遵守教育法則尊重教育規(guī)律

劉大偉　吳克勇

遵守國家頒布的、可以代表人民意志的法律、規(guī)章和政策，是確保正確教育方向的前提;尊重教育教學規(guī)律、尊重人才的成長規(guī)律、尊重青少年的身心發(fā)展規(guī)律，是提高教育教學質(zhì)量的保證。只有做到這兩點并使學校獲得豐厚發(fā)展的學校管理者，才稱得上卓越的學校領導者。

一、對當前教育發(fā)展環(huán)境的判斷

每一個社會條件的改變，都會折射到教育上，都會對教育產(chǎn)生或多或少的影響。敏銳地感知社會條件的改變，并采取相應的行動緊跟時代潮流，是遵守教育法規(guī)和尊重教育規(guī)律的前提。

1.規(guī)范辦學已是主流

隨著國家對教育投入的不斷增加，有關法律法規(guī)的逐步完善，學校教育的發(fā)展基本告別了無序發(fā)展、生長的狀態(tài)。像以前那樣片面追求校園基礎建設規(guī)模、不擇手段地跨地區(qū)搶奪生源、任意更改國家課程計劃、隨便增加學生的在校時間、隨意收費等行為已經(jīng)不被允許。全面貫徹國家的教育方針，深入實施素質(zhì)教育，規(guī)范辦學行為，辦人民滿意教育已經(jīng)成為學校教育的主流。如何科學安排作息時間，切實減輕學生過重課業(yè)負擔，嚴格執(zhí)行課程計劃，切實提高教育教學質(zhì)量，嚴格規(guī)范考試科目與次數(shù)，逐步完善教育評價辦法，成為學校管理者考慮的主要問題。

2.教師隊伍的穩(wěn)定面臨挑戰(zhàn)

在現(xiàn)代社會中，人才流動變得越來越廣泛和普遍，教師的自然性、社會性流動就是其主要表現(xiàn)之一。由于我國的經(jīng)濟社會發(fā)展和教育發(fā)展不平衡，地區(qū)之間、城鄉(xiāng)之間、學校之間存在較大差別，不同地區(qū)之間教師實際收入的差距找不到補償通道，許多學校無法用自身的環(huán)境、待遇和制度留住教師的。于是，資源貧乏、環(huán)境差、收入低地區(qū)的優(yōu)秀教師不斷外流到資源豐富、環(huán)境好、收入高的地區(qū)，使一些地區(qū)的學校生存與發(fā)展面臨著前所未有的挑戰(zhàn)，教師隊伍的穩(wěn)定面臨挑戰(zhàn)，給教育公平的實現(xiàn)又增加了障礙。

3.學生家長權利意識增強

當下，學生家長越來越多地關注學校的教育教學活動，甚至干預學校的正常管理活動，有的甚至發(fā)展成為群體性事件。這既與網(wǎng)絡的迅速普及、家長可以即時了解學校的行為并得以迅速地醞釀反應行動有關，也與家長的權利意識覺醒并增強有關。隨著獨生子女養(yǎng)育獨生子女的年代到來，獨生子女關注自我的一面更加充分地表現(xiàn)出來。因此，學校決策應透明化，多與家長作雙向溝通，適度接納家長與學生的期望和訴求，廣泛實現(xiàn)多贏局面。

4.教育公平理念下的招生政策轉(zhuǎn)變

教育公平是社會公平的基礎，教育不公平會影響未來的國民素質(zhì);對學生個人而言，教育不公平可能對他的一生會有不良影響。為了改變現(xiàn)行考試招生制度存在著評價標準相對單一、選拔方式相對單一、入學通道相對單一等“一考定終身”的弊端，為了適應學校多樣化辦學、特色辦學的需要，深化考試招生制度改革正在各地展開。例如各地普遍實行的配額生政策，就極大地改變了一些優(yōu)勢高中的生源構成，坐在同一間教室的學生，他們之間的入學分數(shù)相差100多分，甚至更多。實行平行志愿，也能抑制學校之間的不公平、不正常競爭，激發(fā)學校的辦學活力。

二、遵守教育法規(guī)，確保正確的辦學方向

我們經(jīng)常會聽到“一個好校長，就是一所好學校”這樣的話，一所學校因為有一位好的校長而迅速崛起，也可能因一位庸庸之輩而日落千丈，這固然是事實，但把辦好一所學校寄托在一個好的校長身上，只是中國古代“賢人政治”思想的體現(xiàn)，與“依法治校”“民主治校”是不協(xié)調(diào)的。沒有法律法規(guī)及制度的約束和廣大教師的參與，教育的可持續(xù)發(fā)展不可能有根本保證。所以，從整體上來說，好校長不等于好學校。

