作文修改教學(xué)淺析

宋建峰河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

作文修改教學(xué)淺析

宋建峰
河北省冀州市冀州鎮(zhèn)中學(xué)

“作文不僅是寫出來(lái)的，更是改出來(lái)的。”許多大作家，他們的文章不是一次就成功的。作文修改應(yīng)注意“二小”第一“小”，是指“小錯(cuò)誤”。第二“小”，是指“指導(dǎo)細(xì)致”。閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。處理好批與改的關(guān)系，以批促改。

“二小”；以讀促改；以批促改；循序漸進(jìn)

我們常常看到有的學(xué)生寫完作文后，長(zhǎng)噓一口氣，然后把作文本一合，自以為大功告成；或在作文本下發(fā)后，急忙翻看一下分?jǐn)?shù)，匆匆看看老師寫的批語(yǔ)，就一切了事；也常常聽(tīng)到有些學(xué)生議論，寫作是學(xué)生的事，批改是老師的事，似乎修改作文與自己毫不相干。顯然，這些說(shuō)法、做法都是不正確的。

“作文不僅是寫出來(lái)的，更是改出來(lái)的。”許多大作家，他們的文章不是一次就成功的。我們耳邊經(jīng)常閃現(xiàn)關(guān)于賈島的“推敲”的故事，杜甫念詩(shī)給老婆婆聽(tīng)的故事，俄國(guó)作家列夫托爾斯泰寫多次修改長(zhǎng)篇巨著《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》故事。這些都不言而喻：修改在好的文章的形成過(guò)程中顯得非常重要。而中學(xué)生對(duì)作文修改的態(tài)度來(lái)源與教師，在這幾年的教學(xué)活動(dòng)中，讓我體會(huì)到，對(duì)中學(xué)生的作文的修改的指導(dǎo)，應(yīng)注意以下幾方面。

一、作文修改應(yīng)注意“二小”

第一“小”，是指“小錯(cuò)誤”。也就是學(xué)生修改作文應(yīng)從小的錯(cuò)誤開(kāi)始，首先是錯(cuò)別字，不恰當(dāng)?shù)臉?biāo)點(diǎn)，再到詞語(yǔ)、句子。這是形成良好作文習(xí)慣的有效途徑。這樣，學(xué)生從小就能培養(yǎng)認(rèn)真仔細(xì)的好品質(zhì)，好習(xí)慣，為以后的學(xué)習(xí)選擇了一條良好的路。第二“小”，是指“指導(dǎo)小心細(xì)致”。教師對(duì)學(xué)生修改作文的指導(dǎo)，在開(kāi)始時(shí)應(yīng)該注意細(xì)致。細(xì)致地分析，細(xì)致地設(shè)計(jì)，從每次的作文修改中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)，制定解決的辦法。

二、讀改結(jié)合，以讀促改

閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲，它是我們培養(yǎng)學(xué)生作文修改能力最有效的途徑。教材中的文章，都是作者潛心構(gòu)思、字斟句酌過(guò)的。一句話，一個(gè)詞，無(wú)不凝聚著作者的心血。通過(guò)閱讀教學(xué)，使學(xué)生了解作者布局謀篇、遣字造句等多種方法，教師運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移的規(guī)律，讓學(xué)生把學(xué)到的方法運(yùn)用到修改作文中來(lái)，提高修改作文能力。

讀改結(jié)合一般經(jīng)歷以下四個(gè)階段。

1.明理。

借助課文中的字、詞、句、段，文章內(nèi)容，讓學(xué)生明白寫作文要做到“主題好，選材新，感情真，寫具體，段落明，語(yǔ)句通，用詞好，無(wú)錯(cuò)字。

2.修改。

這個(gè)階段運(yùn)用學(xué)習(xí)遷移規(guī)律，重在培養(yǎng)學(xué)生的修改能力。修改的材料來(lái)自學(xué)生的作文。教師可以摘取學(xué)生作文中的句子集體修改，也可以指定一篇作文學(xué)生個(gè)別修改。有時(shí)現(xiàn)場(chǎng)作文，我會(huì)讓學(xué)生寫好后立即投影出來(lái)，大家來(lái)幫助他改文章。

