小學語文教學中培養學生的創新能力

宋 瑩河北省圍場縣回民小學

小學語文教學中培養學生的創新能力

宋 瑩
河北省圍場縣回民小學

小學語文教師應根據小學生年齡特征和教材的具體特點，采用多種方法和形式，誘發學生的創新興趣，啟迪學生的創新思維，培養學生的創新意識和創新能力。

小學語文；學生；創新能力

“創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。”這是一句飽含對歷史深沉的審視，對現實冷靜的洞察，對未來辯證的思索的至理名言。而語文是一門創新性思維頗為豐富的學科，學生一旦處于主動狀態，必定會爆發出無限的創新火花。小學語文教師應根據小學生年齡特征和教材的具體特點，采用多種方法和形式，誘發學生的創新興趣，啟迪學生的創新思維，培養學生的創新意識和創新能力。

一、優化教學氛圍，誘發創新興趣

1.創設和諧民主的教學氛圍。

美國心理學家羅杰斯認為：“成功的教學依賴于一種和諧民主的課堂氣氛。”一個人的創新才能和個性的形成，一方面靠自身的努力，另一方面還受外部環境教育的影響。良好的教學氛圍，可以促使人才的出現，不良的氛圍，會影響甚至扼殺人的創新才能。只有建立和諧民主的師生關系，形成良好的教學氛圍，學生的潛能才能得以發展和發揮，學生才可能去探索、去創新。因此，作為教師一進課堂，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力，進入角色，事事處處站在學生的角度思考問題，把信任的目光投向每一位學生，把尊重的話語送給每位學生，把和藹的微笑灑向全體學生。教師用熱愛與尊重學生的行為，去贏得學生對教師的喜愛與信任，創造出一種寬松和諧、民主平等的教學氛圍。

2.把激勵帶進課堂。

激勵是利用外部誘因調動人的積極性和創造性的過程。把激勵帶進課堂，就是教師運用語言、體態、暗示、情感、需要等多種激勵措施，激發學生創新的興趣。在課堂上，教師要科學運用“無錯原則”，承認學生在求知的過程中屬于不成熟的個體，對學生提出的種種奇怪甚至錯誤的問題和進行的探索活動，都給予及時而積極的評價，堅持“激勵”——“你說的真好！”“你真聰明！”……教師用充滿藝術的語言，不斷地幫助學生樹立自尊自信，激勵學生好學上進，讓學生獲得創新成功的情感體驗，使學生產生強烈的創新欲望。

3.創設創新性學習的情境。

學生學習的主動性和創新性，與教師自身思維的靈活性和豐富性密切相關。因此，教師自身的思維也應具有創新性，并以創新者的身份進入到設置的課堂情境中去，為學生提供敢想善思的創新性的良好情境。

二、完善思維品質，發展創新思維

1.倡導獨立見解，培養思維的獨創性。

《語文課程標準》強調閱讀“要珍視學生獨特的感受、體驗和理解”，正是倡導學生讀書要有自己的見解，培養學生思維的獨創性，克服思維上一味從眾定勢。如《黃山奇石》一文，“仙桃石”“猴子觀海”“仙人指路”都配有插圖，而“金雞叫天都”沒有配圖，所以在學這段時，教師就讓學生讀課文畫畫，邊讀邊畫，不懂畫了，再讀讀書；于是，學生讀讀畫畫，畫畫讀讀，不斷修改，有的還涂上了顏色，畫完后，老師讓學生展示自己的畫，并說說這樣畫的原因。為了表現金雞的“金光閃閃”，有的用色筆畫出四射的紅光；有的在周圍染上紅暈。為了表現金雞“伸著脖子不住地啼叫”，有的畫著朝天方向的長脖子，頭上畫著張開的大嘴；有的畫著朝天方向的很夸張的長脖子，嘴巴小小的近乎一點，說是金雞伸長脖子朝天，就可以說明它在叫；有的不但畫著長脖子，而且在嘴前畫出“O”，從大到小一直斜上畫到天都峰，還從天都峰畫到了其余山峰，說是韻母“O”的發音是雄雞不住地啼叫，從天都峰畫到其它山峰，說明聲音被天都峰一擋反射到其它山峰，產生不斷的回響。如此讀書畫畫，以畫促讀，反復驗證，動手與動腦相結合，就能激發出學生創新的火花，因此，特別具有獨創性。

2.突破思維定勢，培養思維的靈活性。

人們在理解知識的過程中，由于習慣性的運用某種思維方式，便會產生一種定勢心理。這種定勢心理會嚴重地妨礙人們的創新思維活動的開始，不克服這種不良的定勢心理，思維就不會活躍，知識就難以應用。所以，在教學中教師要幫助學生突破定勢心理，引導學生善于從新的觀點和新的角度去思考問題。

三、開展實踐活動，培養創新能力

1.重視學科活動。

活動課的特點是以實踐為主，強調學生親自實踐、發現、體驗，強調學以致用，教、學、做合一。教師要充分重視語文學科活動課，使創新教育滲透到整個教學之中，培養學生創新的精神和能力。活動課中，教師可根據學生的年齡特征分別為學生設置 “欣賞課”、“說說做做課”、“暢想課”、“演講課”、“做做寫寫課”、“童話課”等課型，讓學生通過親自實踐，有所發現，有所創新。

2.豐富課外活動。

學生創新能力的形成，只限于課堂，只限于課本，那就太狹隘了。教師要經常帶領他們到大千世界去接觸、去思考，在豐富多彩的課外活動中培養學生“試一試”的精神，達到培養創新能力的目的。教師要經常組織學生進行各種比賽：朗讀比賽、演講比賽、書法比賽、征文比賽等，鼓勵學生從剪報、貼報到自己辦報。還可讓學生準備一個“個人優秀作文集”，自己給這個集子命名，自己設計封面，自己給這個集寫一篇創刊詞，再定期將自己的最佳作文納入“集子”里。應該說這個“優秀作文集”為學生提供了培養創新能力的園地，提高了他們創新的技能和素質。

小學語文是基礎學科，語文教學內容豐富，練習形式多樣，是培養學生創新能力的廣闊天地。教師要創造性地挖掘、研究、使用教材中的創新性思維因素，激發學生的創新興趣，用適當的創新性教學形式、創新性教學方法、創新性教學語言來啟迪學生的創新性思維，從而培養學生的創新意識和創新能力。