淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

周發(fā)敏貴州省興仁縣第二中學(xué)

淺談初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)

周發(fā)敏
貴州省興仁縣第二中學(xué)

閱讀教學(xué)是一種特殊的閱讀活動(dòng)。它是在教師啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生積極、主動(dòng)的再創(chuàng)造的心理過(guò)程。本文對(duì)新課標(biāo)下的語(yǔ)文閱讀教學(xué)進(jìn)行了論述。

閱讀教學(xué)；初中語(yǔ)文；興趣；氛圍；積累

隨著新課程改革的逐步推進(jìn)，閱讀在語(yǔ)文教學(xué)中占有的比重越來(lái)越大。如何更好的使初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)順利進(jìn)行，如何更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以傳統(tǒng)文化資源陶冶學(xué)生情操，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，倍受眾多語(yǔ)文教師的高度關(guān)注。筆者認(rèn)為要做好新課改下的閱讀課教學(xué)，更好的發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

我們常說(shuō)：興趣是最好的老師。那么怎樣提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣？首先必須讓學(xué)生對(duì)科任老師產(chǎn)生心理的認(rèn)可。為此，我從下面幾方面加大情感投入。

1.注重教學(xué)時(shí)的語(yǔ)言美。

語(yǔ)言美除普遍使用謙語(yǔ)、敬語(yǔ)外，還應(yīng)在教育學(xué)生時(shí)注意詞語(yǔ)的感情色彩和說(shuō)話的語(yǔ)氣。現(xiàn)在的學(xué)生自尊心很強(qiáng)，如果你的口氣強(qiáng)硬，他可能產(chǎn)生抵觸情緒，跟你對(duì)著干，那就達(dá)不到教育和提醒的效果，也可能導(dǎo)致學(xué)生討厭老師，討厭這門(mén)課。如遇見(jiàn)課堂上因討論問(wèn)題而出現(xiàn)吵雜的局面時(shí)，你可以說(shuō)：“別大吵大鬧，像什么樣子呢？”或說(shuō)：“請(qǐng)大家先安靜，我們課后再繼續(xù)討論好嗎？”雖然這兩句話表達(dá)的意思完全相同，都希望學(xué)生安靜，但是它們?cè)趯W(xué)生心中產(chǎn)生的效果卻是不同的，前者雖可使學(xué)生安靜，卻破壞了大多數(shù)正在討論的學(xué)生的良好心緒，而后者既產(chǎn)生了同樣安靜的效果，又保持了學(xué)生繼續(xù)討論問(wèn)題的興趣。同樣的話，因語(yǔ)氣不同產(chǎn)生了不同的效果，所以，作為語(yǔ)文教師，我們應(yīng)該注意用誠(chéng)懇的語(yǔ)言來(lái)感染學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)保持濃厚的興趣。同樣，課外也應(yīng)該注意與學(xué)生的語(yǔ)言溝通，從而使他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科產(chǎn)生興趣。

2.教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有趣味性。

要想把課教活，就要求把深?yuàn)W的道理形象化，把抽象的道理具體化，因?yàn)樾蜗蟮谋扔鳎L(fēng)趣的語(yǔ)言，繪聲繪色的描繪都可以感染學(xué)生，使他們愉快、動(dòng)情、著迷。如可運(yùn)用一些幽默的教學(xué)語(yǔ)言，調(diào)動(dòng)學(xué)生的注意力，讓學(xué)生既學(xué)到知識(shí)，又享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。例如：提問(wèn)時(shí)，幾個(gè)同學(xué)的答案都一樣，于是我說(shuō)：“真是英雄所見(jiàn)略同。”同學(xué)們聽(tīng)后，臉上都露出會(huì)意的微笑。當(dāng)學(xué)生回答問(wèn)題聲音較小時(shí)，我就笑著說(shuō)：“問(wèn)題回答得非常好，可惜沒(méi)用麥克風(fēng)。”

