談中學(xué)英語啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施

蘇紅敏河北省泊頭市第二中學(xué)

談中學(xué)英語啟發(fā)式教學(xué)的實(shí)施

蘇紅敏
河北省泊頭市第二中學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下﹑啟迪和激勵下，使學(xué)生一直處于學(xué)習(xí)和思考相結(jié)合的積極思維狀態(tài)中。如果我們能夠靈活地把啟發(fā)式教學(xué)用到初中英語教學(xué)中，定能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性?？鬃诱f過“不憤不啟，不排不發(fā)”。意思就是說教導(dǎo)學(xué)生，不到他想問明白而不得的時候，不去開導(dǎo)他。不到他想說出來卻說不出時，不去啟發(fā)他。不啟不發(fā)，這是孔子自述其教學(xué)的指導(dǎo)思想，必須受教育者先發(fā)生困難，有求學(xué)的動機(jī)，然后去啟發(fā)他，效果就自然好過。而我自已認(rèn)為啟發(fā)式教學(xué)不僅要傳授知識，同時要注意提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生的主動性，注意引導(dǎo)學(xué)生思想，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力的教學(xué)。

一、“愉快教學(xué)法”的啟發(fā)式教學(xué)法

“愉快教學(xué)法”可以激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。興趣是智慧的源泉，興趣鼓舞著學(xué)生主動而愉快地學(xué)習(xí)，而不會感到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。興趣越濃，求知欲越強(qiáng)，學(xué)生的注意力越集中，學(xué)習(xí)也就越主動，只有這樣，學(xué)生才會感到學(xué)習(xí)的興趣。英語是一門語言，一些學(xué)生會不由自主地對之產(chǎn)生學(xué)不會、學(xué)不好的恐懼心理，自然而然會產(chǎn)生排斥感。我們的主要目標(biāo)是：在初中階段繼續(xù)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，為他們的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。要讓老師和學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中互相交流，讓學(xué)生放松，快樂地學(xué)習(xí)英語。教師輕松活潑的語言在課堂上不僅能消除初一新生的陌生感和緊張感，同時也能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)生的自信心，形成師生互動的良好教學(xué)氛圍。如這一節(jié)課的設(shè)計(jì)一開始是：我首先自我介紹，然后叫同學(xué)向我提問，再請幾個活潑的學(xué)生自我介紹，帶動課堂氣氛。我是這樣介紹自己的：Hello，everyone，I'm Miss Li，I'm your English teacher.I like pop music very much.I like the songs of Na Ying most.學(xué)生們此時就全都面帶微笑了。而后，我又叫全班同學(xué)問我問題，其中有一個問題是：How old are you？我立刻回答：Eighteen.此時全班同學(xué)笑出聲來，我又說：Of course，That's my mental age（心理年齡）。同學(xué)們哄堂大笑。于是我們在一個輕松幽默的師生互動過程中，開始了我們的課程教學(xué)。

二、提問啟發(fā)

教師運(yùn)用已學(xué)過的知識或社會生活的實(shí)踐體驗(yàn)，設(shè)問誘導(dǎo)、啟迪學(xué)生，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有的知識聯(lián)系起來，使新舊知識相互作用，從而形成新的概念。例如：在教學(xué)關(guān)于假期的日記時，我先逐句啟發(fā)性地提問學(xué)生這些問題：How was your vacation？What did you do on your vacation？Did you go somewhere interesting？What do you think about the vacation？學(xué)生在教師啟發(fā)下，運(yùn)用已學(xué)過的知識或自己的親身體驗(yàn)回答問題，最后讓學(xué)生把這些問題的答案組成一段話，并把它說出來，將這篇課文的大意弄清楚，并讓學(xué)生有一種想深入課文的求知欲。

