歷史圖片在歷史教學中的運用

劉東艷河北省大廠回族自治縣祁各莊中心學校

歷史圖片在歷史教學中的運用

劉東艷
河北省大廠回族自治縣祁各莊中心學校

進入新世紀，我國的基礎教育改革的步伐不斷地加快，基礎教育改革的規模正在迅速擴大。在這場改革中，歷史教學面臨著巨大的考驗和挑戰，對處于這個轉型期的中學歷史教學，需要探討的問題很多。本文對歷史圖片在歷史教學中的運用，進行簡要的探究和分析。

一、歷史圖片的涵義與分類

歷史圖片是一個涵義非常廣泛的概念，它是對歷史知識的某些片段、正面或側面的狀態及形貌的“寫真”，是形象化的歷史素材。它和課本文字相互照應、相互補充，構成完整的歷史知識，是中學歷史教學的重要內容。

歷史圖片的內容非常豐富，形式多樣。按照其內容可以分為五類：人物圖像圖、政治經濟和社會生活圖、科學技術圖、藝術品圖、地圖。而按照歷史圖片的形式又可以劃分為四種：文物照片、歷史場景和事物的想象繪畫圖、漫畫提示說明圖、地圖。

歷史圖片作為一種直觀性教材，為中學歷史教學提供了更加豐富的素材，正在更加廣泛地運用于歷史教學之中。

二、歷史圖片在歷史教學中的作用

歷史圖片與所有的文字、事物一樣，一經產生就已經成為歷史，它的身上就已經直接或間接地帶有歷史信息，它具備文字所無法代替的功能。深入研究歷史圖片在歷史教學中的運用，對于提高中學歷史教學水平有著重要的作用。

（一）歷史圖片具有形象性，能夠激發學生們的興趣

歷史圖片或以濃筆重彩渲染激烈的戰爭場面，或以簡潔的線條勾勒人物的神貌，或以嚴謹的構圖描寫器物的形態，直觀而生動，最易引發學生的學習興趣。眾所周知，學生對于形象、直觀的事物，更容易產生好奇心。容易激發學生的求知欲，喚起學生學習歷史、探索歷史的激情，增強對歷史知識的渴求。

（二）歷史圖片具有很強的啟發性，能夠促進學生思維的發展

歷史圖片是一種形象化的歷史素材，形象的圖片有助于學生深刻地感知歷史現象，形成歷史概念，從而可以提高學生們想象、分析、概括的能力。例如，當我們學習“河姆渡文化”時，老師可以把在河姆渡遺址中出土的“刻豬紋陶盆”文物照片呈現給學生。學生看到這張圖片，再加上老師及時的引導，就能夠了解到，飼養豬這樣的家畜在河姆渡原始社會時期就已經開始了，從而加深了學生對河姆渡文化的理解。

（三）歷史圖片可以補充歷史教科書的內容

課堂教學過程中，單純的文字描述有時很難將事物的本質、事件的細節表述清楚。如果在文字講述的時候，及時地出示一張相應的歷史圖片，這樣就有助于學生理解基本的事實，增加歷史教材的真實感、歷史感。例如，當我們講到有關“北京人用火”的內容時，在老師具體描述北京人用火情況時，可以相應地出示在周口店北京人遺址中的“灰燼圖片”呈現給學生，學生一看便明白北京人已經開始用火，并且學會了對火種的保存，從而增加了學生對歷史教材的理解，也增強了歷史的真實感。

（四）歷史圖片還具有思想教育的功能

思想教育是中學歷史教學的重要任務之一，在中學歷史教學中，有大量的歷史圖片可以起到思想教育的作用。如《司母戊鼎》、《大澤鄉起義》、《虎門銷煙》、《南昌起義》等相關圖片。這些圖片描繪的歷史事實，能夠熏陶和感染學生，使他們受到深刻的思想教育。

當然，歷史圖片的作用和功能遠不止這些，正是由于歷史圖片的功能如此之多，歷史教師才更應該對歷史圖片中所蘊涵的豐富的教學內容進行挖掘、進行探究。

三、歷史圖片在歷史教學中的運用

在歷史教學中正確的使用歷史圖片，必然會對教師的授課起到一定的幫助。然而，如何正確的使用歷史圖片，則是教師需要認真考慮的一個重要問題。這里，我們就來探討一下教師在教學中如何正確的使用歷史圖片的問題。

（一）歷史教學中運用的歷史圖片要具備科學性、準確性的特點

歷史圖片作為直觀性的歷史素材，當然也應該是歷史科學知識的重要組成部分。歷史圖片被選入課堂之前，對其質量必須經過慎重地研究，因為我們的教學所面對的是十幾歲的中學生。科學、準確的歷史圖片能為學生提供直觀、形象的內容，表現出文字難以表達的效果，。與課文內容相輔相成，能夠加深學生對基本概念的理解，增加歷史的真實感，從而調動學生學習歷史的興趣。反之，如果選用的歷史圖片是不科學的，將會給學生帶來誤導，造成極大的消極影響。因此，圖片的科學性和準確性是歷史教學中所必須遵循和堅持的重要原則。

（二）教師在運用歷史圖片的過程中要堅持重點性和適量性的原則

教學中可使用的歷史圖片數量繁多，這樣，教師對歷史圖片使用就要有所選擇，所使用的圖片要能突出教學內容的重點。假如，一節課的重點部分沒有相應的歷史圖片，次要部分就算是有再多的圖片也是不能用。另外，運用的歷史圖片也不能過多，過多很容易使學生頭暈目眩，對重點內容的印象會大大減弱。因此，選用什么歷史圖片、選多少，都要視教學目標而定，不能盲目使用。

（三）教學中對歷史圖片的運用要密切聯系學生的實際生活，體現出強烈的時代感

在新的歷史教學中，對歷史圖片的處理，要多增加一些拓展視野的內容，引導學生用歷史的眼光去分析問題，進而加深對歷史的理解。例如我們對《絲綢之路圖》進行設計和處理時，可以相應地出示《歐亞大陸橋示意圖》，要求學生將二者進行對比分析。這樣的設計和處理，不僅能讓學生了解其中所包含的地理文化內容和歷史作用，還能夠使學生深刻地理解亞歐鐵路大陸橋對我國西部大開發的積極意義。

以上對歷史圖片在歷史教學中的運用提出了一些自己的看法。當然，鑒于歷史圖片在教學中的重要作用，如何更好的深入研究與運用，仍然是值得我們繼續關注的重要問題。

歷史圖片作為一種直觀性的素材，充分挖掘歷史圖片中所蘊涵的豐富的教學內容，將有助于中學歷史教學內容的優化、歷史教學方式的轉變，從而推動中學歷史教育的改革與發展。