高中英語課堂讀寫教學(xué)方法淺析

李翠霞內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗教育教學(xué)研究室

高中英語課堂讀寫教學(xué)方法淺析

李翠霞
內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗教育教學(xué)研究室

閱讀是培養(yǎng)學(xué)生的英語應(yīng)用能力的一種重要形式，它和寫作一樣屬于書面能力。閱讀要求的是理解和領(lǐng)悟能力，寫作要求的是運(yùn)用和表達(dá)能力。讀和寫的關(guān)系相當(dāng)密切，互為促進(jìn)。只有通過讀的逐步領(lǐng)會(huì)，才能轉(zhuǎn)化為寫作的正確表達(dá)。

高中英語；教學(xué)方法；構(gòu)建篇章

閱讀是英語教學(xué)的重頭戲，也是學(xué)生能使用英語進(jìn)行寫作的重要來源。閱讀教學(xué)通過教師的組織引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀材料中涵蓋的語言知識，理解材料內(nèi)容，從而培養(yǎng)并提高自身的閱讀能力，更進(jìn)一步將在閱讀實(shí)踐中學(xué)會(huì)的語言知識運(yùn)用到寫作中去。故而在課堂上應(yīng)該給學(xué)生提供大量有趣的、可理解的、與學(xué)生有關(guān)的素材和能運(yùn)用這些素材進(jìn)行寫作的豐富的詞匯、結(jié)構(gòu)及范文。沒有一定的輸入，輸出便很難產(chǎn)生。對于中國學(xué)生在寫作中感到最頭疼的幾方面，教師應(yīng)在閱讀課的教學(xué)中作為重難點(diǎn)來突破。

一、英語寫作的難點(diǎn)

1.英語寫作的第一大難關(guān)就是英語詞匯。

學(xué)生的作文水平難以提高，感到有話說不出來，一定程度上是因?yàn)槠湓~匯量的限制造成的。而一個(gè)學(xué)生的詞匯量的大小又直接取決于閱讀量的大小。一方面，通過閱讀教學(xué)，學(xué)生可以加深對已學(xué)單詞的理解和記憶，使這些詞匯在多次的接觸和運(yùn)用中得到鞏固。因此在課堂上，教師可以按照英語特點(diǎn)和遣詞造句的規(guī)則對學(xué)生加強(qiáng)詞匯教學(xué)和口、筆頭表達(dá)訓(xùn)練。比如，在第一模塊第一單元“Friendship”的學(xué)習(xí)中，我有意把所學(xué)的單詞或短語進(jìn)行分類，描述人物性格特征的為一類，描述人物外貌特征的為一類，并把與描述“友誼”有關(guān)的句子和短文展示出來，讓學(xué)生朗讀甚至背誦。通過這樣的歸納，當(dāng)學(xué)生在寫以“友誼”為主題的文章時(shí)不僅有充足的詞匯甚至有精美的句子可以進(jìn)行模仿。學(xué)生通過這樣的閱讀教學(xué)訓(xùn)練，可以養(yǎng)成積累相應(yīng)主題的詞匯和句子的好習(xí)慣，可以更多地熟記一些英語格言、警句，一些習(xí)慣用語、固定句型，從而豐富自己的書面語言，為英語寫作構(gòu)建一個(gè)更大的英語語料庫。

2.在英語寫作中另一個(gè)學(xué)生容易犯的錯(cuò)誤就是用中文的邏輯思維方式來寫英語作文。

這樣的英文表達(dá)很不地道。有些句子雖然沒有錯(cuò)誤，但不符合英語表達(dá)習(xí)慣。可以肯定地說，犯這類錯(cuò)誤的學(xué)生是因?yàn)闆]有形成流暢的英語語感。在實(shí)踐中，學(xué)生可以通過看或讀來廣泛地接觸語言材料，積累語言知識，于是，語言知識作為信息呈現(xiàn)于認(rèn)知機(jī)能，使之逐漸產(chǎn)生對英語語言的直覺認(rèn)知，從而克服漢語的干擾，形成英語的思維定勢。很顯然，英語閱讀教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生英語的語感有著非常重要的作用。在閱讀教學(xué)中，教師通過分析材料在體裁、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、語言上的特點(diǎn)，結(jié)合各種課堂活動(dòng)，指導(dǎo)學(xué)生有目的地進(jìn)行閱讀；學(xué)生通過和英語不斷的接觸，自然而然地形成對英語的知覺認(rèn)知，從而養(yǎng)成一定的英語語感。在英語寫作中，就有可能自覺地排除漢語的干擾，有效遏制中式英語現(xiàn)象。

