高等醫學院校醫學新生入學教育的幾點思考

李博勛

（中國醫科大學，遼寧 沈陽 110013）

高等醫學院校醫學新生入學教育的幾點思考

李博勛

（中國醫科大學，遼寧 沈陽 110013）

針對醫學新生這一特殊群體，從醫學生心理健康、自身安全、專業思想、職業發展等方面分析高等醫學院校醫學新生入學教育所包含的內容，旨在引導醫學新生順利完成從中學到大學的角色轉變。

高等醫學院校；入學教育；醫學新生

醫學生作為大學生中的一個特殊群體，因其專業性質所致的學制長、課程多、課業負擔較重等問題，已經得到越來越多專家學者的重視。如果能在大學入學之初用學生喜聞樂見的手段，如微博、微信等實施正確的引導，開展系統完善的入學教育，讓高等醫學院校的醫學新生盡快適應新環境。為幫助高等醫學院校的醫學新生更快更好地完成從高中到大學的角色轉變，盡快適應大學的學習生活，開展針對性強、有意義、講實效的醫學新生入學教育尤為重要。作為教育工作者，應該掌握醫學新生的心理、生理、學習、生活等特點，注重中學教育與大學教育的銜接，采取多種形式從思想道德、心理健康、自身安全、專業思想和職業發展等方面對醫學新生進行入學教育，幫助他們盡快熟悉大學生活的各個方面，早日實現從中學到大學的過渡，也為其日后從事醫療工作、完成救死扶傷的神圣使命打下堅實的基礎。

1 心理健康教育

大學生心理健康是良好思想品德形成的前提，只有注重思想政治教育對大學生的人文關懷，發揮心理健康教育在高校思想政治教育中的互補作用，才能真正有助于學生身心健康、全面發展[1]。面對壓力，一些大學生容易產生心理危機，出現過激行為，例如酗酒、暴力傷人、殺人、自殺等[2]。大學生心理問題已引起眾多專家學者的廣泛關注，產生的原因可概括為以下幾個方面：（1）因不適應環境導致心理不適應；（2）學業引起的心理問題；（3）自我認知偏差導致的心理問題；（4）人際關系不和諧引起的心理問題；（5）戀愛問題引發的情感困擾；（6）就業擇業困難造成的心理焦慮[3]。醫學生作為大學生中的一個特殊群體，在學習、生活、工作中都存在自身特點，醫學生較為常見的心理問題包括考試焦慮、抑郁、人際溝通問題、強迫癥等。而家庭經濟困難、獨生子女、單親、農村生源、性格內向等都會成為醫學生心理健康的影響因素[4]。因此，學校和教師如果能在醫學生入學之初及時了解學生的相關信息，并對學生給予更多的關注，開展多層次、全方位的心理健康教育，對有心理問題的學生及時有效地疏導和干預，就可以在很大程度上避免不良事件的發生。

2 安全教育

剛剛步入大學的學生大多數缺乏對社會的基本認知，防騙、防盜、自我保護意識淡薄。遇到具體的安全問題時，他們常常束手無策，不知如何面對和處理。發生在大學生群體中的安全問題屢見不鮮，諸如電信詐騙、傳銷等，面對不法分子五花八門的騙術，在醫學新生中開展安全教育就顯得尤為重要。高校應該重視和加強大學生安全教育，根據大學生自身特點和校園生活特點，貼近實際，調動他們的積極性和主動性，開展行之有效的醫學新生安全教育[5]。

安全教育包括的內容多種多樣,主要有思想意識安全、人身安全和財產安全，安全教育的著眼點應是教育學生樹立自我保護意識，培養學生解決和應對實際安全問題的能力。盡早對醫學新生進行安全教育可以減少甚至避免一些不利于大學生人身、財產安全的事件發生，同時有利于培養和增強大學生的安全意識，為其日后走出校門更好地適應社會打下良好的基礎。

