如何在小學數學教學中實施創新教育

趙 攢河北省安平縣南王莊鎮南王宋二小

如何在小學數學教學中實施創新教育

趙 攢
河北省安平縣南王莊鎮南王宋二小

如何在小學數學教學中實施創新教育，引導學生主動地創造性地學習數學，是當前小學實施素質教育的重要課題。我們認為，實施創新教育，就是創設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生注定積極參與數學學習活動，為每個學生提供創造發展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養學生的創新意識，發展創新能力。

小學數學；教師備課；創新教育；解決問題

如何在小學數學教學中實施創新教育，引導學生主動地創造性地學習數學，是當前小學實施素質教育的重要課題。我們認為，實施創新教育，就是創設自由、和諧、開放、民主的學習氛圍，讓每個學生注定積極參與數學學習活動，為每個學生提供創造發展的機會，讓學生在合作、探索的情境中，獲取基礎知識和思維方法，使他們獲得成功的情感體驗，培養學生的創新意識，發展創新能力。下面就數學教學中實施創新教育談點看法：

一、教師應努力領會新的教育理念

轉變過時的教育教學觀念，不斷嘗試新課程教學，帶領學生親自去體驗數學學習，充分發展學生的學習主體地位。加強與傳統的教學模式的比較，明確在新理念下的教師應扮演的角色，定好位。在新課程標準的引領下以教科書為傳授知識的引發點，而更好地讓數學學習為現實生活服務。實現數學從生活中來，而服務于生活的數學真諦。這樣，在數學教學中，教師應讓學生充分發揮自己在現實生活中得經驗、技巧來幫助他們學習好數學，使他們愿意主動的進行學習，從而提高教學質量。使每個學生達到有自己的見解、看法，并能將所想到的、發現的疑問提出來，促進全體學生的整體發展。這樣就要求我們在課堂教學中交給學生充分交流的時間和練習的時間，最終達到學生能通過自主學習、合作學習等多種渠道獲取有關的數學知識，而教師只起協助學習的作用。

二、課堂教學中實施創新教育

主要是要體現學生為主體，讓學生在學習過程中主動獲取知識。實踐證明：學生的學習過程越開放，思維就越活躍，思維發展也就越充分。創設創新情境，學生主動創新。現代心理學認為：人的一切行為都是由動機引起的，而人的動機欲望是在一定的情境中誘發的。培養學生的創新精神首先要為學生設置新奇、困惑、充滿情趣的教學情境，從而產生創新動機，激發、強化學生的創新行為。同時，要積極構建寬松、民主、和諧的創新氛圍，最大限度地調動學生創新的積極性、主動性，激發學生創新的興趣與情感，讓學生主動創新、樂于創新。創設教學情境有多種做法，如動手操作、制造懸念、實物觀察、電教媒體展示、新舊知識間矛盾沖突、“問題解決”的方法。如教學“平行四邊形面積公式的推導”時，先回憶長方形面積的計算，并有意滲透轉化的思想，然后教師讓大家想一想誰能吧平行四邊形轉化為長方形，導出平行四邊形面積的計算公式，比一比誰的方法最新穎、獨特、有創造性。學生們在這樣的情境中創新，邊思考、邊討論、邊操作，得出了多種推導方法。

運用問題解決，啟迪學生開拓創新。小學生好奇心強，教學中教師要精心創設問題情境，扶持學生的創新意識，滿腔熱情地鼓勵學生大膽提出各種各樣標新立異的問題，使學生從求異發散向創新推進，從探索問題的過程中得到啟迪，從多種解決問題的方法培養開拓、創新的精神?，F在，教師已不習慣課堂上鴉雀無聲，他們從不指責學生在老師講課時插嘴，常鼓勵學生：“誰想到了什么？”“誰靈感來了？”“誰的方法有新意？”“誰的解法最多？”“不用舉手就可以說”。課堂上有時爭得面紅耳赤，教師反而會鼓勵學生：“就應該這樣，有多種看法，才會有相互啟發。”種種不同的看法，體現了學生思維的活躍性。教師引導學生發現問題，提出問題，增強了學生的主題意識，而學生敢于提出問題、發表自己的看法和見解，也就是激發了學生的創造欲望，學會了創造性思維。

三、以學生為主體發展學生的思維能力

要使學生具有創新性，發展思維，暴露思維過程是非常重要的。在教學過程中營造思維氛圍，調度思維情趣、創設思維情境，啟發思維啟動。讓學生學會思維策略，養成思維的習慣，倡導思維評價，暴露思維過程。

營造思維氛圍。教師的語言設計應具有吸引力，啟發性較強，具有鼓動性，并能隨機的抓住機遇，處理好‘節外生枝’引導學生能夠走出誤區，著力抓好引入、展開、鞏固三個環節。引入就是按照數學思維的問題律，從數學知識的聯系和矛盾引發學生的思維活動。展開是按照數學思維的情境律，采用操作、圖示、模擬等手段，通過分類和比較，從新舊知識的區別中找出舊知識新添的成分，創設思維情境，抓住這個區別點，引導學生從感知、操作和抽象中，積極地參與學習，主動地探索發現教師想教的原理和結論。鞏固就是按照數學思維的發展律，從具體到抽象，從抽象到具體，組織學生進行系列的訓練。引導學生在溝通新舊知識中發現聯系。在對比中區別概念，在辨析中防止知識的混淆。把新學的知識納入到原有的認識結構中去，并能用以解決具體的問題。練習的方式要多變換，形式要多角度。從模仿到變式到一題多解等靈活性訓練。從而引導學生不斷地進行各種不同的抽象，靈活運用新知識解決新問題，在一定時間內，要適當地反復進行鞏固性練習。

著名的心理學家皮亞杰主張：“教育的首要目的在于造就有所創新，有所發明和發現的人，而不是簡單重復前人做過的事情。”從世界的發展看，我們每個教育工作者，應更加清醒地認識到自身的使命，教育不僅是使學生掌握知識，發展智力，更應加強和培養學生的創性精神。“創新教育是從培養人的創新精神和創造能力為基本價值取向的教育”，其“著重研究和解決基礎教育如何培養小學學生的創新意識，精神和創新能力的問題。”因此，培養具有創新素質的人才是學校教育的重要任務。