淺談語文教學中的人文關懷

苑華軍河北省大廠回族自治縣河西營小學

淺談語文教學中的人文關懷

苑華軍
河北省大廠回族自治縣河西營小學

語文教學中的人文關懷，并不是傳統上填鴨式的道德說教。填鴨式的道德說教為學生們預設了道德模板，意圖將每個孩子都打造成標準化道德模板的復制品，而鮮少考慮每個學生的個體差異。人文關懷，應該明確體現出尊重學生個體的關懷，拒絕對學生心性與品格中符合善的標準的因素進行排他性的強制改造。

因此，在語文課堂教學過程中，應充分挖掘文本所具有的人文特點，實現語文課堂教學中對學生的人文關懷。那么，怎樣在語文教學中培養學生的人文精神呢？

一、充分挖掘、利用語文教材，讓學生受到文化的熏陶和精神的陶冶

在我們使用的小學課本中，表現中華民族優秀的人文精神的篇章和材料，比比皆是。對這些豐富的精神養料，我們教師可以通過講授課文內容直接對學生進行教育，可以通過課文作者和背景資料的介紹進行點撥，可以通過語言品味、形象剖析來啟發學生思考，可以讓學生在誦讀中將其中的精神養料化為己有。讓學生在獲得語文知識的過程中，潛移默化地汲取精神營養，逐漸提高做人的修養，養成美好的品質和高尚的人格。

二、突出語文教學的審美體驗

審美教育的實質就是將藝術化的理想境地融合到語文教學過程中，使小學生自覺或不自覺地進入到一種審美環境中。比如在閱讀教學中創設情境，讓學生投入其中，幫其建構文章的事理輪廓，然后依輪廓慢慢擴展細節，并賦予其情感色彩，讓學生領略景物形態、色彩和音律的自然美，以及人物思緒和胸懷的情感美。小學生或許不能真正理解審美的意涵，但所謂“熟讀唐詩三百首，不會做詩也會吟”，長期浸泡于審美環境中的小學生，其思維在美的情境中自由馳騁，能夠在感知、想象與思維中獲得美的體驗。美的體驗對于小學生而言是一種積極的感性收獲，能夠促使學生以積極的態度面對人和事，進而促進其健康成長。

三、加強文學教育，提高學生的文學和人文素養

語文教學效率不高，學生不愛學語文，一個最重要的原因就在于語文教育人文底蘊、人文價值的嚴重流失。長期以來，過于理性學的語文教不斷地把語文推向絕路：用語法分析代替了形象感染，用抽象社會學的說教代替了崇高美的鑒賞，用零打碎敲的講析代替了藝術整體的把握，用條分縷析和邏輯推導代替了心靈世界的感悟，文章固有的靈動和韻致幾乎扼殺殆盡。在這樣的語文課堂上，許多文學作品豐富的內涵、深刻的主題被擱置一邊，留在學生記憶里的只剩下了一些干巴巴的說教。

加強文學教育，可以讓語文貼近學生的心靈世界與情感世界，讓學生愛學、樂學語文，從而提高學生的文學素養和人文素養。教學小說，是“對人類靈魂與命運的一種探討或者詮釋”；教學散文，是對浸潤于語言深處的情感的體悟；教學詩歌，是對人類內心世界的深入探索；教學戲劇，是對人生世相的一種細微體察。優秀的文學作品經得起學生潛心揣摩，學生也在潛心揣摩之中獲得了精神上的滋養。如閱讀《二泉映月》這一課時，學生可以欣賞如詩如畫的景物描寫，品味直抒胸臆的言語形式，把握“另一世界”與“這一世界”的情景反差，體味人生的無奈、生命的壓抑，使學生在靈與肉的碰撞中會心地走進阿炳熱愛音樂、熱愛生活的生命之中，油然生出百讀不厭的感受。學生在同作品真真切切地暢談之中，獲得了激情的勃發和對生命的感悟，這種人文熏陶所傳遞出的“相看兩不厭”的效應具有打動人心的力量，是那種純粹的理性分析無法望其項背的。

加強文學教育，可以讓學生在與作品的對話之中成長為一個獨立、自主、主動的閱讀者。我們要讓學生有閱讀的時間、有思考的機會、有表達的權利，我們應鼓勵學生用自己的情感、經驗、眼光、角度去體驗作品，我們要有意識地激發學生的想象、聯想能力和發散性思維，我們要鼓勵學生獨立思考、批判質疑。我在語文課堂上非常注重學生的話語權，注重學生個性的思維和見解的發揮。而學生在其間的表現也是令人驚喜的。

四、通過實踐活動，對學生進行人文素質教育

由于現代教育技術的普遍運用、知識的呈現方式和教學手段的轉變，語文教學凸顯出強勁的開放性和交互性，也為語文教學進行人文教育提供了展示平臺。

比如在教學說明文《神奇的克隆》中，我們可以豐富的科技教育內涵，組織學生進行研究性學習。為了讓學生更全面更深刻地理解海洋與生命的相互依存、共存共榮的關系，激發起學生關注科學、關注生命、關注人類生存環境的責任感，課前我向學生推薦幾個網站，要求學生查閱資料、進行思考、展開討論。學生只要用鍵盤敲擊出所需要的關鍵詞就可進行網絡搜索、網上超文本閱讀并下載有關資料，對信息進行篩選、加工處理，“拿來”為自己的論題服務，這極大地激發了學生深入學習、研究的興趣，激活了學生的思維。

此外，我們還可以利用教材內容的資源優勢，組織學生進行一些專題討論。這些開放性語文教學活動，內容豐富，形式多樣，同學們有著濃厚的興趣，積極參與，一方面拓寬了他們的視野、豐富了他們的人文知識，另一方面鍛煉了他們的創新思維、豐富了他們的情感體驗，收到了潛移默化的教育效果，從而達到了提高學生人文素質的目的。