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祁彥江內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗納日松幼兒園

談?dòng)變荷钭岳砟芰Φ呐囵B(yǎng)

祁彥江
內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗納日松幼兒園

幼兒時(shí)期是人一生生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。”著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：“幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語(yǔ)言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。”

幼兒；生活自理；培養(yǎng)

生活自理能力是指孩子在日常生活中照料自己生活的自我服務(wù)性勞動(dòng)的能力。簡(jiǎn)單的說(shuō)就是自我服務(wù)，自己照顧自己，它是一個(gè)人應(yīng)該具備的最基本的生活技能。幼兒生活自理能力的形成，有助于培養(yǎng)幼兒的責(zé)任感、自信心以及自己處理問(wèn)題的能力，對(duì)幼兒今后的生活也會(huì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。但現(xiàn)在的大部分孩子，依賴性強(qiáng)，生活自理能力差，以至于不能很好地適應(yīng)新的環(huán)境。所以，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力至關(guān)重要。那么，該如何培養(yǎng)幼兒的自理能力呢？

一、培養(yǎng)幼兒生活自理能力的途徑

1.創(chuàng)造條件，調(diào)動(dòng)幼兒生活自理的積極性。

首先，我們應(yīng)該從園內(nèi)環(huán)境創(chuàng)設(shè)入手，為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的活動(dòng)氛圍，激發(fā)他們自我服務(wù)的愿望。從小班起，老師可以在幫助幼兒上廁所、就餐、睡前穿脫衣時(shí)，有意識(shí)地提醒幼兒自己去做。進(jìn)入中班大班后，可以根據(jù)本班情況在老師提醒和鼓勵(lì)下堅(jiān)持自己的事自己做，同時(shí)幫助老師收拾玩具、桌、椅。在游戲、就餐、午睡后，老師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)自我服務(wù)的環(huán)境，輪流讓他們給花澆水、管理圖書、午睡后學(xué)習(xí)疊被子等等，鼓勵(lì)幼兒之間相互幫助，增強(qiáng)他們的勞動(dòng)意識(shí)和自我服務(wù)意識(shí)。

其次，我們要從創(chuàng)設(shè)物質(zhì)環(huán)境入手，為幼兒準(zhǔn)備豐富的操作工具。如：在家庭模仿活動(dòng)區(qū)中，可為幼兒提供床、被子、床單、衣服等模具，讓幼兒在活動(dòng)時(shí)練習(xí)疊被子、整理床單等，用模型鞋練習(xí)系鞋帶等等。教師還可以收集和編唱兒歌等多方面構(gòu)思，極力為幼兒創(chuàng)設(shè)最真實(shí)的自我服務(wù)的空間，為調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)自理的積極性保駕護(hù)航。

2.開展形式多樣的活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的生活自理能力。

（1）利用多媒體教學(xué)增強(qiáng)幼兒的生活自理意識(shí)。在組織活動(dòng)中，我們一定要注意寓教于樂(lè)，讓漂亮的手繪圖片、錄音機(jī)、幻燈片、視頻資料、相關(guān)內(nèi)容的動(dòng)畫等等都可以參與到活動(dòng)中來(lái)，運(yùn)用生動(dòng)形象的活動(dòng)形式，豐富幼兒活動(dòng)的色彩、活動(dòng)的形式，努力提高幼兒自我服務(wù)的意識(shí)，鍛煉幼兒學(xué)習(xí)、生活的自理技能。

（2）采用游戲形式，激發(fā)幼兒自我服務(wù)的興趣。幼兒自我服務(wù)的內(nèi)容，如單純地進(jìn)行講解、示范，幼兒學(xué)習(xí)起來(lái)感到枯燥無(wú)味，這并不符合幼兒特點(diǎn)。

游戲是幼兒最喜愛(ài)的活動(dòng)，針對(duì)這一特點(diǎn)我們可將生活自理融于游戲中。如：在學(xué)習(xí)系鞋帶子時(shí)，選擇比較暖和的日子開展穿脫鞋比賽活動(dòng)，這樣幼兒不會(huì)感到枯燥；我們還可以把游戲換成給花澆水、播種等事情。只有游戲豐富多彩、靈活多變，只有引導(dǎo)幼兒利用游戲的方法練習(xí)鞏固生活技能，在游戲中才會(huì)產(chǎn)生積極愉悅的情感，才會(huì)有主動(dòng)參與練習(xí)的高度興趣。

