教學機智在初中數學課堂教學中的作用

何華敬河北省石家莊市藁城區實驗學校

教學機智在初中數學課堂教學中的作用

何華敬
河北省石家莊市藁城區實驗學校

教學機智是教師管理藝術中的一個重要組成部分。在課堂教學中，教師利用自身的人格魅力來影響同學，利用獨特的能力來駕馭課堂，既能使課堂氣氛生動活潑，又能使教學任務順利完成。特別在對待偶發事件時，教師能抓住教學心理，把握教育契機，使教學機智在教學過程中發揮出神乎其神的作用。

機智；思維；抽象；數學化

所謂教學機智就是指教師通過敏銳的觀察，靈活的思維，果斷的決策對教學中的各種信息反饋作出有效的反應和機敏的處置，以求最大限度地開啟學生的思維才智，獲取最佳的教學效果。由此概念得知，教學機智本身就是教師的一種創新思維。它所追求的就是思維的直覺性、多向性和創造性。而這一點也就是在實施創新教學過程中對教師的根本要求。由此可知，教學機智是教師在進行創新教學過程中所特有的心理品質，這種品質往往可以成為點燃創新教學的思維火花。

一、善于運用教學機智，因勢利導，可以變學生的消極情感為積極情感

在教學過程中，由于學生知識經驗不足，自控能力差，有時會出現粗暴、傲慢、頂撞和無理取鬧等言行，而對學生這種消極情感，優秀教師總是善于運用教學機智，化被動為主動。首先，教師要善于調節自己的情緒，抑制對學生的不滿。其次，教師要善于利用幽默、暗示等方法消除學生的消極情感，同時用莊重而親切的態度激起學生積極性的體驗。有經驗的教師，當學生產生抵觸情緒引起消極體驗時，總能掌握分寸，及時地促成消極情感向積極情感轉化，因而產生良好的教育效果。事實表明，師生積極性的情感是一種具有“加速度”的情感，它能夠迅速提高學生認識活動的效果，從而達到教育目標的要求。

二、善于運用教學機智，“堵”、“導”變通，從而使師生思維導向始終指向教學目標

運用“堵”、“導”變通的教學機智，對保證課堂教學任務和目標的完成起著重要的作用。堵即控制，也就是控制學生思維，將學生思維的涓涓細流納入有效的思維流程，達到預期的教學目標。導即點撥誘導，教師根據教學內容，巧妙地加以引導，使學生的思維自然而然地向課文內容的理解上靠近。“堵”和“導”應該是相輔相成的。既要注意點撥誘導，講究“導”的藝術，又要注意堵漏塞流，強化“堵”的機智，提高課堂效益。在教學組織中，教師根據教學內容，巧妙引導，調動全班學生的積極性，使他們自覺主動地參與到教學中來。有經驗的教師，在課堂教學中經常巧妙創設和諧情境，使程度不同的學生都能領略到成功的喜悅，得到尊重的滿足。如在老師提出各類問題時，即使差等生回答，老師也總會利用學生思維中的“閃光點”加以引導，逐漸地從各個角度、各個方向與問題掛鉤，最終使他們明曉答案，并且在他們思考的過程中不斷給予肯定與贊許，這種引導的機智，既要激發學生的積極性，又要注意不能偏離課堂內容，這就需要教師在實踐中不斷思考，積累經驗，靈活機智，從而在教學過程中發揮良好作用。而當學生的思維變換方向、誤入歧途、有悖教學目標時，教師又要機智、及時地“堵”住，并根據反饋信息，適時誘導，使學生的思維在正確的軌道上運行，以避免教學中偶發事件的發生。這樣教師發揮“堵”的機制，借助有聲語言，把握學生無聲的思維潛流。斷流時導，漫溢時堵，堵導并用，靈活變通，使學生的思維始終伴隨教師講授的“旋律”，彈奏出探索的“交響曲”。

三、善于運用教學機智，含蓄幽默，有利于融洽師生關系

課堂上有些偶發事件往往使老師陷于窘境，要處理會拖延上課時間，還可能傷害到學生的情感，如果不予理睬，又損害老師的威信，甚至讓事態進一步發展。在這種情況下，教師就要采用教學機智，含蓄幽默地使自己暫時擺脫窘境，消除影響教學的不利因素，使教學工作按部就班地進行下去。由于窘境的消除，借助的是幽默的力量，所以，往往使師生都能“會心一笑”，雙方關系更融洽，更和諧。老師巧妙地運用教學機智，使得課堂教學進行下去，并且增進了師生感情。其妙處在于：遇到特殊情況，老師首先保持了冷靜，巧妙地加以解決；“化險為夷”，保證了課堂教學的順利進行；維護了課堂上學生的自尊心，又確保了教師威信，從而進一步融洽了師生關系；教育方法獨特而有效，當學生“發狂”的時候，老師不是冷冰冰地說教，不是簡單粗暴地壓服，而是冷靜地分析出現這種現象的根源。善于運用教育機智的老師，總喜歡與學生處于平等地位，他們尊重學生人格，從不辱罵學生，但這并不意味著去姑息、縱容學生，老師利用自身人格魅力來吸引學生的教育機智，既能增加師生之間的情感，又能為順利完成教學任務起到舉足輕重的作用。

綜上所述，教學機智是教師必備的基本素質之一。運用教學機智，應處理好的一個重要問題就是：要把老師和學生的位置放到恰當的角度去把握，老師在教育過程中起的是主導性的作用，而學生才是教育的主體。如何靈活地、機敏地把學生的積極性、主動性、創造性發揮到極致，這才是問題的關鍵。只有從這一核心問題出發，處理偶發事件的隨機性、果斷性才有原則可循，其效果也才能達到最佳。否則，只能是葉公好龍，只圖形式，而不顧實質。教師首先是一個心理醫生，其作用只能是引導、啟發，而并非簡單的、粗暴的干涉與強迫。教師要利用自身的教學能力，善于出奇制勝，超乎常規地解決問題。在課堂上做到“眼睛掃一掃，了解到全貌”，“眉頭皺一皺，心中出計謀”，“大手伸一伸，全班都得聽。”教師，之所以贏得人們世代的崇敬，除了因為其手中握著開啟知識寶庫的金鑰匙，作為學生邁進智慧圣殿的引路人之外，教師往講臺上一站，其本身就代表一種巨大的力量。