3.教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)具有科學(xué)性。

“師者，所以傳道受業(yè)解惑也。”所以，教師講課時(shí)語(yǔ)言表達(dá)要準(zhǔn)確、中肯、規(guī)范、合乎語(yǔ)法，既不能廢話連篇，模棱兩可，也不能拐彎抹角，不著邊際。語(yǔ)文教師的語(yǔ)言直接影響學(xué)生的聽(tīng)課效率。為此，教師要注意做到以下三點(diǎn)：要有一口標(biāo)準(zhǔn)的普通話，能將書(shū)面語(yǔ)言轉(zhuǎn)換為口語(yǔ)。適當(dāng)運(yùn)用體態(tài)語(yǔ)言輔助。體態(tài)語(yǔ)言就是身體語(yǔ)言，包括表情、手勢(shì)、眼神等。在閱讀教學(xué)中，會(huì)遇到一些描述動(dòng)作、神態(tài)的詞語(yǔ)，條件許可的話，我就會(huì)借助口語(yǔ)和體態(tài)語(yǔ)言來(lái)解釋。如教《口技》時(shí)，文中提到聽(tīng)眾無(wú)不“伸頸、側(cè)目、微笑、默嘆”，我先請(qǐng)同學(xué)們想象一下聽(tīng)眾的神態(tài)、舉止，然后我就邊講解，邊用體態(tài)語(yǔ)言來(lái)解釋。這樣學(xué)生很容易理解這句話。對(duì)于學(xué)生響亮、正確的回答，我會(huì)用微笑和點(diǎn)頭表示肯定和贊賞，收到了此時(shí)無(wú)聲勝有聲的教學(xué)效果。有時(shí)在閱讀教學(xué)時(shí)，個(gè)別學(xué)生不注意聽(tīng)，我就采用注目式或走近該生以示警告。

二、提高學(xué)生的閱讀水平

1.發(fā)揮學(xué)生閱讀的主體性。

學(xué)生是閱讀的主體，教師要善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。首先，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)傳統(tǒng)文化的氛圍，讓學(xué)生多讀教材，特別是有人文精神的文言文章，把握語(yǔ)文的思想蘊(yùn)含和文化內(nèi)涵，做到閱讀認(rèn)知教學(xué)、智能訓(xùn)練、人格教育的結(jié)合與統(tǒng)一。其次，教師要因人而異，因地制宜不斷提高學(xué)生對(duì)閱讀的認(rèn)識(shí)，不斷提高學(xué)生的知識(shí)品味。再次，以讀為樂(lè)，學(xué)生在閱讀中有了許多收獲，受到了成功的鼓勵(lì)，作為認(rèn)識(shí)主體的價(jià)值和潛能，讓學(xué)生自己去品嘗，去領(lǐng)悟閱讀的樂(lè)趣，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的閱讀，經(jīng)過(guò)不斷地勞動(dòng)最后是成功的樂(lè)趣，讓學(xué)生在這種樂(lè)趣中成長(zhǎng)。

2.發(fā)揮學(xué)生閱讀的自主性。

學(xué)生的閱讀是教師永遠(yuǎn)不可代替的，教師只能從閱讀方法、閱讀技巧、閱讀內(nèi)容上加以指導(dǎo)，充分讓學(xué)生去感知、發(fā)現(xiàn)、辨別、理解到再認(rèn)識(shí)的活動(dòng)過(guò)程，從而讓學(xué)生達(dá)到閱讀的個(gè)性社會(huì)化，只有這樣，才能從課內(nèi)到課外，從課本到書(shū)庫(kù)，從學(xué)校到社會(huì)，博覽群書(shū)，通觀社會(huì)，汲取豐富多彩的文化乳汁。

3.引導(dǎo)學(xué)生敢于質(zhì)疑。

閱讀的重點(diǎn)不在讀，而在用心思考。不但要知其然，而且還要不斷地知其所以然。完整的閱讀過(guò)程是感知-感悟-理解-評(píng)價(jià)-再創(chuàng)造過(guò)程。激發(fā)學(xué)生大膽思考，敢于質(zhì)疑。要讓學(xué)生掌握一些閱讀的思考方式，充分發(fā)揚(yáng)課堂民主，給學(xué)生思考的權(quán)利，創(chuàng)設(shè)和諧的氛圍，讓學(xué)生的思考獨(dú)立化、個(gè)體化，充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)去思考，去理解，以獲取更多的更高層次的知識(shí)以及人生感悟。

