“微時代”我國高校師德建設面臨的機遇與挑戰

□張 楠

高校師德建設關系到我國教育事業的發展，是充分發揮教育功能的重要因素，它直接關系到我國人才培養的質量和教育事業的發展，提高教師的師德水平和自身素質，加強師德建設，既是學校培養高素質人才必不可少的條件，也是教育改革和發展的需要。進入網絡微時代以來，高校的教育工作和教師的師德建設出現了諸多的不適應。“微時代”如何更好地開展師德建設工作成為當前高校中不可回避的問題。

一、“微時代”的含義與特征

隨著網絡技術的發展，微博、微信等新媒體也走進了廣大網民的生活，使傳統的信息傳遞的方式有了新的變化?！八⑽⒉?、“刷微信”成為了一種時尚，這不再是年輕人的專屬，各不同年齡段的人們也逐漸接受了這種信息傳遞的方式，其已經成為人們了解信息、學習知識、互相溝通的重要手段，變成了生活的一部分。這種新媒介的盛行也標志著“微時代”的到來。“微時代”即以微博、微信等作為傳播的媒介代表，以短小精練的形式作為文化傳播特征，傳播速度快，傳播內容更具有沖擊力和震撼力的時代。

“微時代”的信息傳播具有如下特征:一是傳播空間是流動的:信息接收終端是以電腦、手機等為載體，是現代信息傳播的流動性的體現;二是傳播速度是瞬時的:網絡技術高速發展，傳播手段方便快捷，流動性強，很大程度上提高了信息傳播的速度，于是信息的傳播呈現出瞬時的特點;三是傳播內容短小精煉:信息的傳播者和接受者傳播信息的時間呈現碎片化狀，信息的傳播和接發終端的小巧也使得傳播內容短小精煉;四是傳播主體的網絡化:“微時代”信息傳播者和接受者沒有本質的區別，傳播者也可以是接受者，接受者也可以變成傳播者，兩者的角色可以根據需要不斷互換和交叉、重疊，形成“無限中心”的網絡信息傳播模式，每一個人在信息傳輸中都能成為傳播主體，實現對話與決策參與。

“微時代”下生活的人們同之前相比呈現不同的社會心理特征:一是人們通過微博、微信、論壇等發表狀態、評論，即時地展現自己的生活及對某人某物某事的感想和觀念，久而久之人們的主體意識凸顯了，自我意識加強了。二是人們在網絡上對某些事情表達自身的觀點，并期望得到他人的認可和回應，以此展現自身的價值。這也體現了微時代個體對人際交往的強烈的愿望和深切的需求。三是網絡時代的匿名表達和標題化的書寫方式，使人們對某些事情發表片面、偏激、不負責任的觀點，一味只強化論點而缺少論證容易用情緒化的語言使人為之信服，加上人云亦云的從眾心理，使得人們往往忽視了理性的、全面的、客觀的觀點。

二、“微時代”對高校師德建設提出的挑戰

隨著社會的不斷發展和素質教育的要求，師德融入了培養創新性、實用性、開拓性、實踐性人才等更豐富的內涵，但其基本內涵應體現在四個方面:德高的師品;學高的師智;技高的師能;身正的師表等?！拔r代”對高校師德建設的影響主要表現在以下三方面:

(一)“微時代”背景下傳統的教育模式受到挑戰?！拔r代”信息傳播量大，內容新奇，從而改變了人們的認知方式，學生也受這一存在形式的影響，并被動性接受，失去理性和自我，導致主體意識的凸現。由于我國教育教育觀念的固化守舊、教育制度建設的更新緩慢、教育教學內容的應試死板，我國高校思想政治教育改革遠遠落后于科學技術發展的步伐，然而知識權威的弱化直接挑戰傳統的“師道尊嚴”觀念。在“微時代”背景下，學生在上課之余可以利用網絡平臺，用微博微信等媒介把課堂上未能實現的挑戰予以實現。在現實生活中經常會發生這樣的事情，學生對教師的學術、人品、以及在課堂上的表現在網絡實名評論，有贊揚的也有批評的，更有甚者對教師的外貌、衣著給予諷刺和攻擊，對教師造成了不良的影響，使得師生關系矛盾化。這就意味著“微時代”高校教師師德建設面臨著前所未有的新挑戰。

(二)“微時代”背景下高校教師的核心價值觀受到挑戰。隨著科技的不斷發展，在西方各種思潮的沖擊下，享樂主義、拜金主義、現實主義直接影響了高校教師的世界觀、人生觀和價值觀，一些高校教師為了謀求自身利益的最大化，只謀求利益，忽略了教師的職責，使得師德缺失，出現了信仰危機。這些現象嚴重損害了高校教師的群體形象，影響了教師的教學水平，對高校教育造成了不良影響。