二、英語閱讀對英語寫作能力的作用

英語閱讀教學(xué)可以培養(yǎng)寫作技能，不單是指從詞匯方面所獲得的積累，更重要的是通過對句子和文章的結(jié)構(gòu)分析使學(xué)生對如何寫好一篇英語作文在思維能力上有了提升。

1.通過篇章理解培養(yǎng)構(gòu)建篇章的能力。

閱讀和寫作都是建立在語篇的基礎(chǔ)上的，思想的交流、信息的傳遞并不是簡單的“詞匯+語法”。可以說，脫離了篇章結(jié)構(gòu)分析的閱讀教學(xué)，學(xué)生對文章內(nèi)容的理解往往是支離破碎的。閱讀心理學(xué)家把篇章的結(jié)構(gòu)分為三種水平。第一種是句子或微命題水平的結(jié)構(gòu)，它涉及的問題是句子是怎樣被結(jié)合起來的；第二種是段落或宏命題水平的結(jié)構(gòu)，它涉及的是段落中的邏輯結(jié)構(gòu)；第三種是作為一個(gè)整體的課文的上層水平的結(jié)構(gòu)。這里所說的建構(gòu)篇章的能力是指作者根據(jù)自己的寫作意圖，為文章謀篇布局的能力，也就是寫作者安排文章整體框架和段落層次的能力。這種能力對作文的成功與否至關(guān)重要，因?yàn)榧词乖~語再準(zhǔn)確，內(nèi)容再生動(dòng)，沒有一定的篇章知識和構(gòu)建篇章的能力，就會(huì)有文無篇。而這些篇章知識，建構(gòu)篇章的技能是可能在閱讀教學(xué)中獲得和發(fā)展的。

2.通過模仿培養(yǎng)寫作技能。

閱讀的過程，也就是模擬寫作的過程，在閱讀課堂上學(xué)生要解譯出寫作者發(fā)送出來的各種信息，達(dá)到交際的目的，就得參與到寫作者的角色里去，把閱讀材料當(dāng)作全面了解寫作者的范文，領(lǐng)悟?qū)懽髡咴诜段闹胁捎玫母鞣N寫作手法和表達(dá)技巧。然后在多種形式的語言實(shí)踐活動(dòng)中，采用寫提綱、改寫范文、模仿范文進(jìn)行寫作訓(xùn)練等活動(dòng)中，反復(fù)借鑒、模仿寫作者的寫作手法和表達(dá)技巧。在反復(fù)的實(shí)際運(yùn)用中，熟能生巧，形成學(xué)生自己的寫作技能，為進(jìn)一步的獨(dú)立寫作創(chuàng)造條件。

三、提高英語閱讀教學(xué)效果

俗話說，“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟。”學(xué)英語也是如此。Nothingshouldbewrittenbeforeithasbeenread。如同上述所說，通過閱讀，不僅可以增強(qiáng)語感，而且可以積累大量有用的詞匯，在進(jìn)行書面表達(dá)時(shí)就能做到信手拈來。那么，對于在課堂中，我們?nèi)绾巫岄喿x的效果達(dá)到最好，進(jìn)而讓學(xué)生達(dá)到寫作的目的？做法1.課堂提問及回答問題。對于課文中的問題，也注意采用不同的方式。如在熟悉掌握課文的基礎(chǔ)上，用簡潔語句完整地回答與課文有關(guān)的問題。這類問題往往比較簡單。對于歸納和討論性的話題，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與，并啟發(fā)他們通過不同方式回答。這既鍛煉了學(xué)生的思維，又訓(xùn)練了他們在短時(shí)間內(nèi)有效組織材料的能力。

閱讀教學(xué)是英語教學(xué)中最為關(guān)鍵的一環(huán)，英語閱讀教學(xué)在發(fā)展學(xué)生的能力中起著無法替代的作用，通過閱讀教學(xué)，它既可以促使學(xué)生儲(chǔ)備豐富的語言基本知識，培養(yǎng)語感，為學(xué)生英語作文提供廣泛的寫作素材，同時(shí)又能陶冶學(xué)生情操，培養(yǎng)學(xué)生寫作技能，從而對學(xué)生英語作文綜合能力的提高產(chǎn)生重大影響。