4.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀創(chuàng)造能力。

“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特”，在閱讀教學(xué)中，想象思維是經(jīng)常用到的思維方式之一，學(xué)生的閱讀過(guò)程，實(shí)際上是學(xué)生通過(guò)作者的語(yǔ)言再創(chuàng)造一個(gè)新形象的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程的推進(jìn)是離不開(kāi)學(xué)生豐富的想象力。教師在閱讀教學(xué)中要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的想象力培養(yǎng)，比如人物形象的再塑造，故事情節(jié)的續(xù)寫(xiě)，詩(shī)歌意境的再現(xiàn)等方式去培養(yǎng)學(xué)生的想象力，豐富學(xué)生的想象力，鍛煉學(xué)生的想象力，從而提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。

5.培養(yǎng)個(gè)性化閱讀的意蘊(yùn)

語(yǔ)文教材的選文無(wú)不語(yǔ)言優(yōu)美，意境悠遠(yuǎn)，蘊(yùn)涵著豐富的人文內(nèi)涵，選編的課文有反映領(lǐng)袖事跡的，有體現(xiàn)關(guān)愛(ài)他人的，誠(chéng)實(shí)守信，傳統(tǒng)美德的，有反映革命傳統(tǒng)的等這些選文無(wú)不洋溢著自然美，人性美，無(wú)不充滿著濃濃的親情，友情等……這取之于豐富的思想和文化積累。因?yàn)檎Z(yǔ)言文字具有民族性和歷史性，她承載著民族文化的博大精深，傳達(dá)著生活信息，泛著人文素彩的光芒。當(dāng)我們走近語(yǔ)文，捧起一部部經(jīng)典著作，也就走進(jìn)了中國(guó)文化。教師就要引導(dǎo)學(xué)生著眼與對(duì)文學(xué)語(yǔ)言，形象和審美情趣的品位。

三、注重指導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文的積累與借鑒

有時(shí)改學(xué)生習(xí)作，會(huì)感到詞匯貧乏，語(yǔ)言空洞。學(xué)生不會(huì)運(yùn)用正確的語(yǔ)言描述眼前閃爍著的事物的形象、顏色、動(dòng)作。因此，筆者認(rèn)為教師在閱讀教學(xué)中還有一個(gè)重要的任務(wù)就是指導(dǎo)學(xué)生積累、借鑒作家的語(yǔ)言和寫(xiě)作技巧。引導(dǎo)積累，即著重指導(dǎo)學(xué)生理解、欣賞、記憶課文中的好詞好句，做好積累，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行一些必要的仿寫(xiě)、改寫(xiě)等寫(xiě)作訓(xùn)練，使其逐步轉(zhuǎn)化成學(xué)生自己的語(yǔ)言，在寫(xiě)作中靈活運(yùn)用。

教會(huì)學(xué)生閱讀時(shí)做好摘錄，寫(xiě)好隨感。許多學(xué)生課外閱讀并不少，但讀完如過(guò)眼云煙，收效甚微，這與他們閱讀時(shí)動(dòng)口、動(dòng)眼不動(dòng)手、不做摘錄有關(guān)系。因此，要求學(xué)生閱讀時(shí)要做好讀書(shū)筆記，包括圈畫(huà)、摘抄、評(píng)注、仿寫(xiě)、加標(biāo)題、寫(xiě)段意等。學(xué)生借助這些技術(shù)來(lái)控制自己閱讀的注意力，弄清文章寫(xiě)了什么內(nèi)容。作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀能力，加強(qiáng)課外閱讀，從而提高學(xué)生的閱讀水平，以適應(yīng)新課程改革的需要，以適應(yīng)時(shí)代選拔人才的需要。