3.家園互動(dòng)培養(yǎng)孩子的自理能力。

家長(zhǎng)是幼兒生命中的第一任老師，幼兒園則是孩子步入社會(huì)生活的第一步，家園合作是對(duì)幼兒進(jìn)行自理能力培養(yǎng)涉及的關(guān)鍵問(wèn)題。

（1）多與家長(zhǎng)溝通。做好幼兒家園行為統(tǒng)一的啟蒙和誘導(dǎo)工作，主要依賴于家長(zhǎng)和教師。幼兒中往往有這樣的現(xiàn)象，在幼兒園形成的良好習(xí)慣，回到家里就完全改變了，一些幼兒力所能及的事情則被家長(zhǎng)取而代之。如果成人能夠根據(jù)幼兒的生理和心理特點(diǎn)，讓幼兒做一些力所能及的事情，并幫助和鼓勵(lì)幼兒完成他們所做的事情，就能使幼兒體驗(yàn)到一種成功的快感，從而形成自信心。因此，幼兒生活自理的培養(yǎng)，必須有家長(zhǎng)的支持和配合，才能收到良好的效果，如果忽略了家庭教育，那么幼兒園的教育只會(huì)功虧一簣。因此，做好家長(zhǎng)工作，使家庭與幼兒園形成合力，是培養(yǎng)幼兒自理能力的關(guān)鍵。

（2）輔導(dǎo)家長(zhǎng)，確保家長(zhǎng)育兒有方。教孩子學(xué)習(xí)一些技能時(shí)，不能一味地用填鴨式的教育方法，當(dāng)孩子遇到?jīng)]有興趣的活動(dòng)后，他們就會(huì)因?yàn)橛龅嚼щy而喪失信心，反而適得其反。孩子自理能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，還需要家長(zhǎng)從日常生活中不斷地培養(yǎng)，這樣才能讓幼兒更好地體驗(yàn)自己動(dòng)手、自我服務(wù)的樂(lè)趣。受家長(zhǎng)的時(shí)間、閱讀面等條件所限，家長(zhǎng)的家庭培養(yǎng)中有意想不到的困難，教師可根據(jù)本班幼兒存在的生活自理方面的共性問(wèn)題進(jìn)行書信輔導(dǎo)。

（3）家長(zhǎng)會(huì)上幼兒自理能力成果匯報(bào)。匯報(bào)的形式可以多樣，這里不再贅述。幼兒時(shí)期是人一生生活自理能力和良好生活習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵期。“著名教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)指出：”幼兒的智力發(fā)展應(yīng)當(dāng)同時(shí)體現(xiàn)在手指的操作、語(yǔ)言的表達(dá)和用腦的思考上，動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦三者之間有著息息相關(guān)的內(nèi)在聯(lián)系。從小給孩子一雙靈巧的小手，是促進(jìn)孩子思維發(fā)展、豐富其語(yǔ)匯、增強(qiáng)其自信心的基礎(chǔ)和前提。我們不要荒廢孩子雙手上的智慧，要教給孩子一些實(shí)干巧干的方法和技能，這是孩子學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)自主的起點(diǎn)。“讓孩子學(xué)會(huì)自理，承擔(dān)一些家務(wù)勞動(dòng)，為的是培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性及家庭義務(wù)感和責(zé)任感，并由此進(jìn)一步培養(yǎng)他們的社會(huì)責(zé)任感。從兒童心理發(fā)展規(guī)律看，年齡越小，可塑性越強(qiáng)，越容易接受各種影響和教育，此時(shí)培養(yǎng)孩子的自理能力及習(xí)慣就越易成功。

幼兒生活自理能力的培養(yǎng)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程。只要給幼兒創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會(huì)，在此基礎(chǔ)上，施以言傳身教，輔以耐心細(xì)心，結(jié)合家園同心，只有這樣，培養(yǎng)幼兒較強(qiáng)的生活自理能力才能成為現(xiàn)實(shí)!