地方本科院校會計學專業(yè)《高級財務(wù)會計》課程教學的思考

云南大學滇池學院　李紅艷　孔艷

地方本科院校會計學專業(yè)《高級財務(wù)會計》課程教學的思考

云南大學滇池學院李紅艷孔艷

摘要:地方本科院校正在向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)培養(yǎng)的是應(yīng)用技術(shù)型人才，其會計學專業(yè)的課程也應(yīng)緊緊圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)進行教學。鑒于此，本文從課程地位、課程教學內(nèi)容、教學方法和手段幾個方面探討了會計學專業(yè)課程《高級財務(wù)會計》如何圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)來展開教學。

關(guān)鍵詞:專業(yè)拓展課教學內(nèi)容教學方法

根據(jù)2014年2月26日國務(wù)院常務(wù)會議的部署，我國將加快構(gòu)建以就業(yè)為導向的現(xiàn)代職業(yè)教育體系，引導一批普通本科高校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型，并把高等教育結(jié)構(gòu)調(diào)整作為“十三五”高等教育改革的主要任務(wù)，其突破口就是地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展。《高級財務(wù)會計》是本科院校會計學專業(yè)的專業(yè)課程，其課程內(nèi)容目前已經(jīng)成為中國注冊會計師、高級財會人員必備的專業(yè)知識。在地方本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的關(guān)鍵時期，其會計學專業(yè)課程《高級財務(wù)會計》應(yīng)如何進行教學呢？

一、正確認識課程地位

《高級財務(wù)會計》在本科院校的的會計學專業(yè)課程設(shè)置中一般將其視為專業(yè)主干課，但地方本科院校正面臨轉(zhuǎn)型發(fā)展，再將《高級財務(wù)會計》設(shè)置為專業(yè)主干課就不妥了，筆者覺得將其設(shè)置為專業(yè)拓展課比較合適。原因如下：

(一)從課程內(nèi)容和任務(wù)看

《高級財務(wù)會計》主要解決財務(wù)會計理論與方法領(lǐng)域中的高、深、難、特四大問題。通過教學，使學生掌握各種特殊會計業(yè)務(wù)的特點、處理原則，運用特殊的方法程序處理企業(yè)復雜及特殊業(yè)務(wù)，提高學生的決策能力，使其成為具備較高專業(yè)技能的高素質(zhì)人才。地方本科院校要向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展，應(yīng)用技術(shù)型高校重在培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才，服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展，以學習者職業(yè)發(fā)展為核心，那么專業(yè)課程的設(shè)置應(yīng)緊緊圍繞培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型人才開展。《高級財務(wù)會計》涉及的多數(shù)內(nèi)容對一般企業(yè)而言非日常會計業(yè)務(wù)，對學生的實用性不強，如果將其設(shè)置為專業(yè)主干課，就意味著學生要花大量時間和精力來學習該課程，這無疑加大了學生的負擔，但如果將其設(shè)置為專業(yè)拓展課，教師可以根據(jù)實際情況選擇比較重要的課程內(nèi)容來講解，也減輕了學生的負擔。當然，筆者的意思將《高級財務(wù)會計》設(shè)置為專業(yè)拓展課，并不意味著該課程可以選修，無論是從財務(wù)會計體系的完整性還是從高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需要來看，該課程必須是必修課，這是毋庸置疑的。

(二)從專業(yè)人才培養(yǎng)方案來看

地方本科院校一般為三本或二本院校，專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中往往將自己培養(yǎng)的學生定位為滿足中小企業(yè)的需要，會計專業(yè)人才的培養(yǎng)也主要是從中小企業(yè)的會計需求出發(fā)來進行的。對一般中小企業(yè)而言，會計日常業(yè)務(wù)的處理沒有那么復雜和高深，《高級財務(wù)會計》的課程知識在中小企業(yè)沒有多少用武之地。因此，從這點看，將《高級財務(wù)會計》設(shè)置為專業(yè)拓展課也是比較合適的。

二、選擇合適的教學內(nèi)容

高級財務(wù)會計之所以稱之為“高級”，是因為它專門研究財務(wù)會計中的特殊問題、疑難問題、新問題、僅在個別行業(yè)存在的問題以及在會計理論和實務(wù)研究中尚不成熟的問題。目前我國出版的適合本科生用的高級財務(wù)會計類教材種類較多，每本教材中涉及內(nèi)容也不盡相同，但是不管選擇的是哪本教材，必須注意到，由于課程學時的限制及課程地位等因素，若高級財務(wù)會計學科的所有研究專題均為學生講解，必然會出現(xiàn)該門課程與其他會計專業(yè)課程爭占學時的現(xiàn)象。而且任何一門課程的課堂教學都無法窮盡該門學科的全部研究領(lǐng)域。因此，應(yīng)在整個高級財務(wù)會計學科研究領(lǐng)域中進行部分專題的篩選，作為高級財務(wù)會計課程的教學內(nèi)容。課程教學內(nèi)容的選擇在考慮學生的理解接受能力的基礎(chǔ)上可以參考如下原則來進行：

