加強寫字指導提高學生寫字技能

于俊鳳河北省永清縣別古莊鎮中心校

加強寫字指導提高學生寫字技能

于俊鳳
河北省永清縣別古莊鎮中心校

漢字是中華民族悠久的歷史文化，是中華民族智慧的結晶，在今天這樣科技高速發展的時代也應繼續傳承和發揚光大。

《語文課程標準》在每個學段都強調：“寫字姿勢正確、有良好的書寫習慣。”第一、二、三學段要在每天的語文課中安排10分鐘來寫字，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。

由于受應試教育的影響，教師、學生、家長把考試分數看得非常重要，僅以此衡量一個學生學習成績的好壞，衡量一個老師教學成績的高低，從而造成了種種弊端。教育評價影響著教師，也影響著社會，影響著教育的健康發展。在這種評價體系下，造成教師只注重考試成績，對學生寫字要求不嚴，只求數量，不求質量，學生的字寫得潦草、不規范、間架結構不正確。

“寫字姿勢正確、有良好的書寫習慣”。寫字教學必須著眼于學生寫字素質的培養，加強寫字指導。首先，教育者要轉變思想，更新觀念，真正實施素質教育，改變評價機制，從多方面多角度考核老師的工作、考查學生的學習成績，把寫字教學作為考核學生的一項內容。其次，要提高教師的素質，在教師中大練基本功，扎扎實實的掌握寫字技能。教師的素質是關鍵，寫字技能的高低直接影響著學生，起著潛移默化的作用。

寫字教學是一個循序漸進、由簡到難的過程，教師的指導特別重要，在教學中應加強訓練，培養學生寫字能力。

1.培養學生良好的書寫習慣。

學生寫字姿勢、執筆方法的正確與否，是寫好字的前提條件，對學生的身體健康成長也有著重要影響，因此教師要隨時觀察，耐心長期的加以指導。

2.指導學生認真寫字的態度。

教師要嚴格要求學生按照寫字規則一筆一劃地認真書寫，做到寫得正確、端正、整潔，逐漸達到整齊美觀，這不僅能鍛煉學生的意志，還能不斷提高學生的審美能力。

3.按要求正確使用書寫工具。

《語文課程標準》要求小學生能按筆順規則熟練地寫硬筆字，做到規范、端正、整潔、美觀，能用毛筆書寫楷書。目前，在學生作業中教師對學生用筆要求不嚴，很多學生使用圓珠筆，對學生寫好字是不利的。小學是寫字的基礎階段，字的好壞關系到今后的學習，教師必須按照《語文課程標準》的要求指導學生寫好硬筆字，練習毛筆字。

4.認真上好寫字課。

“使學生掌握漢字的筆畫、偏旁、結構的書寫方法”。《語文課程標準》指出，“第一、二、三學段要在每天的語文課中安排10分鐘來寫字，在教師指導下隨堂練習，做到天天練”。要保證寫字課的正常運行，不斷提高寫字課的教學質量，教師要充分利用寫字課，教給學生寫字方法，培養學生寫字能力。培養學生的寫字能力可能從以下幾個方面入手。

（1）引導學會觀察。看：看清字形。要引導學生仔細觀察漢字的整體結構和字形大小，使漢字在頭腦中留下一個鮮明的印象，并有一個完整的輪廓。析：分析結構。要寫好字，結構的分析很重要，結構分析要像醫學中的解剖一樣，一個部件一個部件地進行深入細致的分析。記：記住筆畫或者部件在格子中的位置。在“看”和“析”的基礎上，要指導學生記住哪些筆畫長，哪些筆畫短，靜心研究字的筆順、間架結構及筆畫的位置。

（2）引導學生發現規律。相同筆畫的變化規律。如“從”、“雙”等字，這類字中捺畫在左右重復，要把左偏旁的捺寫成長點，這樣筆畫就不會交叉或者左右分離；而像“類”“聚”這類字捺畫在上下重復，下面的主捺保持不變，上面的次捺寫成長點，這樣字就顯得重心平穩。相同部首的變化規律。如 “翩”“翠”“翡”都有羽字旁，在指導寫字時，引導學生總結寫羽字旁的規律：作右旁，形窄長；作字頭，形扁短，去掉鉤；作字底，開扁寬。

（3）相同結構的變化規律。如左右結構的字有的相向，如“妙”字，注意穿插、避讓。有的相背，如“犯”注意筆畫呼應，使左右部分背而不離。

5.加強寫字指導，減輕學生課業負擔，提高寫字質量。

寫字是一項重要的語文基本功。目前，學生寫字質量下降，學生課業負擔重也是很重要的方面。有的教師特別是低年級教師每次留寫字作業，一個字要求學生寫很多遍，甚至一篇，學生寫起來枯燥乏味，只是一味的為寫而寫。學生急于完成作業，只能加快速度，無暇顧及字的結構，教師又沒有更多時間批改、指導，造成字跡潦草。這就要求教師留作業要少而精，在寫字質量上嚴格要求，從中陶冶情操，受到美的感染，使學生養成一絲不茍、愛好整潔、做事認真的好習慣，達到事半功倍的效果。另一方面在日常教學中我們要做盡量做到評價內容全面化。對寫字姿勢進行評價。“養成正確的寫字姿勢“是寫字教學的一項重要的任務。對低年級進行寫字姿勢評價是寫字教學不可或缺的一個重要環節，這一點也引起我們學校的重視，每個學期我們都有這樣一個檢查，應該引起語文老師足夠的重視。對寫字習慣進行評價。寫字習慣的培養是一個長期的過程，教學中教師采用學校和家庭相結合的方式可以從以下幾個方面進行評價：桌面整潔度、文具擺放、寫字姿勢、不咬鉛筆頭、專心程度。對寫字技能進行評價。寫字的基本技能主要包括基本筆畫、基本筆順、間架結構三個方面。

6.在讀中識，在讀中寫。

教學中將生字的音、形、義教學有機的結合，強調“字不離詞，詞不離句，句不離段”注重將生字的識記書寫、詞語的理解運用、課文的感悟體驗有機的結合起來。寫字教學不能孤立進行，要與詞句訓練相結合。寫字是鞏固識字的重要手段，寫字時音形義要結合起來訓練。如寫“米”字時，要小聲讀準字音，口頭（或書面）組一個（或幾個）詞（大米、白米、稻米），用有的詞聯系實際說句話。這樣既體現了《新課標》中所提出的讓學生在語言環境中識字的要求，使字的音形義的聯系加以強化，又便于把字寫得正確、規范，從而避免了學生死記硬背，減輕了學生課業負擔，激發了學生的學習興趣，提高了教學質量。