1.確保教育方針的落實，深入實施素質(zhì)教育

《中華人民共和國教育法》第五條規(guī)定：“教育必須為社會主義現(xiàn)代化建設服務，必須與生產(chǎn)勞動相結(jié)合，培養(yǎng)德、智、體等方面全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。”這是教育工作的總方向和總指針，是教育基本政策的總概括。但是，現(xiàn)在愈來愈多地出現(xiàn)嚴重背離教育方針的現(xiàn)象和問題，比如片面追求升學率、擇校風盛行、學校生源大戰(zhàn)、高分復讀加劇、升學競爭下移、學生學業(yè)負擔過重、學校辦學行為不規(guī)范等等。這在某些地區(qū)尤其是高中階段表現(xiàn)得更為突出，學生苦不堪言，失去了童年應有的快樂和幸福，他們的健康和全面、持續(xù)發(fā)展受到嚴重損害。

素質(zhì)教育的實質(zhì)就是全面貫徹教育方針。要堅持德育為先、能力為重、全面發(fā)展，把促進學生健康成長作為學校一切工作的出發(fā)點和落腳點，促進每個學生主動地、生動活潑地發(fā)展;要以學生為主體、教師為主導，尊重教育規(guī)律和學生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學生提供適合的教育。

我們必須堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育。要糾正一切教學行為的急功近利，以及瞄準考試和通過增加負擔提高成績的錯誤做法;要創(chuàng)新教學形式，多采取啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學，引導學生自主學習、自覺學習;要鼓勵學生多參加體育鍛煉和社會實踐，發(fā)展個人興趣愛好;要著力提高學生服務國家的社會責任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。

2.在國家法律規(guī)范的框架內(nèi)，爭取辦學條件最優(yōu)化

《教育法》所規(guī)定的事項，主要是表達國家對教育的要求和意志，保證教育的正確方向。按照法律調(diào)整方式的不同，可將遵守教育法的形式分為權利的享用、積極義務的履行和禁令的遵從。

學校的辦學必須得到三種力量的支持，才能順利前行。一是政府的支持，滿足國家的需要，培養(yǎng)出合格甚至杰出的人才;二是社會的認可，以卓越的辦學聲譽獲得當?shù)厝嗣裥湃?三是師生員工的支持，必須以人為本，使生活在學校里的人們擁有成就感、幸福感和尊嚴。

優(yōu)化辦學條件離不開辦學經(jīng)費，教育行政部門和學校管理者必須嚴格按照《中華人民共和國教育法》第五十三條“國家建立以財政撥款為主、其他多種渠道籌措教育經(jīng)費為輔的體制，逐步增加對教育的投入，保證國家舉辦的學校教育經(jīng)費的穩(wěn)定來源”的規(guī)定，在管理好學校的同時，積極籌措辦學經(jīng)費。首先，要科學編制預算，有理有據(jù)、用好用足國家法規(guī)、政策和文件，同上級教育行政部門和財經(jīng)部門主動溝通，積極爭取項目支持。為此，我們首先要把學校辦好，增強辦學實力，贏得社會認可，增強爭取政策的砝碼和底氣。其次，要成立學校發(fā)展基金會，爭取校友和社會各界對學校的支持，彌補辦學經(jīng)費的不足。此外，還要堅持勤儉辦學，反對奢侈和享樂主義，嚴禁鋪張浪費，建設節(jié)約型學校。

3.認真研讀有關文件，科學制訂學校發(fā)展規(guī)劃

學校發(fā)展規(guī)劃是學校堅持依法治校、規(guī)范辦學、加強全面質(zhì)量管理的重要基礎。一份好的發(fā)展規(guī)劃，是辦學的行動指南，對于學校的有效變革和發(fā)展具有重要的意義。學校工作要保持動態(tài)平衡，不斷形成新的穩(wěn)定有序的良性發(fā)展態(tài)勢，就需要有一個整體發(fā)展規(guī)劃作支撐。學校制訂的發(fā)展規(guī)劃，就是要恰當?shù)卦O定理想的奮斗目標，尋求可持續(xù)發(fā)展的生長點，選擇適當?shù)牟僮髀窂剑詫崿F(xiàn)各種管理要素之間的相互協(xié)同，以及人、財、物等各種資源的最佳配置和最有效的利用，從而使學校管理的各項職能得到充分發(fā)揮，并通過系統(tǒng)、連貫、有節(jié)奏的工作，向著預定的目標推進，直到最終實現(xiàn)。顯然，學校發(fā)展規(guī)劃的制訂和實施，有利于實現(xiàn)學校工作動態(tài)平衡，形成與完善可以有效操作的“校本管理”機制，促進學校依法自主發(fā)展。

