淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

楊 英貴州省凱里市三棵樹鎮(zhèn)中學(xué)

淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

楊 英
貴州省凱里市三棵樹鎮(zhèn)中學(xué)

隨著改革開放以來，我國的教育事業(yè)獲得空前發(fā)展，但是我們的教育教學(xué)水平還沒有很好的得到完善，在不斷成長的過程中如何提高我們的高效課堂，將成了我們今后的重點(diǎn)工作。

高效課堂；學(xué)生自學(xué)

教師的工作職責(zé)就是以最大限度的向?qū)W生傳授知識，引導(dǎo)和啟發(fā)思考，生成知識，使學(xué)生不斷成長起來。這樣的過程中就存在了一個問題，如何才能提高效率呢？

在這幾年的數(shù)學(xué)教學(xué)中我不斷思考，不斷改進(jìn)教學(xué)，從改變教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，到精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)，但是收效甚微，在互相聽課學(xué)習(xí)的過程中，我發(fā)現(xiàn)很多老師也在做著不同形式的嘗試，但都沒有較大的起色，課堂效果都不理想，而且在教學(xué)中都存在共性的問題，就是整節(jié)課每一個環(huán)節(jié)都是精心準(zhǔn)備，內(nèi)容很豐富，環(huán)節(jié)很緊湊，問題一個接著一個的提出，學(xué)生們都在動手、動腦，忙的不亦樂乎，這些在表面看來都很好，但是到了一節(jié)課的最后卻是草草結(jié)束，甚至沒有完成教學(xué)任務(wù)。有什么時(shí)間是用來思考的呢？回答是肯定的，沒有。就相當(dāng)于讓學(xué)生在固定的思維模式下做完了十道題，卻不知會了幾道，就算都會了，也只是這十道，一換題目又不會了，我想不如讓學(xué)生做五道類型題，做完后自己去思考如何得到的結(jié)論，進(jìn)而掌握題型舉一反三，學(xué)會解題思路，學(xué)會總結(jié)題型。所以，我們要打造一節(jié)高效課堂，首先要優(yōu)化、簡化課堂結(jié)構(gòu)。

我認(rèn)為一堂完整的高效課堂就是要很好的結(jié)合新課標(biāo)、新理念去設(shè)計(jì)適合本班的教學(xué)模式。一堂完整的實(shí)際我認(rèn)為可以從創(chuàng)境導(dǎo)入、展示學(xué)習(xí)目標(biāo)、自學(xué)指導(dǎo)、嘗試練習(xí)、精講點(diǎn)撥、當(dāng)堂訓(xùn)練、課堂小結(jié)、指導(dǎo)作業(yè)，這八個環(huán)節(jié)入手，最重要是自學(xué)指導(dǎo)這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生自己主動的搜索知識，有目標(biāo)的去學(xué)習(xí)。老師的講解也是對重難點(diǎn)知識的解，特別是難點(diǎn)的講解。這樣就克服了過去的老師為主體，老師牽著學(xué)生走的“滿堂灌”模式，從而消除了學(xué)生的被動和手忙腳亂的現(xiàn)象。

整體看，一堂好的高效課，第一環(huán)節(jié)創(chuàng)境導(dǎo)入，首先要懂得在課堂的開始能夠很恰當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)一個引發(fā)思考而導(dǎo)入主題的問題點(diǎn)。第二環(huán)節(jié)展示本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就要要求我們教師必須認(rèn)真?zhèn)湔n。第三環(huán)節(jié)的自學(xué)指導(dǎo)非常重要，要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課本哪些知識，搜集課外那些知識，把學(xué)生自己學(xué)習(xí)后的知識、重難點(diǎn)以問題的形式提出來。帶著問題學(xué)習(xí)。第四環(huán)節(jié)嘗試練習(xí)，把本節(jié)課單一知識點(diǎn)，學(xué)生通過自學(xué)學(xué)會的知識，通過這一環(huán)節(jié)加以測試與鞏固，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和解出練習(xí)時(shí)的成就感。特別注意的是，這一環(huán)節(jié)的題目要讓所有學(xué)生能通過看書就會做，不能太難，不然后影響學(xué)生的積極性和自學(xué)習(xí)慣。第五環(huán)節(jié)精講點(diǎn)撥就是把這一節(jié)課中重難點(diǎn)知識及較綜合的題目進(jìn)行講解。通過這樣五環(huán)節(jié)模式的應(yīng)用，就可以完全克服了老師上課唱獨(dú)角戲的毛病，讓學(xué)生去掌握課堂，以學(xué)生為主導(dǎo)的學(xué)習(xí)，教師只是進(jìn)行點(diǎn)撥。課堂效果自然就很好了。

最后、在課堂的最后階段，留出5分鐘的時(shí)間思考一下、回想一下，本節(jié)課你學(xué)到了什么？你解決了哪些問題？還有哪些問題存留你有什么收獲？你的感受是什么？我想這樣學(xué)到得到的知識、技能、思考方法就是一種高效的。這樣做就很自然的避免了教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)的開場很精彩但是結(jié)尾很草率，頭重腳輕或是虎頭蛇尾的形式，使課堂既環(huán)環(huán)相扣又疏密結(jié)合，所以要想很好的上好一堂高效課必須在結(jié)構(gòu)上一有松有緊，節(jié)奏有快有慢，就像一首歌，要高低音結(jié)合才會有跌宕起伏的感覺，才是一首優(yōu)美的音樂，讓人余音繞梁。

另外，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)者和促進(jìn)者，做學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者。指導(dǎo)學(xué)生去如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學(xué)會如何根據(jù)認(rèn)識的需要去處理各種信息的方法.在微觀細(xì)節(jié)上，一個活動的設(shè)計(jì)也是如此，動靜結(jié)合，在動手動腦過后，要有引發(fā)思考，從中得到些什么，才能使每個活動是高效的，當(dāng)一節(jié)課的每個環(huán)節(jié)都是高效的，那么這堂課從結(jié)構(gòu)上又是優(yōu)化的，那又豈能不是高效課堂！

想要追求高效的教學(xué)，就對教師提出了要在宏觀上把握好課堂的整體結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，下功夫在微觀上從方法上力求高效，相信我們的高效課堂已經(jīng)不遠(yuǎn)了。