淺談初中數學教學反思

楊 英貴州省凱里市三棵樹鎮中學

淺談初中數學教學反思

楊 英
貴州省凱里市三棵樹鎮中學

隨著改革開放以來，我國的教育事業獲得空前發展，但是我們的教育教學水平還沒有很好的得到完善，在不斷成長的過程中如何提高我們的高效課堂，將成了我們今后的重點工作。

高效課堂；學生自學

教師的工作職責就是以最大限度的向學生傳授知識，引導和啟發思考，生成知識，使學生不斷成長起來。這樣的過程中就存在了一個問題，如何才能提高效率呢？

在這幾年的數學教學中我不斷思考，不斷改進教學，從改變教學方式，引導學生改變學習方式，到精心設計每一堂課的教學環節，但是收效甚微，在互相聽課學習的過程中，我發現很多老師也在做著不同形式的嘗試，但都沒有較大的起色，課堂效果都不理想，而且在教學中都存在共性的問題，就是整節課每一個環節都是精心準備，內容很豐富，環節很緊湊，問題一個接著一個的提出，學生們都在動手、動腦，忙的不亦樂乎，這些在表面看來都很好，但是到了一節課的最后卻是草草結束，甚至沒有完成教學任務。有什么時間是用來思考的呢？回答是肯定的，沒有。就相當于讓學生在固定的思維模式下做完了十道題，卻不知會了幾道，就算都會了，也只是這十道，一換題目又不會了，我想不如讓學生做五道類型題，做完后自己去思考如何得到的結論，進而掌握題型舉一反三，學會解題思路，學會總結題型。所以，我們要打造一節高效課堂，首先要優化、簡化課堂結構。

我認為一堂完整的高效課堂就是要很好的結合新課標、新理念去設計適合本班的教學模式。一堂完整的實際我認為可以從創境導入、展示學習目標、自學指導、嘗試練習、精講點撥、當堂訓練、課堂小結、指導作業，這八個環節入手，最重要是自學指導這一環節，讓學生自己主動的搜索知識，有目標的去學習。老師的講解也是對重難點知識的解，特別是難點的講解。這樣就克服了過去的老師為主體，老師牽著學生走的“滿堂灌”模式，從而消除了學生的被動和手忙腳亂的現象。

整體看，一堂好的高效課，第一環節創境導入，首先要懂得在課堂的開始能夠很恰當的設計一個引發思考而導入主題的問題點。第二環節展示本節內容的學習目標，這樣就要要求我們教師必須認真備課。第三環節的自學指導非常重要，要讓學生自主學習課本哪些知識，搜集課外那些知識，把學生自己學習后的知識、重難點以問題的形式提出來。帶著問題學習。第四環節嘗試練習，把本節課單一知識點，學生通過自學學會的知識，通過這一環節加以測試與鞏固，從而調動學生學習興趣和解出練習時的成就感。特別注意的是，這一環節的題目要讓所有學生能通過看書就會做，不能太難，不然后影響學生的積極性和自學習慣。第五環節精講點撥就是把這一節課中重難點知識及較綜合的題目進行講解。通過這樣五環節模式的應用，就可以完全克服了老師上課唱獨角戲的毛病，讓學生去掌握課堂，以學生為主導的學習，教師只是進行點撥。課堂效果自然就很好了。

最后、在課堂的最后階段，留出5分鐘的時間思考一下、回想一下，本節課你學到了什么？你解決了哪些問題？還有哪些問題存留你有什么收獲？你的感受是什么？我想這樣學到得到的知識、技能、思考方法就是一種高效的。這樣做就很自然的避免了教學中經常出現的開場很精彩但是結尾很草率，頭重腳輕或是虎頭蛇尾的形式，使課堂既環環相扣又疏密結合，所以要想很好的上好一堂高效課必須在結構上一有松有緊，節奏有快有慢，就像一首歌，要高低音結合才會有跌宕起伏的感覺，才是一首優美的音樂，讓人余音繞梁。

另外，教師是學生學習能力的培養者和促進者，做學生學習的組織者、引導者、合作者。指導學生去如何獲取自己所需要的知識，掌握獲取知識的工具以及學會如何根據認識的需要去處理各種信息的方法.在微觀細節上，一個活動的設計也是如此，動靜結合，在動手動腦過后，要有引發思考，從中得到些什么，才能使每個活動是高效的，當一節課的每個環節都是高效的，那么這堂課從結構上又是優化的，那又豈能不是高效課堂！

想要追求高效的教學，就對教師提出了要在宏觀上把握好課堂的整體結構，優化課堂結構，下功夫在微觀上從方法上力求高效，相信我們的高效課堂已經不遠了。