學校的發(fā)展必須在自覺遵守國家教育法律法規(guī)的基礎上追求主動發(fā)展，保證學校辦學行為不偏離“法律”的軌道。規(guī)劃是使學校走向卓越的最強動力。制訂一份好的學校發(fā)展規(guī)劃，要求學校領導者具有一定的政治理論水平、教育理論水平和政策解讀水平，能夠結(jié)合世界教育發(fā)展趨勢、國家發(fā)展脈搏和學校的實際情況。

4.嚴格按法律法規(guī)辦事，為學生做好表率

學校要堅持依法治校，科學規(guī)范學校內(nèi)部管理，為學生做出知法、守法、護法的表率;教師要自覺加強法律修養(yǎng)，做遵紀守法的楷模。學校要嚴格遵守國家法律法規(guī)，建立完善的、符合法律規(guī)定的學校章程和制度，依法履行教育教學和管理職責，形成依法辦學、自我約束的發(fā)展機制，包括依法落實校長負責制，健全校內(nèi)各項規(guī)章制度，完善教職工代表大會制度，實行民主管理，堅持校務公開，接受社會監(jiān)督;認真執(zhí)行國家課程方案，嚴格遵循教育規(guī)律，不隨意提高教學難度，不組織學生參加各種有違背教育規(guī)律的競賽和不當競爭，不占用學生法定休息時間加班加點或集體補課，不擠占體育課、藝術課、綜合社會實踐等教學時間;尊重教師權利，加強教師管理;嚴格按照《未成年人保護法》的要求，尊重學生的尊嚴，對學生實施的獎勵與處分要符合公平、公正原則;健全符合法治原則的教育救濟制度增強透明度;開展普法教育，不斷提高師生法律素質(zhì)和公民意識，教育學生遵守公共生活秩序，知法守法。

三、尊重教育規(guī)律，確保“高效低負”教學的進行

教育本是一門科學，要實現(xiàn)提高教育質(zhì)量、培養(yǎng)杰出人才的教育目的，需要以科學的教育教學理論為支撐，遵循教育規(guī)律辦事。

1.積極學習教育教學理論，武裝教師頭腦

正確的認識是成功的教育活動的前提。學習和掌握教育教學基本理論，可以加深我們對教育現(xiàn)象的認識，認清教育與社會、教師與學生、知識教育與能力培養(yǎng)等各種基本關系，避免因認識的混亂帶來實際行動的偏差。我們要引導和促進教師通過對教育理論成果的學習吸納、對教育問題的思考琢磨以及沉浸其中的實踐體驗，不斷領悟教育的真諦，盡快地把外在的教育思想和教育觀念內(nèi)化為自己的教育信念和行動，最終形成教師自己對教育的獨特認識、理解和信仰。

2.開展教育教學研究，落實因材施教原則的精神

因材施教有利于人才的個性化培養(yǎng)和全面發(fā)展，也是創(chuàng)新型拔尖人才培養(yǎng)的關鍵。因為人的個性特征各不相同，教育的高質(zhì)量也就體現(xiàn)在針對不同類型的人合理使用教學資源并提供因人而異的教育策略，讓所有人的潛能和個性都得到釋放。