3.交流。

評(píng)議是一個(gè)反饋的過(guò)程，學(xué)生把自己修改的結(jié)果、原因告訴同學(xué)及老師，。老師、同學(xué)評(píng)議他的修改是否恰當(dāng)，老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成了信息反饋、信息接收的網(wǎng)絡(luò)，共同影響，使學(xué)生修改能力有明顯的進(jìn)步。

4.總結(jié)。

這是一個(gè)鞏固的過(guò)程，對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)，使學(xué)生加深理解，鞏固記憶，總結(jié)可由教師承擔(dān)，也可讓學(xué)生總結(jié)。

三、處理好批與改的關(guān)系，以批促改

如今多數(shù)教師沒(méi)能很好地處理好批與改的關(guān)系，批改常由他自己一人完成，沒(méi)能充分發(fā)揮兩者之間的聯(lián)動(dòng)作用。其實(shí)，批是改的基礎(chǔ)，批為改服務(wù)，改是批的目的。只有在實(shí)際教學(xué)中充分利用此關(guān)系，才能有效地提高學(xué)生修改作文的能力。

方法大致有以下幾種：

⒈教師批，學(xué)生改。

“教師批”是指教師在認(rèn)真閱讀學(xué)生作文的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)需要修改之處做上各種符號(hào)或加以眉批，發(fā)現(xiàn)妙詞佳句加以鼓勵(lì)。“學(xué)生改”是指學(xué)生細(xì)心體會(huì)教師所畫(huà)的符號(hào)，所加的眉批，根據(jù)教師做的批注認(rèn)真地加以修改。我在作文教學(xué)中按此方法，批、改分離，以批促改，收到了很好的效果。

⒉互批互改。

組成三人或四人批改小組，選擇一個(gè)學(xué)生的作文互相討論，共同修改。學(xué)生積極評(píng)議，同學(xué)之間互相影響，促進(jìn)修改作文能力的提高。

⒊面批面改。

面批是作文教學(xué)中最典型的因材施教的方式，是學(xué)生最愿意接受的一種批改方法，它溝通直接，突出反饋的作用，能幫助學(xué)生辨析習(xí)作中的正誤，為自己修改作文提供依據(jù)。對(duì)學(xué)生作文中存在的個(gè)別性問(wèn)題宜采用面批的方法。通過(guò)親切交談，了解作文內(nèi)容的真實(shí)性，對(duì)于寫作文相對(duì)困難的學(xué)生，一邊啟發(fā)、一邊引導(dǎo)學(xué)生自己修改，為培養(yǎng)學(xué)生修改作文能力打下良好的基礎(chǔ)。

四、合理安排，循序漸進(jìn)“心急喝不得熱粥”

修改作文也是一樣的。作文修改的教學(xué)應(yīng)注重安排的合理性和安排的階段性。要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況制定每次修改教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施的時(shí)間的長(zhǎng)短；完成一項(xiàng)后在進(jìn)行另一項(xiàng)，從易到難，一步一個(gè)腳印。不注意合理安排和循序漸進(jìn)，不僅對(duì)學(xué)生的作文修改沒(méi)有好處，更對(duì)學(xué)生的能力、習(xí)慣的養(yǎng)成不利，甚至給學(xué)生帶來(lái)壓力，使學(xué)生對(duì)作文教學(xué)產(chǎn)生厭倦的思想，逐漸變成厭學(xué)，影響整個(gè)語(yǔ)文科的教學(xué)。

“興趣是最好的老師”，教師應(yīng)多想辦法，采取多種多樣的教學(xué)形式，讓作文修改教學(xué)更具有吸引力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)以后，教師會(huì)收到意想不到的“回報(bào)”，會(huì)覺(jué)得學(xué)生更加聰明！