信息技術與中職語文學科整合的應用初探
——以辛棄疾《青玉案·元夕》為例

朱巍

（柳州醫學高等專科學校附屬中等衛生學校，廣西 柳州 545002）

信息技術與中職語文學科整合的應用初探
——以辛棄疾《青玉案·元夕》為例

朱巍

（柳州醫學高等專科學校附屬中等衛生學校，廣西 柳州 545002）

信息技術作為輔助教學手段，可以幫助教師解決語文教學中存在的問題，最大限度地開發和利用教學資源。結合中職語文課文辛棄疾的《青玉案·元夕》的教學實踐，從3個方面對信息技術與中職語文學科的整合進行簡要闡述：一是課前收集資料；二是合理運用課件；三是課后注重交流，并結合現實中教師對信息技術與中職語文學科整合的運用誤區，呼吁教師正確合理地運用信息技術。

信息技術；語文；學科整合

近年來，新課程改革進行得如火如荼，其明確要求教師通過收集和使用教學資源、采取多樣化的教學方式和教學手段來達到轉變學生學習方式的目的，讓學生從單純接受式的被動學習轉向自主、探究式學習。信息技術作為一種教學輔助手段，可以幫助教師解決語文教學中存在的問題，使學生轉變學習方式，最大限度地開發和利用語文教學資源。

1 信息技術與語文學科整合的含義

作為中職生必修的基礎學科，語文學科在提升學生人文素養和職業素質方面起著舉足輕重的作用[1]。然而，中職語文學科目前卻面臨著尷尬的處境，大多中職學校注重專業課而忽視基礎課，使學生產生“語文是副課”的印象，再加上許多語文教師普遍采用傳統教學模式，逐漸使學生對語文產生了厭學的心理。要想改變目前中職語文學科的這種現象，教師必須優化教育手段，充分發揮現代信息技術在課堂教學中的輔助作用，促進現代信息技術與語文學科的整合。那么，信息技術該如何與語文學科合理有效地整合呢？李克東教授[2]認為：“信息技術與課程整合是指在課程教學過程中把信息技術、信息資源、信息方法、人力資源和課程內容有機結合，共同完成課程教學任務的一種新型的教學方式。”基于以上觀點，筆者認為信息技術與語文學科的整合，就是把各種信息技術作為一種獲取信息、探索問題、輔助解決問題的工具，恰當地融入語文學科教學中，以便更好地實現語文課程的教學目標。

2 信息技術與語文學科整合的實踐

筆者一直嘗試將語文學科與信息技術進行整合，使語文課本中的文字生動起來，從而真正實現語文課程的教學目標。在研究與實踐中，筆者積累了一些經驗：一是在課前讓學生通過網絡收集豐富的教學資源；二是在課堂教學中使用圖文并茂的多媒體課件；三是師生利用網絡進行知識交流與互動。在此，筆者結合中職語文課中辛棄疾的名篇佳作《青玉案·元夕》談談語文與信息技術的整合運用。

2.1 課前收集資料

古人云：凡事預則立，不預則廢。課前預習是新知識學習的起點，能培養學生的自主學習習慣，提高學生獨立思考問題的能力，為上課做好準備[3]。因此，教師應指導學生在課前預習時利用網上豐富的資源收集相關資料。采取任務驅動教學法，讓學生圍繞任務或者主題自己去查詢、獲取、處理資源。如辛棄疾名作《青玉案·元夕》這首詞，詞面意義不難理解，關鍵是對詞中“那人”形象的理解及作者所表達的思想感情，這就需要在了解作者及其寫作背景的前提下進行。因此，筆者在指導學生課前預習時布置了預習任務，即收集關于辛棄疾生活的時代背景以及辛棄疾的生平簡介等資料。通過資料的收集，學生對辛棄疾的寫作背景有了初步了解，進而在課堂中對該作品主旨的探討以及難點問題的分析、解決奠定了基礎。因此，課前資料的收集可以幫助學生儲備理解課文和開闊視野的“能量”。

2.2 合理運用課件

大部分中職生語文基礎比較差，對語文的學習尤其是對古典詩詞的興趣不高，學習積極性較差，這就需要教師改變傳統的教學方法以及教學手段。利用信息技術這種教學手段，以生動的畫面、優美的音樂及相關視頻表達教學內容，從而調動學生學習的積極性。

2.2.1 短片導入，激發興趣 興趣是最好的老師。在講授新課之前，播放一段與課文主題相關的音樂、視頻，能在最短的時間內集中學生的注意力，讓學生很快進入角色。如在講授《青玉案·元夕》一課時，筆者先播放了我國各地慶祝元宵節活動的視頻，并讓學生說說自己是如何過元宵節的。由于元宵節是我國傳統節日，能夠引起學生感情的共鳴，這樣就活躍了課堂氣氛。接著，筆者話鋒一轉，提出問題“古代人是如何過元宵節的呢”。通過這樣的方式，讓學生帶著問題去學習課文，激發了他們的學習興趣。

