淺談多媒體在教學中的作用

王萬生河北省武安市活水鄉廟上小學

淺談多媒體在教學中的作用

王萬生
河北省武安市活水鄉廟上小學

進入21世紀，計算機的迅猛發展，使各行各業都得到了廣泛的應用。因為多媒體教學可以把書本內容轉換為直觀形象的、圖文并茂的、情景交融的、有聲有色的計算機輔助教學課件，這為我們教學的順利實施提供了形象的表達工具，有利于把間接興趣變為直接興趣，真正改變傳統教學單調的模式。

多媒體；優化教學；不當應用

我們學校近期開展了一系列公開課，我從中學習到了很多，同時發現了一個共同點：所有開課的老師全都使用了多媒體。且不論制作課件的水平怎么樣，議一議多媒體在教學中的作用以及不當應用所存在的問題。

一、多媒體在教學中所起的作用

1.創設情境，激情引趣。

如何才能激發學生的學習興趣？實踐表明：能調動情感的事往往能引起學生的興趣，而人的情感往往在一定的情境中才能產生。多媒體是創設情境的最佳途徑。它能有效的調動學生的好奇心，激發學生的學習興趣。多媒體的特點是圖文聲并茂，能向學生提供形象生動的動感畫面，悅耳動聽的音樂背景，能把學生帶進寬松愉悅的學習環境，從而為課堂教學營造一種濃厚的學習氛圍，以此撥動學生的心弦，蕩起思維的火花，使學生以最佳狀態投入學習。例如教學《海燕》這首散文詩時，多媒體顯示勇猛搏擊于驚濤駭浪中的海燕形象時，立即吸引了學生的注意力，激起了學生的積極反應，不少學生不約而同地發出驚嘆，對海燕的贊美之情油然而生。這樣，多媒體把無聲的教材內容變得有聲有色，化靜為動，帶著學生進入課文的情境之中，學生的大腦皮層始終處于最積極最興奮的狀態，對課文產生了極大的興趣，很自然地步入積極思維的狀態之中。

2.激發思維，釋疑解難。

地理教材中，有些內容比較枯燥抽象難以理解，盡管老師講得口干舌燥，學生還是不知所以然。在教學中，可以適時利用多媒體將課文中抽象的內容、教學的重難點化難為易，以最大限度地調動學生的感官去感知知識，從而增強語文教學的直觀性、形象性和生動性，為釋疑解難創設巧妙的突破口。如：教學《降水》這一課時，學生對雨是如何產生的難以理解，而這一內容恰恰是課文的重難點。于是我就采用了動畫的形式再現了降雨的情形，當看到冷空氣的云和熱空氣的云相遇便為生了雨時，學生無不為之興奮。這樣也改變了以教師分析為主，學生被動接受的靜止平面的教學方式，使平常的教學跳出時空的界限，學生迅速進入動態的教學環境，從而學得生動活潑，學得興趣盎然，同時，課文的重難點也在不知不覺中巧妙地化解了。

二、多媒體輔助課堂教學應注意的問題

1.課件束裹學生“求索”思維。

在新課改的指導思想中特別強調了學生的課堂主體地位，一切教學設計都要以學生的“學”為主體，多媒體課件在教學中的應用也不例外。然而事實證明，有些教師在設計教學課件時，一般很容易忽略了學生的“學”，往往在無意識中強化了教師的“教”的功能，總是想法設法將學生的思路捆綁在課件設計的既定流程上。以課件的內容演示結束為這節課的結束，以課件的演示成功為這節課的成功。課件的演示功能決定了它的主要工作方式是“告訴”學生“是這樣”，我們在利用好這一點的同時也要注意利用它特有的視覺效果，去精心設計一些“求索”的空間。

2.全程大容量演示。

課件的大容量特點深受廣大教師的“推崇”。有很多老師都有這樣的體會：用課件教學可以將傳統教學的兩節課的內容融入到一節課完成，大大節省的課堂時間，提高了課堂效率。于是有些老師認為課件展示的內容越多越好，而且不乏有些老師全堂課所有知識都用課件完成。第一節課語文老師是這樣完成的，第二節課數學老師也是這樣上的，第三節課、第四節課……結果會出現什么現象呢？心理學告訴我們：人的注意力會隨著單調和重復而轉移。而且全程演示也耗費了教師課前準備時的很多寶貴時間和精力，同時使老師的課堂設計重點發生偏移。

因此，教師在引入多媒體教學前，應認真分析教學目標，精心設計教學程序，把多媒體教學法在心目中的地位降低到和其他教學方法一樣的位置，根據教學需要，在教學設計時注意在課堂進行20－30分鐘時變換教學方法，如引入錄音等媒體教學方法，使多媒體在課堂上由運用變成利用，即做到多媒體教學方法為教學內容服務，而非教學內容為多媒體的使用而設計。

三、課件制作水平不高

大多數中小學教師對于課件制作的認識僅僅流于形式化和粗糙化。許多教師只是把教學內容制作成幻燈片進行演示，并沒有達到教學課件的要求。甚至有些教師把教學內容變成電子文檔搬到屏幕上了事，變成了“文字搬家”。對制作軟件掌握稍好點的老師往往可能陷入另一個誤區：展示的越華麗越好。一個好的課件不僅要有利于課堂教學，而且還要給人以美的享受，于是有些老師特別注重突出別致，不惜花費大量的時間以贏取耳目一新的感覺，爭得學生更多的眼球。心理學告訴我們：人的注意力是有時限的。

因此，這就要求學校要對教師培訓制作多媒體課件知識，請行家傳授制作多媒體課件的技能和技巧；使得教師具備制作多媒體課件的手段；同時還要經常舉辦多媒體課件比賽，開展多媒體課件制作研討。這樣可以提高教師素質和運用現代化教學技術水平，從而提高多媒體課件質量，促進教學水平的提高。

恰當利用現代教學手段進行課堂課堂教學，能化難為易，變抽象為具體，使課堂教學生動形象，能夠全方位地調動學生思維，充分發揮視覺和感知的作用，把學生領入多姿多彩的知識殿堂，讓學生輕松、愉快、主動、有效地學習，從而達到優化課堂課堂教學，提高課堂教學質量，全面提高學生素質的目的。