談初中體育教學組織實施及水平評價

王俊峰河北省豐寧滿族自治縣鳳山二中

談初中體育教學組織實施及水平評價

王俊峰
河北省豐寧滿族自治縣鳳山二中

如何科學系統(tǒng)地組織安排根據(jù)課程內容標準與特征精選的學習內容，以達到學習目標的實現(xiàn)，是教學計劃解決的主要問題。教學質量如何？學生的學習效果如何？評價是教學信息反饋的重要途徑，是教學組織和實施水平的客觀鑒定，科學的評價體系將有助于激勵學生的學習興趣，有助于鞭策教師教學水平的不斷提高，這是課程標準的基本內容。

一、教學工作計劃的制定

1.水平教學計劃的制定。

水平教學計劃是根據(jù)各水平的具體要求制定的，是學生達成各項目標的統(tǒng)籌計劃。水平教學計劃應結合本校的實際情況，把各水平的具體目標所呈現(xiàn)的內容標準加以具體化，并分配到每個學期中，以便從整體上把握學習內容和要求，全面達成和落實課程目標。制定水平教學計劃首先應在認真研究課程目標體系的基礎上，根據(jù)初中段學習領域的水平目標，以及相應的內容標準，結合學校的實際情況，確定各學年的教學目標。第二，要認真研究內容標準，根據(jù)水平目標以學生的發(fā)展和目標的達成為中心并結合本校的情況來選擇和設計教學內容。第三，以學習目標的達成和學生身心發(fā)展特征為主線，合理規(guī)劃教學內容。第四，根據(jù)教學總時間合理預計各項教學內容的時數(shù)比例。對于教學內容的時數(shù)預計應根據(jù)具體教學內容的性質、作用以及難易程度來分配，更重要的是根據(jù)實際教學的情況而定。傳統(tǒng)的教學計劃中有很多優(yōu)秀的內容值得我們借鑒，如根據(jù)教學內容之間的聯(lián)系確定教學內容的時數(shù)，根據(jù)季節(jié)和地域特點安排教學內容等。

制定水平計劃應注意以下問題：

2.單元教學計劃的制定。

當體育教師面對一項教材時，手必須弄清楚為什么要教這項教材，通過這項教材要教會學生什么，其次，必須了解這項教材的魅力所在，再次，要認真研究這項教材怎么教學生才愛學，最后才是深入鉆研采用什么樣的教學法才能使學生最快的學會學懂。這些問題就引出了對教學單元的研究。單元是課的上位概念，即：單元是課組成的，若干節(jié)體育課組成了一個教學單元。若干節(jié)體育課之所以能形成一個獨立的教學單元，這是因為這幾節(jié)課具有內在的聯(lián)系，形成了一個有機的教學內容的整體，其教學內容也集合成一個統(tǒng)一的板塊。因此，從教學計劃的結構體系看，單元是一個完整的教學過程。

3.課時計劃的制定。

課時計劃是單元計劃的具體實施方案，是以一個課時為單位來設計和安排的。課時計劃要根據(jù)教學進度、單元教學計劃的目標，結合學生的具體情況，選擇相應的教學內容和教學策略來制定。課時計劃的形式可以多樣化，目前常見的課時計劃有流程式、表格式、文字式三種格式。

二、學生學習水平評價

在體育與健康課程改革中，如何科學合理地評價學生的體育與健康學習成績，促進學生積極參與體育活動，使學生的健康水平得到全面發(fā)展，將是廣大體育教師重點關注的問題。

1.學生體育學習評價的目的意義。

體育學習評價要關注學生的發(fā)展，培養(yǎng)學生的自尊和自信，淡化體育分數(shù)和名次的競爭，強化科學育人、全面育人的意識，為每一個學生的自主學習創(chuàng)造機會和條件。

體育與健康課程的學習評價的意義是：

（1）了解學生體育學習的情況與表現(xiàn)，以及達到學習目標的程度。學生體育評價不僅要了解學生的體能，運動技術技能、運動知識的掌握，還要了解學生的學習態(tài)度、情意表現(xiàn)、合作精神等行為表現(xiàn)。

（2）判斷學生學習中存在的不足及原因，改進教學。通過學生學習評價，發(fā)現(xiàn)學生體育教學中存在的困難和不足，分析原因，找出問題所在，改進體育教學。

（3）為學生提供展示自己能力、水平、個性的機會，并鼓勵和促進學生的進步與發(fā)展。

（4）培養(yǎng)與提高學生自我認識、自我教育的能力。體育課程改革主體的多元化，改變了過去只有教師評價學生的單一外部評價形式。

2.體育學習評價的主要內容。

（1）體能的評定：初中生的體能評定可根據(jù)體能發(fā)展目標與內容框架，針對性地選擇幾項體能進行評定，

（2）知識與技能的評定：初中生體育與健康知識與技能學習成績評定的主要內容包括：對于體育與健康知識的認識，體育與健康對于人、社會的價值作用等；掌握體育與健康的相關知識并能運用于實踐；能掌握符合既定學習目標的運動技能以及運用時間的情況。

（3）學習態(tài)度的評定：培養(yǎng)學生終身體育意識，樹立學生對體育與健康認識觀和積極的體育態(tài)度，是體育與健康的重要目標。

（4）情意表現(xiàn)與合作精神的評定：學生能充滿信心地進行鍛煉，克服心理障礙、控制不良情緒、積極獲取愉快的心理感受。

3.體育學習評價方法（僅供參考）。

（1）開始診斷評價，一般以學生自評為主。

（2）過程發(fā)展性評價，教師評價、學生自我評價、組內評價和學生相互評價。

（3）單元階段性評價，是單元學習結束前對學生進行的體能、知識與技能、學習態(tài)度、情意表現(xiàn)與合作精神等方面的評價，重點對學生能夠達到的知識技能內容進行評價。

（4）終結水平評價，是在學年或學期活動結束時對學生體育學習進行的綜合評價。

4.體育學習評價的注意事項。

（1）要具有可操作性。方向準確、評價全面、針對性實效性強，有所側重，突出重點，便于學生和老師操作。

（2）評價要客觀和準確。客觀、準確地評價不同類型學生的行為表現(xiàn)。

（3）加強評定標準的研究。根據(jù)本校的體育軟硬件設施、學生特點制定科學合理的體能和運動技能的評定標準，以激勵學生努力學習，提高體育教學質量。

（4）評價方法要創(chuàng)新。促使評價多元化，方法向多樣化方向發(fā)展。

課堂教學評價注意事項：首先有利于體現(xiàn)課程的基本理念向教學行為轉化；其次應體現(xiàn)評價的客觀性，減少評價的功利性；應注重評價的過程而不是評價的結果。即時性評價和階段性評價相結合。