營(yíng)造活躍課堂

查云枝云南省南澗縣無(wú)量山鎮(zhèn)中學(xué)

營(yíng)造活躍課堂

查云枝
云南省南澗縣無(wú)量山鎮(zhèn)中學(xué)

初中生，正處于朝氣蓬勃的人生階段，“動(dòng)”應(yīng)該正是他們的普遍特征，那么如何讓他們“動(dòng)”起來(lái)呢？我想應(yīng)該從三個(gè)方面入手：一是讓學(xué)生產(chǎn)生“動(dòng)”的愿望，二是讓學(xué)生有“動(dòng)”的能力，三是給學(xué)生“動(dòng)”的機(jī)會(huì)。也就是說(shuō)，要讓初中生在語(yǔ)文課堂上“動(dòng)”起來(lái)，必須要解決“想動(dòng)，能動(dòng)，可動(dòng)”的問(wèn)題。如何解決呢？

一、調(diào)動(dòng)興趣，改變觀念，解決“想動(dòng)”的問(wèn)題

1.調(diào)動(dòng)興趣。

很多初中生在語(yǔ)文課堂上不想動(dòng)，主要是因?yàn)橛X(jué)得沒(méi)興趣。那么教師如何調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣呢？

（1）要精選學(xué)習(xí)內(nèi)容。閱讀課要找準(zhǔn)課文的學(xué)習(xí)點(diǎn)。閱讀課要讓學(xué)生學(xué)起來(lái)有興趣，就不能一成不變地只是概括主要內(nèi)容、劃分段落層次、分析中心思想，而是首先要針對(duì)不同文體選擇不同的學(xué)習(xí)點(diǎn)。其次要針對(duì)每篇文章的特點(diǎn)確定不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)。

綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)要切實(shí)地搞好。學(xué)生對(duì)新奇的、未知的、生活化的事物往往感興趣，而綜合性學(xué)習(xí)恰恰滿足了他們的愿望，因此要讓學(xué)生愿意動(dòng)，就不能放棄或淡化綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)，而要落實(shí)每一個(gè)活動(dòng)主題，讓豐富的生活內(nèi)容進(jìn)入學(xué)生視野。

（2）要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)習(xí)形式。要讓學(xué)生愿意動(dòng)起來(lái)，我們教師就要改變一問(wèn)一答的學(xué)習(xí)形式，而要有所創(chuàng)新，引入討論等能體現(xiàn)其主體性的學(xué)習(xí)形式，還可以加入表演等實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)形式。

2.改變觀念。

學(xué)生的行為不僅與其興趣有關(guān)，而且受其觀念指揮。在實(shí)際的學(xué)習(xí)生活中，不少學(xué)生受到消極觀念的影響，怕“出風(fēng)頭”，怕暴露缺點(diǎn)，所以不愿意“動(dòng)”。那么如何讓他們想動(dòng)呢？我認(rèn)為應(yīng)做好以下兩點(diǎn)：

（1）突出潛移默化地影響。學(xué)生害怕表現(xiàn)，害怕“動(dòng)”的觀念是在不知不覺(jué)中形成的，我們要改變它，最好也是用良好的行為和積極的氛圍來(lái)潛移默化地影響他。

（2）突出適時(shí)正面地引導(dǎo)。有些同學(xué)一旦形成某種觀念，往往在其頭腦中是根深蒂固的，想替代它，潛移默化地影響就顯得有些無(wú)力。這就需要我們選擇好適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，面對(duì)整個(gè)集體或個(gè)人，做正面思想工作，引導(dǎo)其認(rèn)識(shí)到參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的益處，不“動(dòng)”起來(lái)的弊端，從而主動(dòng)地嘗試轉(zhuǎn)變觀念。

二、優(yōu)化置疑，授之以法，解決“能動(dòng)“的問(wèn)題

1.優(yōu)化置疑。

（1）教師提問(wèn)的語(yǔ)言應(yīng)簡(jiǎn)練而形象。提問(wèn)語(yǔ)言應(yīng)讓學(xué)生迅速把握住問(wèn)題核心內(nèi)容。教師提問(wèn)的語(yǔ)言一定要簡(jiǎn)練而明確，指向清楚，要學(xué)生回答什么？幾個(gè)問(wèn)題？一目了然！不要使用有歧義的詞語(yǔ)和句子，不要出現(xiàn)病句。能使用單句的就不用復(fù)句，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題有一個(gè)迅速而及時(shí)的反應(yīng)。

提問(wèn)語(yǔ)言應(yīng)能引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想與想像。語(yǔ)文學(xué)科的閱讀課，學(xué)習(xí)過(guò)程大多是化抽象為形象的過(guò)程，因而教師的提問(wèn)應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生將抽象的文字還原為形象的景物或事件等，讓學(xué)生能通過(guò)思考問(wèn)題對(duì)文本有一個(gè)形象的認(rèn)識(shí)。這樣學(xué)生也會(huì)感覺(jué)不是太難做到，才能“動(dòng)”起來(lái)。