3 專業思想教育

現今，一些醫學新生對自己所學專業及今后的發展方向并不十分了解，不清楚自己入學后將要學習什么、各類醫學專業課程的學習對日后的工作究竟會起到什么樣的作用。這些學生對學業感到困惑和迷茫，所以在入學后對醫學新生進行有針對性的專業思想教育非常重要，可以幫助他們明確所學專業的性質、教學內容、培養目標以及最終的職業方向，從而對自己大學的學習、生活有一個清晰、明確的認識。大多數學生以為升入大學就可以徹底放松，不必再像高中那樣為了高考而“披星戴月”。殊不知，大學生尤其是醫學生要想在學業上有所建樹，在專業技能上有所突破，仍然需要腳踏實地、勤奮努力。大多數學生明白大學學習的重要性，也愿意延續高中的學習態度，但他們自制能力不強、自學能力有待提高。因此，在醫學生入學初期，就對其開展專業思想教育，使其樹立自主學習的意識，明確學習目標，養成良好的學習習慣，結合專業發展需要廣泛涉獵相關領域的科學知識，同時也從興趣出發，發現自身所長，在學好醫學基礎知識的同時，盡早做好專業定位及職業生涯規劃。

4 職業生涯規劃

如今大學生的流行語中不乏“迷茫”、“困惑”、“彷徨”等詞語，即便對于醫學這種專業定位相對專一的學科也是如此，這也恰恰反映了當代大學生對未來職業發展感到不安的心理狀態。如何幫助醫學新生消除困惑與迷茫，在最短的時間內對未來有一個清晰、明確的認識，學校和教師起著至關重要的作用。若能在新生入學之初便對其開展有關職業定位、未來發展等的相關教育，從入學伊始就讓學生明白自己將來從事的職業是什么、職業發展前景怎么樣，將有助于學生在之后的學習中明白“為什么”，進而知道“怎么做”。

對醫學新生進行職業生涯規劃教育就是指導學生在認識自我的基礎上，根據自己的專業特長以及知識結構，結合醫學知識的不斷發展以及社會的實際需求，對將要從事的醫療行業以及要達到的職業目標進行詳細規劃。開展職業生涯規劃教育的重點就是要讓學生明確從事社會上任何職業都應具備以下6個要素：（1）服務社會：始終樹立和奉行服務社會的宗旨和信念；（2）學術理解：對所從事職業的學術背景、基本理論及其發展趨勢有所理解和把握；（3）社會實踐：實踐技能的形成除了必要的理論指導外，主要靠經驗的積累；（4）決策技能：這是一種高層次的職業素質；（5）經驗學習：經驗學習不同于程序化的學習，主要依靠感悟能力；（6）團隊精神：應當以團隊的規范指導自己的職業行為，從而不斷提高自己的職業素養[6]。醫學新生要想達到醫學的頂峰，除了具備豐富的理論知識外，還要有長期的實踐經驗；不僅要有獨樹一幟的醫學專業思維，而且要具備團隊協作精神。在職業生涯規劃教育中，培養學生具備以上能力，能讓醫學新生在個人的職業探索和發展中有的放矢、少走彎路，同時激發學生的求學動機，激勵學生為自己最終實現職業目標不斷努力。

為醫學新生開展科學有效的入學教育，有助于醫學生樹立遠大的職業價值觀念，培養良好的就業意識，構建完善、規范的職業生涯發展體系。同時，能夠全面提高醫學生的綜合素質，避免其盲目、被動地學習，激勵醫學新生在大學甚至人生的各個階段不懈努力。

[1]夏蘭芹.大學生思想政治教育與心理健康教育關系辨析[J].社會心理科學，2012（3）：57-59.

[2]盧勤.大學生心理危機預防與干預體系的構建[J].中國青年研究，2010（9）：110-112.

[3]陳東勇.大學生心理健康問題的原因探析及應對措施[J].文教資料，2010（24）：228-229.

[4]劉大鉞，楊超，申琳，等.八年制醫學生心理健康狀況的探析[J].中國高等醫學教育，2009，24（11）：13-14.

[5]韓標，劉再起，黃學永.高校學生安全教育探索[J].思想教育研究，2013（7）：88-91.

[6]于永華.培養大學生職業能力的理論與實踐探索[J].高校教育管理，2012，6（1）：86-90.

G640

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1671-1246（2015）06-0013-02

遼寧省高校黨建研究項目（GXDJ2014-C048）