三、激情法

課堂教學(xué)不僅有師生之間知識信息的傳遞，更有師生之間情感的交流。現(xiàn)代心理學(xué)的研究表明：那種明朗的、樂觀的心情有助于思泉噴涌，而郁郁寡歡、萬馬齊喑的苦悶心情則抑制人的思維。因而，我在課堂教學(xué)中要像音樂指揮那樣激起學(xué)生的情緒，使之思維活躍，注意力集中，從而為進(jìn)一步啟發(fā)奠定良好的基礎(chǔ)。例如，1、我教“Air Pollution”一課時，我就放了一段關(guān)于污染的錄像，那些由污染產(chǎn)生的可怕的后果深深地觸動了學(xué)生，為我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生理解課文起到了良好的效果。2、找一件能引起學(xué)生豐富想象的物品，使學(xué)生睹物思情，如英語課教“我的一家”時，讓學(xué)生拿出自己家庭的合影，然后用英語介紹，借以激發(fā)學(xué)生的家庭觀念及熱愛父母的心情。我在課堂上飽含感情，并通過自己健康向上的感情去感染學(xué)生，使他們從中受到鼓舞和鞭策，調(diào)動起思維積極性，體驗(yàn)到成功的歡樂。

四、小組調(diào)查法

我在教學(xué)七年級Unit 3 B 2a時，讓學(xué)生分小組進(jìn)行調(diào)查組內(nèi)學(xué)生曾經(jīng)丟失的物品，然后記下來。通過調(diào)查，鍛煉了所有學(xué)生的口語交際能力以及鞏固了所學(xué)新單詞，并培養(yǎng)了學(xué)生的書寫能力。

五、激疑啟發(fā)法

所謂的激疑，就是激發(fā)學(xué)生的疑，使學(xué)生處于“心求通而不未得，口欲言而不能”的憤排情境，引發(fā)他們在生疑-釋疑-質(zhì)疑的環(huán)往復(fù)中。在提出問題-分析問題-解決問題的矛盾運(yùn)動之中探求新知，發(fā)展能力。例如我講到There be句型時提出這樣一個問題。There___a pen，two books and four pencils on the table.A：is B：are我說這選B沒有疑問吧，這么多東西謂語用復(fù)數(shù)are。 但有部分同學(xué)說不對呀，應(yīng)該用is才對。咦？這里有什么學(xué)問呢？我找一個上課比較認(rèn)真的同學(xué)回答，他說“應(yīng)該用is，因?yàn)檫@里是就近原則”。就這樣，一下子引起了全班同學(xué)的注意“哦，原來是這樣”。又如Would you like____to drink？A：something B：anything這里是疑問句用anything還有什么疑問嗎？一部分同學(xué)隨和說“沒有了”。但有少部分同學(xué)摸著腦門想這好象有什么不對呀。于是我找了一個上課很認(rèn)真的同學(xué)回答。他說“這里應(yīng)該用something，因?yàn)檫@是在建議的句型中的習(xí)慣用法”嘩，一遍掌聲。

六、尋思法

尋思啟發(fā)，則重在“思”，即通過引導(dǎo)學(xué)生如何解決問題，解決懸念來啟發(fā)學(xué)生。如我在講到sometime時就列出sometimes、some time、some times然后問學(xué)生它們之間的區(qū)別。學(xué)生們似曾見過，但又說不清它們的區(qū)別。于是我就啟發(fā)他們：some可表示“一些、某”，time可表示“時間、倍數(shù)、次”。然后逐步再啟發(fā)他們sometime表示“某一時間”some time表示“一些時間”等等教他們用已學(xué)過的知識來分析、解決問題，提高了學(xué)生的思維能力。

作為教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用的教師，應(yīng)時時注重和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，不僅要傳授知識，更重要的是培養(yǎng)其獨(dú)立思考的能力，有較強(qiáng)的環(huán)境適應(yīng)性，有開拓精神等優(yōu)秀品質(zhì)。尊重學(xué)生的主體地位，最大限度地發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，克服課堂教學(xué)中的形式化、片面化，使英語教學(xué)取得良好的效果。