（2）教師的提問(wèn)應(yīng)有梯度，照顧學(xué)生的水平與接受特點(diǎn)。縮減簡(jiǎn)單是非問(wèn)答。教師應(yīng)讓學(xué)生說(shuō)出答案背后的為什么。針對(duì)問(wèn)題，不能讓他們“只知其然，而不知其所以然”。

選好提問(wèn)的切入口。學(xué)生能不能“動(dòng)”起來(lái)，還在于教師提問(wèn)的切入是否巧妙，是否接近或處于大部分學(xué)生的認(rèn)知區(qū)域。讓學(xué)生既覺(jué)得有興趣，又能跳一跳就可以夠到。

安排好問(wèn)題的層次。學(xué)習(xí)一篇文章，完成一次活動(dòng)，應(yīng)把握一個(gè)從形象到抽象，從感性到理性，從簡(jiǎn)單到困難，從整體到局部，從閱讀到寫作，從感知到表達(dá)的順序。

2.授之以法。

授之魚不若授之漁。教給學(xué)生問(wèn)題答案，不如教給學(xué)生獲得答案的方法。學(xué)生有了方法，有了能力，才能學(xué)得輕松，才能在課堂上“動(dòng)”起來(lái)。為此，需注意以下兩點(diǎn)：

（1）重視解疑過(guò)程的點(diǎn)撥與啟發(fā)。學(xué)生解疑的方法是在經(jīng)歷一次次的困惑，一次次的明朗后一點(diǎn)點(diǎn)獲得的。問(wèn)題解決不了，也就得不到解疑的方法，形成不了能力。因此教師要使學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，必須在學(xué)生遇到疑惑時(shí)給予及時(shí)的點(diǎn)撥，為學(xué)生打開思路，啟發(fā)其思考。

（2）重視解答思路的展示、交流與應(yīng)用。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生展示其解答思路，鼓勵(lì)學(xué)生們多多交流，并引導(dǎo)其在新的解疑中求證思路的可行性，強(qiáng)化“動(dòng)”起來(lái)的能力。

三、改變模式，豐富課型，解決“可動(dòng)”的問(wèn)題

1.改變模式。

給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)“可動(dòng)”的機(jī)制——靈活的課堂模式。

（1）避免“一言堂”。我們應(yīng)變集中討論為小組討論，讓每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)小的語(yǔ)言交流圈，給更多人以表達(dá)的機(jī)會(huì)。學(xué)生們有了“動(dòng)”的舞臺(tái)，自然才能“動(dòng)”得精彩。

（2）體現(xiàn)精講多練。一堂課的時(shí)間，要讓每個(gè)學(xué)生都有參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，同時(shí)還要保證他們足夠的活動(dòng)時(shí)間，這就要求我們教師要“精講”，甚至可以放手讓學(xué)生來(lái)“精講”，而更多的時(shí)間用于練習(xí)，用于提高能力。需要在全班范圍內(nèi)講的時(shí)候集體講，不需要在全班范圍內(nèi)講的時(shí)候小組內(nèi)講，不需要講的干脆就不講，不必浪費(fèi)時(shí)間。這樣，活動(dòng)的時(shí)間充足了，參與活動(dòng)的挑戰(zhàn)性增強(qiáng)了，學(xué)生“動(dòng)”的空間就變大了。

2.豐富課型。

語(yǔ)文學(xué)科內(nèi)容龐雜，學(xué)生的生活體驗(yàn)、個(gè)性特長(zhǎng)又千差萬(wàn)別。所以寥寥二三個(gè)課型是滿足不了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求的。我們應(yīng)該讓語(yǔ)文課堂類型盡量豐富，讓更多學(xué)生有展現(xiàn)自我獨(dú)特一面的機(jī)會(huì)。

（1）不同教學(xué)內(nèi)容采用不同課型。語(yǔ)文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容整體上看分為閱讀、寫作、綜合性學(xué)習(xí)三個(gè)方面。每一個(gè)方面都可以采用不同的課型。

（2）不同課型要充分表現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)。我們采用不同課型就是要讓每一個(gè)學(xué)生都有“動(dòng)”起來(lái)的可能，所以采用什么課型一定要結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，不能我們老師說(shuō)了算。我們有時(shí)候覺(jué)得不錯(cuò)的課型也許并不適合學(xué)生。

綜合以上論述，如果我們初中語(yǔ)文教師能夠?qū)崒?shí)在在地從這三個(gè)方面做好工作，那么我們的學(xué)生一定會(huì)在語(yǔ)文課堂上張揚(yáng)自己的個(gè)性，展現(xiàn)自己的風(fēng)采，積極踴躍地“動(dòng)”起來(lái)！