高中政治課主體性教學淺探

張穎佳河北省豐寧滿族自治縣實驗中學

高中政治課主體性教學淺探

張穎佳
河北省豐寧滿族自治縣實驗中學

傳統的高中思想政治課教學，尤其是在純理論知識的講解上，既枯燥又乏味，學生學習的積極性不高，教學效果不佳，課堂的有效性不高。隨著課程改革的到來，學生主體地位在教學中的凸顯，因此高中思想政治課不僅需要教師遵循高中思想政治課程標準，還要結合班級學生的實際情況有規劃的進行教學任務和教學計劃的設計，積極的引導學生學習，發展學生的主體能力，幫助他們樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，使學生得到全面的發展，真正成為學習的主人。

一、高中思想政治主體性教學的原則

1.層次性原則。

高中思想政治課的教育需要在“三維”目標的基礎上進行開展，旨在讓學生在知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度上都獲得進步。但由于學生學習過程中的主體性差異，學習能力的不同，層次的不同，這就要求教師在高中思想政治課的教學中充分把握層次性原則。根據班級學生的實際情況，有針對性的制定不同層次學生的教學目標和教學方式，開展分層次的多維度教學，讓不同層次的學生在教學中都得到訓練的機會，在教學測評中也需要把握層次，唯有如此，才能充分提高不同層次學生學習的積極性，讓不同層次的學生得到各自的提高，貫徹主體性教學的政策方針。

2.積極引導、激勵性原則。

在傳統的教學活動中，由于政治課堂的理論知識較多，比較枯燥，課堂氣氛也比較沉悶，進行師生互動的學生也寥寥無幾，學生學習的興趣不高。為了打破常規教學，凸顯學生的主體地位和教師的主導地位，教師需要充分的采用教學策略和方法，利用各種教學資源，如視頻、圖片、小故事等等，吸引學生的注意力，課堂上積極的點撥學生，引導學生，充分的進行師生互動，鼓勵不喜愛發言提問的學生提問，回答問題，調動課堂的活躍氛圍，設置提問互動的環節，讓師生之間、生生之間得到有效的互動，讓學生在教師的引導下積極有效的自主學習，自主思考，彰顯教學活動中學生的主體地位。

3.實踐性原則。

實踐性原則不僅是讓學生注重對所學的理論知識進行合理的理解、掌握、運用，更是教授學生認識實踐是檢驗真理的唯一標準，單獨的理論知識的學習是永遠不夠的。此外，由于高中政治課堂教學的相對枯燥，學生面臨升學的壓力等，為了獲得更好的課堂教學效果，改變課堂教學的沉悶，調節課堂氣氛，就需要教師重視實踐性原則，積極的引導學生參與社會實踐，在實踐中學習知識，讓學生充分了解實踐的重要性，這也充分體現了教學的“三維”目標，體現了學生的主體地位。

二、高中思想政治課主體性教學策略

1.主體發展策略。

高中思想政治課的教育不同于其他學科的教育，它更多的是對學生進行道德教育，通過政治課程幫助學生更好的樹立正確的人生觀、世界觀、價值觀，讓學生得到更好的主體發展。因此在高中思想政治課的教學中，需要將理論與實踐結合，讓學生在理論知識學習的同時，也獲得更多的實踐的體現，幫助他們更好的理解和掌握知識的精髓。例如，在學習“儲蓄、股票、債券和保險”這一章節知識時，就可以讓學生在課后進行相關的分組調查研究，試著分析現實生活中的各種投資行為；在學習辨證唯物主義“矛盾”知識時，就可以讓學生羅列自己的學習生活中的種種矛盾，分清楚主要矛盾、次要矛盾，掌握它們各自對自己的學習生活的影響和意義，同時對于人物的評價也要是非分明、明辨主次，在客觀事實的基礎上進行評價。此外，進行學生的主體發展訓練，除了讓學生進行調查研究外，還可以帶領學生積極參與社會公益活動、社區活動、志愿者活動，讓教育變得更加有意義和豐富多彩，這樣才能更好地幫助學生樹立主體發展的意識。

2.點撥引導，激情示趣，鼓勵學生課堂參與策略。

在傳統的教學中，課堂是教師一人的舞臺，但隨著課程標準的改革，新課標的到來，課堂教學的也得到了很大的變化，課堂教學需要學生的積極參與，而高中思想政治課的邏輯思想、理論性特別強，尤其是在《經濟常識》和《政治常識》這些部分內容的授課中，大多枯燥，因此需要創設一定的教學情景，提高學生的注意力，如播放錄像、圖片或者自主設計小品表演等等。教師還可以在課堂精講結束后，鼓勵和引導學生談談自己的感受，從中學到了什么，下次課堂上繼續討論，這樣也是充分發揮學生學習的主體作用，改變課堂沉悶的氣氛，調動學生的積極性的良好途徑。

3.學生自主學習策略。

在高中思想政治教學活動中，學生作為教學的對象，同時也是教學成果的載體，其主體地位是不言而喻的。因此為了進一步的開展主體性教育，就需要在具體的教學環節中，讓學生學會自主學習，唯有自主學習才能獲得更多的知識，真正的將所學到的知識消化吸收，而且能學以致用。高中思想政治課授課教師不管是課內還是課外，都需要給予學生更多的自主學習的機會，讓他們獨立自主的進行學習訓練，根據具體的情境創設適合班級學生學習的訓練方式，讓學生自行的進行有效的訓練，這樣不僅提升了他們自主訓練的機會，同時還增強了其自信心。給學生一個題目，讓他們自己去創造。

在高中思想政治課教育中，要充分凸顯學生的主體性地位，需要教師的積極引導，還需要學生自身的努力。課堂不是教師一人的舞臺，學生也不是被動學習，教師的作用更多的是一種幫助學生開展學習的主導作用。教師只有在班級學生的實際情況的基礎上，充分的運用良好的方法和策略，在教育學生學習理論知識的同時，注重實踐學習，在課堂上創設一定的情境，增加課堂的趣味性，唯有如此才能更好地調動學生學習政治的積極性和熱情，啟發學生自主思考、學習，在教師的點撥下，進行良好的有效互動，充分發揮學生的主體作用。