高中歷史課導學式教學模式初探

【摘 要】隨著新課改的進行，高中歷史教學模式也有了明顯的變化。而導學式教學模式的應用不僅能夠將學生的主體地位很好的發揮出來，同時還能夠將老師的主導作用很好的發揮出來。并且導學式教學模式的運用能夠提高學生對歷史學習的興趣、鼓勵更多的學生參與進來，從而不斷提高高中歷史教學的課堂效率，更好的實現高中歷史教學的目標。

【關鍵詞】高中歷史;導學式;教學模式

現在很多老師在進行高中歷史教學的時候使用的還是以往的教學模式，對學生進行知識的灌輸，學生的學習積極性比較差，并且對歷史的認識也存在一定的誤區，這也導致了學生歷史學習的效率比較低下，歷史教學的目標也很難很好的實現，這便要求，老師在進行歷史教學的時候，必須根據需要進行教學模式的轉變，而導學式教學模式的應用能夠很好的滿足歷史教學的需要。

一、導學式教學模式運用的依據

（一）能夠激發學生的主體意識

導學式教學模式要求學生觀必須正確，其模式很好的肯定了學生主體地位，學生不但是認識的主體還是發展的主體，而導學式教學模式的應用能夠很好的將學生的主體意識喚醒，引導學生自學求知，提高學生的學習主動性和積極性。

（二）能夠激發學生的歷史學習興趣，開拓學生的視野

只有學生對某個事物真正的產生了興趣，那么其才會愿意開動自己的腦筋進行思考，老師可以在讓學生預習的過程中，提一些探索性和啟發性比較強的問題，讓學生進行思考，這樣不但能夠更好的提高學生對歷史的興趣，還能夠更好的活躍課堂教學氛圍，打破以往的教學模式。

（三）能夠幫助學生更好地自主學習

進行高中歷史教學的目的是為了提高學生知行方面的能力，而導學式教學模式通過以教師“導”為主體，學生“學”為主線，結合運用自學、講授、討論、練習等多種方法與形式，幫助學生更好的進行自主學習，將自己的看法表達出來，進而提高學生自我教育的能力。

二、導學式教學模式在高中歷史中的應用

（一）進行教材的自學

在導學式教學模式中，自學教材是其核心部分。在這個過程中，老師應該將自學的要求和意義告訴學生，并對學生進行引導，幫助學生進行自學提綱的編寫，并合理的安排時間和進度。若是安排學生在課外進行自學，那么自學的效果不但沒有保證，還會占用學生的時間，所以可以安排學生在課內占用十分鐘左右的時間進行預習和思考。在預習的過程中，老師應該做好巡回指導工作，對學生的實際學習情況進行了解，了解學生的進度，自學中存在的疑點和難點，這樣老師在講課的時候才會更加有針對性，才能夠真正的做到因材施教。

（二）進行交流和討論

讓學生進行交流和討論是導學式教學模式的啟動階段，通過這個階段，學生互相探討存在的問題，真正的做到集思廣益和取長補短，長此以往，學生的獨立鉆研能力以及認知水平都會有明顯的提升，并且通過這個階段還能夠幫助學生更加積極主動的進行學習，學生的主體地位得到發揮，學生的創新能力才可能真正的提高。在進行課堂討論的時候，其題目來源可以有兩種，首先是在自學的時候，對于同一個問題，學生的認識存在明顯的分歧，面對這種分歧，老師可以不正面的進行回答，而是應該鼓勵學生自己進行討論;其次是老師在備課過程中，根據教材中存在的難點和重點，精心地進行問題的設計，鼓勵學生針對問題進行討論。

（三）對于學生的討論進行一定的指導和啟發

在討論過程中，首先，老師應該給學生足夠的尊重，老師必須了解學生的思想狀況、個性發展以及知識水平，確保師生關系是真正平等的，鼓勵更多的學生參與到討論中去，將自己的想法說出來，重視學生主體作用的發揮，給學生足夠的機會，讓學生進行才華的展示;此外，老師還應該對學生進行一定的引導，若是學生觀點錯誤還非常的固執，老師應該保持足夠的耐心進行說服教育，確保課堂討論能夠真正的有效。

其次，對于學生的興趣，老師應該給予足夠的重視，老師應該調控好學生的討論進程，并且對氣氛進行一定的引導，避免討論進入死胡同中，不利于討論更好的進行。

（四）做好練習總結

在進行高中歷史教學的時候，通過復習、訓練等手段能夠幫助學生將知識納入到自己的歷史體系中去，并且還能夠更好的將理論利用起來，進行行動的指導。以往的教學中，老師僅僅通過一些書面作業的布置，不但無法很好的培養學生本身的創新思維能力，也無法很好的達到高中歷史教學的教學目標。所以，為了更好的培養學生本身的創新思維，在進行歷史作業布置的時候，應該保證作業的多樣化，不但有口頭作業和書面作業，還必須有一些實踐活動作業。在作業布置的過程中，老師應該注重指導學生進行閱讀，拓展其視野，這樣能夠鞏固課堂的學習效果，同時引導學生利用知識理論，聯系社會要點，提高社會應用能力。此外，老師還應該重視練習的點評和總結，在點評的時候必須保證其針對性和有效性，對表現出色的學生進行表揚，對那些努力了但是表現一般的學生進行鼓勵，這樣能夠很好的提高學生的積極性。

三、結語

在進行高中歷史教學的時候，運用導學式教學模式的目的是為了進行以學生為主體，重視學生探究能力培養的教學模式的建立。這種教學模式能夠幫助素質教育更好的落實，但是在這種教學模式落實的過程中，不但需要老師進行精心的設計和組織，還需要老師根據教學內容以及學生的實際情況，有選擇性的進行運用，這樣才能夠確保教學效果的良好。

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【作者簡介】

李莉（1980.07-），女，江蘇省睢寧縣人，單位，江蘇省睢寧高級中學;職稱，中教一級;研究方向，歷史學。

（作者單位：江蘇省睢寧高級中學）