當前許多教師的教育教學還停留在前經(jīng)驗水平或經(jīng)驗水平上，很多學校派教師外出學習聽課也就止于這一水平;教師的教育教學還停留在自發(fā)狀態(tài)，還不能自覺地運用有關理論分析和處理問題，增加了問題解決的不確定性。開展教育科研可以解決大多數(shù)教師在一種經(jīng)驗式的、或是“非理性”和“無意識”狀態(tài)下進行教育、教學的問題。教育現(xiàn)象是非常復雜的，具有情境性的特點，彼時彼地行之有效的教育教學方法到了此時此地可能就會不再應驗，這就要求教師具體問題具體分析，進行有針對性的研究。當教師從自己的研究中找到了高度個人化和情境化的、有效的教育策略和教學策略，獲得了“如何做”的實踐智慧，就可能熟練地解決各種教育、教學問題，減少無效的重復勞動，在不增加工作時間的前提下，提高教育、教學效率。實踐證明，那些“高消耗、低效率”的辛苦型教師，往往是學生過重負擔的“好心制造者”。對教師來說，他自己就是他所發(fā)現(xiàn)的知識或規(guī)律的使用者，其研究的終結(jié)成果不僅僅是成果的學術化，更是問題的解決和行動的完善與改進。教師的研究方式大都是情境式的、體驗式的，研究也是在實際教學活動中隨時進行的;而所得出的結(jié)論大都是個人化的、特殊化的，并不一定具有普遍的意義，所獲得的成果很多都是帶有經(jīng)驗性的。不改變這種現(xiàn)狀，因材施教的教育原則也就不可能真正得到落實。

3.推進“高效低負”教學，實現(xiàn)育人方式轉(zhuǎn)變

“低效、無效”的課堂教學往往容易導致教師拖課或利用課余時間集中補課，也容易導致教師布置大量“機械性”的作業(yè)練習來掩蓋、彌補“低效、無效”的課堂教學，從而大大增加了學生的課業(yè)負擔，嚴重地損害學生的身心健康。正是基于對教學效果的追求，班級授課制才得以產(chǎn)生并迅速推廣開來，但在中國應試教育的背景下，這些追求被異化的教育目的所掩蓋。追求課堂教學的有效性甚至高效性，保護學生學習的積極性，減輕學生的課業(yè)負擔已經(jīng)成為教育界的共識。我們要選擇最核心的知識，抓住最關鍵的節(jié)點，對學生進行點撥和指導，不教學生會的知識、不教學生學不會的知識、不教學生能自己學會的知識，倡導無自學不教、無反饋不教，打造高效課堂、智慧課堂，切實地減輕學生過重的課業(yè)負擔，不斷提高教育教學質(zhì)量。

人的學習只有在主體的主動參與下進行才是人道的，先教后學的教學組織形式先天存在著強迫和灌輸?shù)南右桑谔峁W案、擴展閱讀材料、微視頻等輔助材料的基礎上，將傳統(tǒng)課堂教學翻轉(zhuǎn)過來，先學后教，既能充分調(diào)動學生學習的自覺性，培養(yǎng)學生的自學能力，更能使師生就共同感興趣的問題進行充分的交流與分享。這種做法尤其在減少學生在校時間這一背景下，就顯得更為重要。

4.積極促進創(chuàng)新型拔尖人才的涌現(xiàn)

創(chuàng)新型人才培養(yǎng)具有系統(tǒng)性和層次性，各級各類教育和不同層次的學校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系中扮演著不同的角色。而高中教育對學生的進一步深造則起著重要的啟蒙和基礎性作用，特別是在培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力方面是個重要時期。創(chuàng)造性思維的形成，創(chuàng)造性人格的培育，從事創(chuàng)造性勞動應具備的價值取向和社會責任感，要從小抓起。只有不同教育階段相互銜接，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)才會取得實效。適宜的創(chuàng)新文化環(huán)境是拔尖創(chuàng)新人才成長的溫床，要營造一種認同創(chuàng)新、鼓勵創(chuàng)新、保障創(chuàng)新、促進創(chuàng)新的社會文化環(huán)境。在這種創(chuàng)新文化之中，社會群體能夠認同平等的觀念，崇尚自由，鼓勵探索，追求真理;能包容不同個性，容忍不同觀點，容忍失敗，容忍偏才和怪才。培養(yǎng)杰出的創(chuàng)新型拔尖人才要注意把握教育學上的五個關鍵要素的培育：一要尊重個性，因材施教，實施導師制。二要激發(fā)學生的好勝心，爭當同學們擁戴的“學霸”。三要改善校園文化的精神狀態(tài)，營造交流與合作的氛圍，構建新型的校園人際關系。四要把培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力滲透到各科教育中，教給學生創(chuàng)造力訓練的特殊技巧。五要注重訓練學生的發(fā)散思維，增強他們的自學能力、研究能力、操作能力、組織能力與創(chuàng)造能力。我們有理由相信，在一個心理安全、人際關系和諧、創(chuàng)新得到崇尚的環(huán)境中，創(chuàng)新型拔尖人才的涌現(xiàn)將指日可待。◆（作者單位：哈爾濱師范大學附屬中學）