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談初中體育教學組織實施及水平評價

2015-03-19 00:32:20王俊峰河北省豐寧滿族自治縣鳳山二中
散文百家 2015年2期
關鍵詞:教學內容技能水平

王俊峰河北省豐寧滿族自治縣鳳山二中

談初中體育教學組織實施及水平評價

王俊峰
河北省豐寧滿族自治縣鳳山二中

如何科學系統(tǒng)地組織安排根據(jù)課程內容標準與特征精選的學習內容,以達到學習目標的實現(xiàn),是教學計劃解決的主要問題。教學質量如何?學生的學習效果如何?評價是教學信息反饋的重要途徑,是教學組織和實施水平的客觀鑒定,科學的評價體系將有助于激勵學生的學習興趣,有助于鞭策教師教學水平的不斷提高,這是課程標準的基本內容。

一、教學工作計劃的制定

1.水平教學計劃的制定。

水平教學計劃是根據(jù)各水平的具體要求制定的,是學生達成各項目標的統(tǒng)籌計劃。水平教學計劃應結合本校的實際情況,把各水平的具體目標所呈現(xiàn)的內容標準加以具體化,并分配到每個學期中,以便從整體上把握學習內容和要求,全面達成和落實課程目標。制定水平教學計劃首先應在認真研究課程目標體系的基礎上,根據(jù)初中段學習領域的水平目標,以及相應的內容標準,結合學校的實際情況,確定各學年的教學目標。第二,要認真研究內容標準,根據(jù)水平目標以學生的發(fā)展和目標的達成為中心并結合本校的情況來選擇和設計教學內容。第三,以學習目標的達成和學生身心發(fā)展特征為主線,合理規(guī)劃教學內容。第四,根據(jù)教學總時間合理預計各項教學內容的時數(shù)比例。對于教學內容的時數(shù)預計應根據(jù)具體教學內容的性質、作用以及難易程度來分配,更重要的是根據(jù)實際教學的情況而定。傳統(tǒng)的教學計劃中有很多優(yōu)秀的內容值得我們借鑒,如根據(jù)教學內容之間的聯(lián)系確定教學內容的時數(shù),根據(jù)季節(jié)和地域特點安排教學內容等。

制定水平計劃應注意以下問題:

2.單元教學計劃的制定。

當體育教師面對一項教材時,手必須弄清楚為什么要教這項教材,通過這項教材要教會學生什么,其次,必須了解這項教材的魅力所在,再次,要認真研究這項教材怎么教學生才愛學,最后才是深入鉆研采用什么樣的教學法才能使學生最快的學會學懂。這些問題就引出了對教學單元的研究。單元是課的上位概念,即:單元是課組成的,若干節(jié)體育課組成了一個教學單元。若干節(jié)體育課之所以能形成一個獨立的教學單元,這是因為這幾節(jié)課具有內在的聯(lián)系,形成了一個有機的教學內容的整體,其教學內容也集合成一個統(tǒng)一的板塊。因此,從教學計劃的結構體系看,單元是一個完整的教學過程。

3.課時計劃的制定。

課時計劃是單元計劃的具體實施方案,是以一個課時為單位來設計和安排的。課時計劃要根據(jù)教學進度、單元教學計劃的目標,結合學生的具體情況,選擇相應的教學內容和教學策略來制定。課時計劃的形式可以多樣化,目前常見的課時計劃有流程式、表格式、文字式三種格式。

二、學生學習水平評價

在體育與健康課程改革中,如何科學合理地評價學生的體育與健康學習成績,促進學生積極參與體育活動,使學生的健康水平得到全面發(fā)展,將是廣大體育教師重點關注的問題。

1.學生體育學習評價的目的意義。

體育學習評價要關注學生的發(fā)展,培養(yǎng)學生的自尊和自信,淡化體育分數(shù)和名次的競爭,強化科學育人、全面育人的意識,為每一個學生的自主學習創(chuàng)造機會和條件。

體育與健康課程的學習評價的意義是:

(1)了解學生體育學習的情況與表現(xiàn),以及達到學習目標的程度。學生體育評價不僅要了解學生的體能,運動技術技能、運動知識的掌握,還要了解學生的學習態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神等行為表現(xiàn)。

(2)判斷學生學習中存在的不足及原因,改進教學。通過學生學習評價,發(fā)現(xiàn)學生體育教學中存在的困難和不足,分析原因,找出問題所在,改進體育教學。

(3)為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會,并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展。

(4)培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育的能力。體育課程改革主體的多元化,改變了過去只有教師評價學生的單一外部評價形式。

2.體育學習評價的主要內容。

(1)體能的評定:初中生的體能評定可根據(jù)體能發(fā)展目標與內容框架,針對性地選擇幾項體能進行評定,

(2)知識與技能的評定:初中生體育與健康知識與技能學習成績評定的主要內容包括:對于體育與健康知識的認識,體育與健康對于人、社會的價值作用等;掌握體育與健康的相關知識并能運用于實踐;能掌握符合既定學習目標的運動技能以及運用時間的情況。

(3)學習態(tài)度的評定:培養(yǎng)學生終身體育意識,樹立學生對體育與健康認識觀和積極的體育態(tài)度,是體育與健康的重要目標。

(4)情意表現(xiàn)與合作精神的評定:學生能充滿信心地進行鍛煉,克服心理障礙、控制不良情緒、積極獲取愉快的心理感受。

3.體育學習評價方法(僅供參考)。

(1)開始診斷評價,一般以學生自評為主。

(2)過程發(fā)展性評價,教師評價、學生自我評價、組內評價和學生相互評價。

(3)單元階段性評價,是單元學習結束前對學生進行的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等方面的評價,重點對學生能夠達到的知識技能內容進行評價。

(4)終結水平評價,是在學年或學期活動結束時對學生體育學習進行的綜合評價。

4.體育學習評價的注意事項。

(1)要具有可操作性。方向準確、評價全面、針對性實效性強,有所側重,突出重點,便于學生和老師操作。

(2)評價要客觀和準確。客觀、準確地評價不同類型學生的行為表現(xiàn)。

(3)加強評定標準的研究。根據(jù)本校的體育軟硬件設施、學生特點制定科學合理的體能和運動技能的評定標準,以激勵學生努力學習,提高體育教學質量。

(4)評價方法要創(chuàng)新。促使評價多元化,方法向多樣化方向發(fā)展。

課堂教學評價注意事項:首先有利于體現(xiàn)課程的基本理念向教學行為轉化;其次應體現(xiàn)評價的客觀性,減少評價的功利性;應注重評價的過程而不是評價的結果。即時性評價和階段性評價相結合。

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