小學數學創新教學初探

張曉寧河北省高邑縣富村學區東塔影學校

小學數學創新教學初探

張曉寧
河北省高邑縣富村學區東塔影學校

隨著時代的發展，教育的內涵也在不斷地豐富和深化，與時代相適應，現代教育呼喚的是具有創新思維、創新意識和創新能力的教師。創新是人類社會發展與進步的永恒主題，培養人的創新素質成為當代教育的核心任務。因此，在數學教學中要營造良好的創新氛圍，鼓勵學生自我探索，相互交流學習，提高動手實踐能力，從而提高創新能力。

創新教育是教育發展的趨勢。培養小學生的創新意識是創新教育的一個組成部分，具有十分重要的意義。小學數學教學是培養學生創新意識的一個重要途徑，具有明顯的優勢。小學數學課程是重要的基礎課程，是研究現實世界中的空間形式和數量關系的學科，具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、應用的廣泛性以及較強的實踐性。因此，小學數學教學對創新教育的要求也比較高，需要鼓勵學生打破常規、標新立異，培養學生敢于質疑問難、大膽探索的良好品質。為此，筆者認為在數學課程教學中實施創新教育，應該從以下幾個方面著手。

一、創新教學的組織

教學組織就是把課堂教學中的諸要素如教學內容、方式、時間、學生等有機地組織進來，成為一個整體，發揮其功能，達到教學的目標。組織教學貫穿于課堂教學始終，對于提高課堂教學效率，保證教學的質量有很大的影響。不同的組織方式有不同的功能，教師應根據教學內容和目標經常進行教學組織方面的創新，在保證整體性的同時，注意照顧差異性，還要有一定的靈活性，隨時應付意外情況。

例如在教學“圓柱體的認識”時，教材通過立體圖和透視圖揭示圓柱體的特征，教學概念過于抽象。實際教學可調整為：先讓學生動手觀察圓柱體模型，看看它的表面是什么形狀，然后讓學生動手用厚紙仿做一個圓柱體。在做的過程中，不以固定的模式去限制學生，讓他們獨立、自主地去進行操作。通過親自動手，他們都認識了圓柱體的構造和特征，這種認識的產生就是創新，因為它突破了原來的抽象，對圓柱體的印象更清晰、更深刻。

二、創新思維的培養

數學是人們對客觀世界定性把握和定量刻畫，逐漸抽象概括，形成方法和理論，并進行廣泛應用的過程。數學是思維的體操。數學知識本身的抽象性和邏輯結構使學生在學習數學的過程中受到思維的鍛煉。小學生以形象思維為主，逐步發展抽象思維，正處于思維能力發展和思維方式形成的關鍵時期。在小學數學教學中多采用直觀教學，讓學生在感知、操作實物和具體的模型基礎上，使用數學語言進行歸納、類比、猜想、論證，或根據已有的事實進行數學推測和解釋，培養學生進行數學的思考等，這對于培養學生的創新意識是非常有利的。但是，數學題一般都有固定的解題思路，學生易養成固定的解題習慣，如運用分析、綜合、推理、類比等方法解題，形成思維惰性。而要求學生創造性地解題，除了綜合運用這些方法外，還要運用一些非邏輯性的解題方法，如直覺、想象、靈感等，以增加思維的靈活性，使學生的思維品質得到優化。

三、創新學生的質疑

“學源于思，思源于疑。”質疑問難不僅是一種可貴的學習品質，是學習主動的一種表現，更是培養學生創新意識所不可缺少的。知新意識的培養要從問問題開始，鼓勵學生發現問題，大膽質疑。一是要善疑，提倡理智的、審慎的懷疑；二是要敢疑，不迷信權威。柏拉圖曾說：“吾愛吾師，吾更愛真理。”教師疏忽的時候也比較多，在教學中要鼓勵學生多問幾個為什么，盡管有些問題比較稚嫩，有些問題已經超出本節課的內容，但這些學生比起不提任何問題的學生更具有潛力。

比如，一位教師在教學“最大公約數、最小公倍數比較”一課后，啟發學生質疑，想不到一名學生竟問：“老師，還有沒有其他的方法求最大公約數？”教師一下怔住了，不過他抓住這個問題進行誘導：“對呀，有沒有其他方法呢？請大家再看書中的例題，能不能找出其他方法。”一石激起千層浪，學生馬上忙開了，很快就有學生發現求兩個數的最大公約數，在短除以后，還可以用最后的商除原來的數。接著又有學生提出最小公倍數也可以在短除法以后，把最后的商與原來的數交叉相乘，取其中任意一個即可。沒有質疑，沒有深究，就沒有發現，學生對知識的理解往往只是膚淺的表皮。

四、創新學生的探索

小學生都有很強的創新欲望，他們好勝、好奇的特點是創新必備的心理素質。許多科學家之所以能有重大發現，莫不與他們強烈的好奇心有關。因此，教師應根據兒童這一心理特點，創設情境，激發他們的創新熱情。如教學平年、閏年的判斷，教師可先讓學生經過計算、觀察，發現判斷平年、閏年的一般方法，然后讓學生任報一個年份，教師隨即說出是平年還是閏年。當學生感到驚訝、好奇時，教師引導學生繼續去探尋課本上沒有的簡便方法。

根據數學應用性強的特點，進行“問題探索”教學法的實驗，其宗旨是以學生為主體，通過對一系列數學問題的主動探索與解決，提高學生數學思維能力，養成愛思考、敢創新的科學精神。問題探索式的教學有3個優點：學生自己發現的知識記憶特別深刻；激發學生對數學的興趣；學生的創造性被調動起來。

要培養學生的創新能力，關鍵在于教師。只有具備創新精神的教師才能培養出富有創新精神的學生。在小學數學教學中實施創新教育，教師要徹底更新教學觀念，真正成為學生學習過程中的指導者、參與者、合作者、服務者。我相信，創新教育一定能夠取得成功。