(三)“微時代”背景下信息泛濫致使道德行為失范?！拔r代”網絡信息泛濫，傳播量大、速度快、內容標題化，導致信息真偽難辨，發布消息的匿名性也會使人們沒有顧慮，為了達到某些目的或發泄心中的情緒而做出一些在現實生活中不敢做、不能做或是做不到的事情。而網絡傳播的無中心性的特點又使得人人都可以成為網絡信息傳播的主體，這一特點又使得在網絡形成良好的輿論導向更加不易，加之網絡充斥著大量的負面現象，使得高校教師的道德自律意識受到了很大的沖擊，引起網絡主體的道德行為失范。

三、“微時代”給高校師德建設帶來的機遇

雙向交互性是網絡傳播的重要特征，這個特征使得人們很容易在網絡上尋找到自己需要的信息。在這個平等的平臺上，師德教育也會由傳統以說教形式為主的單向灌輸式轉化為雙向交流的形式。

(一)“微時代”新型師生關系的形成。師生關系是師德建設的重要體現，師生關系與師德建設在本質是一致的?，F代師生關系的價值取向是以尊重和平等為核心，提倡合理交往和對稱交流的價值觀念。但現實師生交往狀況還是不容樂觀，因此營造良好的師生關系，減少和消除師生之間的矛盾沖突，引導師生關系向積極方面轉化，是當代師德建設一個具有現實意義的課題?！拔r代”下，網絡信息能使學生得到源源不斷的，及時更新的教學資源。學生知識的獲得不僅僅是教師和教科書，學生作為信息加工的主體和知識的主動構建者，也更加強調了學生在學習過程中的主體能動性。新型的師生關系是互動民主的，以新型師生關系的建立為切入點，使學生感到平等、自由、主動，對學習產生興趣，使教師在融洽的師生關系中體驗到工作的價值和生命的意義，產生作為一名教師的崇高感和使命感。

(二)網絡德育的建設作用。微時代引起人們對于新的教育模式、教育方法、教育觀念的新的認識，這必然使得人們的教育觀念尤其是德育觀念發生新的變化，德育的民主觀、開放觀、發展觀、科學觀、終身觀和德育的條件、方法、手段、模式、效果等觀念也隨之變化，這些都為師德建設帶來新機遇和挑戰。因此，學校在拓寬教學管理和思政工作思路的同時，也應該將新媒體納入師德建設的手段。

四、“微時代”下高校師德建設的新路徑

“微時代”背景下，高校師德建設面臨新的挑戰，針對這些挑戰，我們也在不斷學習、更新觀念以此摸索高校師德建設的新途徑，有如下幾方面:

(一)創新高校師德建設模式。更新師生觀念，建立新型師生關系。新型的師生關系是建立在教師傳道授業和學生感知雙向的基礎之上的，教師要堅持一切為了學生、一切從學生出發的宗旨，教會學生做人、做事，并且在學習和生活中處處關愛學生，用愛贏得學生信任，從學生的角度思考，真正走進學生的心靈深處，構建和諧平等的新型師生關系。

(二)增強事業心和責任感，把握好“教書育人”的正確方向。職業道德是社會個體從事某一個職業必須遵守的道德規范，高校教師首先必須要有良好的職業道德，愛崗敬業、無私奉獻，用努力進取的事業心和肩負的責任感去潛移默化地影響學生，從而引導學生完成理想人格的塑造。

(三)充分發揮學校官方網站、微博、微信等官方新媒體的功能，引導輿論導向。在新媒體時代，網絡發揮著無比強大的輿論宣傳作用。高等學校要利用學校廣播、電臺、報紙等傳統媒體弘揚師德的基礎上，在緊密依托網絡這個新載體，發揮學校官方網站、微信、微博等新媒體功能，大力開展師德評選、師德表彰等活動，積極營造良好的師德建設氛圍。

(四)建立和完善高校師德培育和監督機制，不斷提高我國高校教師的師德水平和專業素質。高校師德如何，關系到人才培養的質量，高校師德建設，尤其是要注重建立健全監督機制。在師德培育中，高校要成立師德建設的專門機構，制定相應的制度文件，以確保師德建設的常態化進行，此外，要充分發揮學生代表、教師代表、職能部門代表等不同組織群體的監督作用，確保師德建設穩步推進，突出實效。

［1］黃翠瑤，黃卉． 微時代背景下高校師德建設探討［J］． 廣西教育，2014

［2］應衛平，李澤泉．高校師德建設重在培育“四愛”［N］． 杭州日報，2015 -3 -19