在生活中體驗數學在應用中靈活頭腦

董寶存河北省香河縣蔣辛屯中心總校

在生活中體驗數學在應用中靈活頭腦

董寶存
河北省香河縣蔣辛屯中心總校

數學可是在小學各學科中最富思維魅力的學科，其中一個重要的原因便是數學在生活廣泛應用的過程中體現出了巨大力量。小到買賣生活用品，大到科技的發展和騰飛，數學一智慧的光芒無孔不入的滲透到生活的每個角落當中。因此，小學數學教育必須重視數學應用的教學，將應用意識的培養和應用能力的發展放在重要的地位上，使學生具有適應生活和社會的能力，使他們親身應用所學知識和思想方法去思考和處理問題。在課堂教學改革的探索中，根據學生的興趣、愛好結合學生的生活經驗和已有的知識，設計出富有情趣和意義的活動，讓學生輕松、愉快的學到知識的同時培養了學生實際解決問題、應用知識的能力。在教學中力爭把生活經驗數學化，把數學問題生活化。

一、發現并感受數學的應用價值

數學的應用價值是學生在學習中獲得興趣與成就感的源泉。數學知識的應用是廣泛的，大致宏觀的天體運動，小至微觀的質子、中子的研究，都離不開數學知識，甚至某些學科的生命力也取決于對數學知識的應用程度。生活中充滿著數學，作為數學教師，我們更要善于從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己的身邊，認清數學知識的實用性，從而產生興趣。隨著科學技術的飛速發展，數學的發展涉及的領域越來越廣泛，數字化的家電系列。宇航工程、臨床醫學、市場的調查與預測氣象學……無處不體現數學的廣泛應用。讓學生搜集這些信息，既可以幫助學生了解數學的發展，體會數學的價值，激發學生學好數學的勇氣和信心，更可以幫助學生領悟數學知識的應用過程。

二、激發學生在生活中尋找數學問題的獨特視覺力量

日常生活中有大量的數學問題，結合數學內容選擇一些簡單的數學問題加以分析解決，這對從小培養學生的數學應用意識和數學觀念尤為重要，同時也促進學生進一步理解所學的內容。數學內部充滿著各種問題，通過前人的多年努力已經解決了許多問題，但是學生學習作為再次創造的過程，仍有一個不斷探究、解決新問題的過程。在數學內部，學生接觸最多的問題是解答習題，解答習題是解決問題的一種特殊形式。教師可以從問題的角度出發指導學生對問題正確加以理解，明確已知的條件和要達到的目標，做出合理的假設，尋求通向目標的可能途徑，確定最有的解決方案。要使學生從中養成習慣形成技能，并遷移到其他方面，使他們擁有解決問題的意識，提高思維水平。

例如在講《統計》時，我利用學生平時最愛玩的活動，有跳繩、拍球、踢毽子、跳皮筋等，讓學生課前以小組形式進行調查。這樣充分調動了每個學生的積極性，讓每個學生參與其中。并以我們統計到的數據為條件，通過小組合做，編出題目，比較一下看誰編的題最有水平。另外還可以請每個小組說說自己的調查方法和調查結果，最后討論從調查中學到了什么。這樣通過實際調查學生學到了新的知識。

三、挖掘學生運用數學知識解決實際問題的潛力

新教材的很多例題都與生活實際有很大的聯系，在教學中，我讓學生課前搜集生活中的實際數據，或帶領學生走出課堂，接觸具體事物，讓學生體驗“生活中處處用數學”。

1.把解決實際問題的過程轉架到課堂上來。

小學生經過課堂學習以有夠解決一些簡單的實際問題，但是這些實際問題已經經過數學處理，各種條件與問題都比較明顯，然而實際生活中的問題并非如此容易，因此要多聯系生活實際，從學生遇到的疑惑和矛盾入手，引出新知識的實際問題或情境。例如我在教學反比例的應用時，為了讓學生尋求知識，我設計了這樣一項活動：同學們，我們學校蓋好了一間微機室，正準備裝修鋪地面，請你們以小組為單位計算一下，鋪好這間微機室的地面需要買多少塊地板？任務布置下去后，同學們忙開了，小組內分配任務有的測量微機室的長，有的測量寬，有的記錄，有的居然到瓷磚市場量地板磚的長（記錄了多種型號，體格）最后小組匯報，有的小組匯報了多種型號的不同塊數，有的連價格都算好了。這樣使知識的鞏固與能力的培養共同發展。貼近生活是學生學習的基礎。例如，在教學百分率應用題時，我設計了這樣一個問題：“同學們，如果我們的家長想知道玉米種子的發芽情況怎么辦？如果我們的家長抬出一袋小麥該給我們多少面粉？你用25斤花生又能換多少油？”學生們對于身邊的事似懂非懂，學起來特別感興趣。同進也鍛煉了學生的自主性、獨立性。

2.讓家庭中的數學浮出課堂教學的水面。

教學來源于實踐，又服務于實踐。在學生的生活中，家里面的一切建設都是離不開數學應用的。讓學生參與其中，無疑對培養學生的數學應用意識是大有好處的。教師要引導學生積極參與家庭中的實踐活動，這個工作可分兩方面進行：一方面要求學生積極參與其中；另一方面要聯系家長配合老師，大膽讓學生參與進來。通過這些實踐活動，促使學生從家庭這一特殊環境中發現數學問題讓學生以大眾化、生活化的方式反映數學的思維方式，使學生在相互的問題情境中，通過搜集、交流、分析、整理、運用，逐步養成良好的數學思維習慣，培養和強化數學的應用意識，讓學生在應用中感受數學創造的樂趣，增進學生學好數學的信心。

生活是數學發展的起源，數學發展的目地是應用于生活。因此，生活既是數學的起點，又是其歸宿。當學生在生活實例中獲得了新的知識后，我們最重要的是讓所學知識發揮作用，去解決生活中的實際問題。這樣，既鞏固了學生所學的新知，又使學生獲得了成功感和初步的自我價值。讓數學走進生活，讓生活豐富多彩，數學的意義，能夠得以讓數學陪伴學生的一生，學習的意義能夠得以綻放異彩是我們每個從教者最美麗的夢想。讓我們努力尋找知識的火種，一起點燃學生心中求知的火炬吧。