2.2.2 創設情境，營造氛圍 語文新課程標準要求：提高學生的語言文字感悟能力、審美能力和個性閱讀能力。因此，運用信息技術創設一種和諧、趣味和身臨其境的課堂教學情境，將學生的認知能力和情感活動結合起來，讓學生自主獲取語文知識，同時使情感、知識和能力協調發展，取得事半功倍的效果。教師通過動畫、聲音、圖片、視頻和其他輔助教學手段，創設情境，調動學生的多種感官，激發他們的學習積極性[4]。如在講授《青玉案·元夕》一課，詞人所描寫的古代元宵節與現代元宵節有很大區別，歷史背景的不同讓學生對這首詞產生了距離感。如果只讓學生讀詞，是不能使其感受到詞人筆下元宵節那種熱鬧氛圍的。因此，筆者在制作課件時選用了大量古代元宵節的圖片以及音樂。首先，在教學感悟環節，筆者播放了一段與該作品內容和意境相符合的朗讀視頻，讓學生在初步賞析中感受作者所描寫的意境。其次，在詩詞品讀環節，在引導學生賞析每句詩詞時，筆者展示了一些與該作品意境相符的圖片，比如滿天的煙花、花燈、龍船等，并以動態形式展現出來，充分調動了學生的視覺、聽覺等感官，使學生深入了解古代元宵節的熱鬧場面，更深刻地理解這首作品的含義。運用現代信息技術創設情境，不僅能使課文內容形象化，還能使學生更深刻地理解課文的含義。

2.2.3 突破教學重難點，提高課堂效率 在教學過程中，教師如何突出教材重點、突破難點至關重要，信息技術的合理運用是教師在教學過程中突出教材重點、突破教學難點的有力助手[5]。合理運用信息技術可以使教學內容變抽象為具體、變靜為動，營造與教學內容相符合的教學情境，從而有效地完成教學任務。比如在講授《青玉案·元夕》這首詞時，對于詞中“那人”形象理解以及把握詞中心主旨是這首詞的教學難點。筆者讓學生結合課前收集的關于辛棄疾生活的時代背景以及辛棄疾的生平、性格等資料對該詞的主旨進行探討，鼓勵學生大膽發言，并在課件中展示一些關于辛棄疾從軍的圖片、辛棄疾的生平簡介以及后人對辛棄疾的評價視頻等。這樣，在教師的指導下，教學的重點和難點迎刃而解。

2.3 課后注重交流

古人云：授之以魚，不如授之以漁。教師應該重視學生自主學習能力的培養，還學生自主權，變“厭學”為“樂學”，甚至“善學”，引導學生學會怎樣運用現有知識去探索、去創新。比如在學習完《青玉案·元夕》之后，筆者布置了兩個問題讓學生利用網絡進行自學：一是結合王國維《人間詞話》中關于人生做學問的三大境界，讓學生談談對這三大境界的理解；二是將《青玉案·元夕》與北宋文學家歐陽修的《生查子·元夕》進行比較，分析這兩篇作品在立意和表現方法方面的異同。學生通過班級QQ群、微信等方式與他人交流溝通。此外，學生還可以登錄一些教學網站，在討論區里就自己感興趣的話題進行討論，發表自己的見解。通過這樣有任務、有目標的網絡資料查找、分析、學習，能使學生的學習目標更明確、視野更開闊，學習能力得到提升，同時也培養了一定的文學素養，使他們終生受益。

3 正確對待信息技術與語文學科整合

正確有效地將信息技術與語文學科教學加以整合，對語文課堂教學方式的變革、激發中職生學習語文的興趣起到了不可估量的作用。但如果教師不善于運用信息技術，則會帶來許多負面影響。筆者在日常教學交流中發現了以下幾個問題：一是許多教師為了省時省力，通過網上下載課件或者直接采用教材配套的課件進行教學，這種課件與學情不符的情況，導致教學效果不明顯；二是許多教師在教學中一味依賴課件，課堂上主要以播放課件為主，教師成了操作者，學生成了觀眾，沒有交流和互動；三是許多教師過于追求課件的豐富多彩，各種圖片和視頻喧賓奪主、本末倒置。以上幾種情況的教學效果可想而知，不僅學生的語言文字能力沒有得到提高，還偏離了語文教學的中心。要想解決這些問題，就需要教師正確對待信息技術的運用，明確信息技術只是一種教學輔助手段，應根據語文教學的需要，選擇適當的教學手段和教學方法，為語文教學服務。

[1]劉繼瑞.關于中職語文校本課程開發的理論與實踐研究[D].蘇州：蘇州大學，2009.

[2]李克東.信息技術與課程整合的目標與方法[J].中小學信息技術，2002（4）：22-25.

[3]蔣炎麗.課前預習在語文學習中的重要性及其方法[J].中學課程輔導·教學研究，2010，4（6）：113-114.

[4]安雪霞.運用信息技術在語文課堂中創設情境[J].中國教育技術裝備，2010（11）：57.

[5]鄭良棟，丁文軍，吳小蔚.利用信息技術，有效突破語文教學的重、難點[J].中國信息技術教育，2008（4）：59-60.

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1671-1246（2015）06-0037-03