(1)是否有助于拓寬學生的專業(yè)知識領(lǐng)域；

(2)是否能夠提高學生研究問題及在未來實際工作中處理會計實務(wù)的能力；

(3)是否有助于增強學生就業(yè)和考研的競爭能力；

(4)是否對學生通過諸如注冊會計師等考試有所幫助。

綜合考慮以上因素，筆者覺得地方本科院校可以選擇如下教學內(nèi)容：外幣折算、租賃、所得稅會計、非貨幣性資產(chǎn)交換、債務(wù)重組、企業(yè)合并與合并財務(wù)報表。對于其他未選擇的專題，可以通過增加選修課的門類，結(jié)合選修課程的教學內(nèi)容進行整合，以覆蓋高級財務(wù)會計課程應(yīng)涵蓋而未涵蓋的專題。

三、確定合理的教學方法和教學手段

《高級財務(wù)會計》課程是會計學專業(yè)的大三學生必修課，教學中要強調(diào)《高級財務(wù)會計》課程知識的實用性，激發(fā)學生學習興趣和積極性。對于大三學生來講，他們學習的目的性更明確，希望學到的知識能夠在實際中得到充分應(yīng)用。會計學專業(yè)的學生通過學習不但要掌握會計知識，還希望能夠達到一定的目標，如順利通過會計從業(yè)資格考試、助理會計師考試等與會計密切相關(guān)的考試。依據(jù)《高級財務(wù)會計》的教學目的、教學條件與教學內(nèi)容特點，其教學方法可作如下選擇：

(一)案例教學法

案例教學法是教育者與受教育者進行互動的一種教學方法，能使師生共同參與教學過程，實現(xiàn)教學相長，共同受益的目的，具有開放性的特征。就《高級財務(wù)會計》而言，其特征決定了離學生的現(xiàn)實生活較遠，這就要運用案例將鮮活的交易或事項展現(xiàn)在學生面前，使其身臨其境，了解處理對象的本質(zhì)，自主尋求能刻畫經(jīng)濟現(xiàn)實的會計方法，快速實現(xiàn)從會計課堂向社會現(xiàn)實的轉(zhuǎn)變。信息化時代，案例的選擇渠道多種多樣，但有一點是共同的：即案例均來自于現(xiàn)實經(jīng)濟生活中新近的、有爭議性的、切合理論內(nèi)容的素材。因此，案例教學是以會計案例情節(jié)為線索，在課堂理論教學的啟示下，使學生自覺地進入經(jīng)濟生活現(xiàn)實，充當其中的角色，讓學生具有真刀真槍的實踐經(jīng)歷，促使學生勤于思考、善于決策；變學生被動聽課的過程為積極思維、主動實踐的過程。

(二)自學反饋法

自學反饋法就是在教師有計劃、有目的、有步驟的指導下，通過學生自己閱讀教材和參考資料，進行獨立思考，并將所理解和掌握的知識通過作業(yè)或其他形式反映給教師，教師據(jù)此進行反饋，以此來完成感知知識和理解知識的教學過程。比如對所得稅會計業(yè)務(wù)，相關(guān)問題的處理在中級財務(wù)會計學中均已學習過。也就是說，在學習所得稅會計核算業(yè)務(wù)時，學生已具有了相關(guān)專業(yè)知識基礎(chǔ)和專業(yè)自學能力。因此，對于這類教學內(nèi)容，采取學生自學，教師點評的教學方法是完全可行的。采用該教學方法時，學生應(yīng)按教師的要求自學相關(guān)知識并完成必要的作業(yè)，教師在批閱學生的作業(yè)后，對學生的知識掌握的情況予以反饋。該教學方法的正確運用，有利于提高學生的學習興趣、自信心及終生學習的能力。

(三)問題導向法

高級財務(wù)會計學中的某些業(yè)務(wù)，學生在學習《高級財務(wù)會計》課程之前盡管未接觸過，但可借助學生已有的專業(yè)知識，采用問題導向法，引導學生尋求解決問題的思路和方法。如合并會計報表等業(yè)務(wù)，這類業(yè)務(wù)學生在學習《高級財務(wù)會計》之前并未接觸過，教師可采用問題導向法，提出一些相互聯(lián)系的問題，引導學生進行思考。通過問題的提出和解決，最終使學生掌握合并會計報表的編制方法。這種教學方法的運用，不僅使學生獲得了解決問題的答案，重要的是，使學生清楚了解決問題的思路和方法。這一教學方法的合理運用，對于培養(yǎng)與提高學生分析問題和解決問題的能力，是非常必要的。

在教學手段上，除了傳統(tǒng)的板書與多媒體結(jié)合外，還應(yīng)結(jié)合學生學習實際情況，靈活采用多種其他教學手段。比如可以建立一個《高級財務(wù)會計》課程學習的博客平臺，一方面上傳一些課程資料，供學生下載和學習，另一方面通過留言區(qū)和在線答疑，及時解決學生學習中遇到的問題，進行有效的師生互動，提高學生學習效率。當然，也可根據(jù)自身情況選擇其他的方式如QQ等進行輔助教學。

總之，在地方本科院校向應(yīng)用技術(shù)型高校轉(zhuǎn)型發(fā)展的時期，專業(yè)課程的教學要緊緊圍繞應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)來展開，《高級財務(wù)會計》課程作為會計學專業(yè)的專業(yè)課程，也應(yīng)為實現(xiàn)這一人才培養(yǎng)目標作出自己的貢獻。

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