高中政治教學當注重學生主體性發揮

侯正梅

高中生已經進入了人生發展的新階段，他們具有更強的思維能力、分析能力、理解能力，也具有自己獨特的價值觀、世界觀、人生觀。政治教學除了要發揮對學生的思想引導作用之外，還應當培養學生的能力，給予學生主體地位與空間，讓他們有效參與到學習活動之中，從而增強學生學習的有效性、深刻性、全面性，筆者多年從事高中政治教學，在這一方面進行了初步的探究，本文將做簡要論述。

一、指導學生課前充分調研，課堂學習提高針對效果

高中生在政治學習中需要有豐富的積累、閱歷作為基礎，才能夠理解得更為深刻、全面。但是高中生由于封閉的學習環境、兩點一線的生活軌跡，導致他們缺乏這樣的直觀感知，這就對教學活動的順利開展造成了一定的障礙。筆者在教學活動中，指導學生課前進行充分的調研，針對教材內容列出調研提綱，深入到生活實際之中進行調查研究，獲得豐富的素材信息，以及發掘其中的一些內在規律，從而為接下來的課堂學習奠定初步的基礎。例如在《消費及其類型》內容的教學前，筆者要求學生認真了解生活中按照不同方式、對象和目的區分的消費類型，如認真觀察生活中交易方式不同的消費類型，什么樣的消費是錢貨兩清的消費，哪些消費屬于貸款消費，以及哪些屬于租賃消費等等。學生在生活中可以很快地找到這些案例，如購買衣服、生活日用品就屬于錢貨兩清的消費，住房按揭屬于貸款消費，租賃汽車就屬于租賃消費，有了生活中的這些案例作為基礎，學生則可以有效提高對相關內容的理解效果，同時也為課堂教學的順利開展提供了信息基礎。

二、課堂之中進行討論辨析，加深學習內容理解效果

高中政治課堂上，教師不能單純地對學生進行知識點的灌輸，更為主要的是引導學生進行分析研究，讓他們針對學習的難點或是思想中存在疑惑的地方進行辨析，讓大家共同討論問題解決的方案，獲得完善的學習成果，這對于加深學生理解效果方面意義非常明顯。例如在《個人收入的分配》內容的教學中，學生對按勞分配為主體，多種分配方式并存的理念具有了初步的認同，但是針對社會上出現的暴發戶現象，存在著一些思想上的疑惑。針對這樣的問題，筆者引導學生進行了進一步的探究，對一些暴發戶的成因進行了研究。經過大家的熱烈討論，學生明白了按勞分配是我們整個社會分配制度的主要內容，是公有制經濟中個人消費品分配的基本原則，是由我國現實的經濟條件決定的。但是之所以出現一些靠鉆政策空子、違法亂紀一夜暴富的現象，并非是按勞分配的方式出現了偏差，而是一些制度體系不夠完善，讓他們鉆了空子，這屬于個別現象，并且隨著經濟與政治制度的完善，隨著社會主義市場經濟的不斷發展，隨著我國分配制度的不斷優化，必定會消失。這樣的現象只能是歷史發展階段中的一個插曲，是特定時期、特殊階段出現的現象，非主流也不具備再造性。有了這樣的分析探究，學生的理解效果更為準確，心中的疑惑一掃而空。再比如《面對經濟全球化》內容的教學中，有學生提出經濟全球化會使我們的國內產業競爭加劇，不利于經濟的發展。這樣的思想在許多學生的腦海中不同程度存在，對此，筆者在課堂上引導學生進行討論，首先從經濟全球化的作用及其發展方向進行討論，讓學生明白經濟全球化是發展必然趨勢，不可阻擋、不可逆轉，經濟全球化在全球生產要素的優化調整以及加快發展中具有巨大作用，但是對于某一時期、某一部分地區可能產生發展的沖擊，這是正常的，也是必須要面對的。正是由于這樣的狀況，我們才要進一步調整經濟發展結構，進一步加大科技貢獻力，進一步提升產業的競爭力，積極面對經濟全球化的發展態勢，化不利因素為有利條件，主動融入并依靠發展不斷提升影響力。在這樣的討論辨析中，學生不僅加深了對經濟全球化發展規律、面臨形勢的認識，而且充分意識到如何正確面對這樣的發展態勢，糾正了學生理解中的一些片面觀點。

三、模擬再現現實生活場景，身臨其境開展學習研究

在高中政治教學中，生活化的情境可以提高學生學習的興趣以及掌握的有效程度，教師應當結合教學內容充分搭建平臺，讓學生在模擬再現的場景中學習領悟，這樣更加有利于學生學習效果的提高。例如在《樹立正確的消費觀》一課教學中，為了幫助學生正確理解不同的消費理念特征，筆者要求學生在課前搜集求異消費理念、攀比心理、從眾行為等方面的不同案例，選取了三個小組進行小品演示，讓學生對求異心理、攀比心理、從眾心理這樣的不正確消費觀具有了更加形象的認識，這樣的效果相對于教師的直接講解來得更為生動、形象與直觀。筆者帶領學生結合剛才的課本劇小品，進入教材相關內容的學習，理論聯系實際進行分析研究。學生在這樣的分析與對比中，對于正確消費觀的理解更加全面，這樣的生活場景再現對教學效果的提高幫助極大。另外，在有關民主選舉等方面的內容教學中，教師也可以設置相應的情景再現，讓學生對我國現行的民主政治制度具有更加直觀的認識，這也是提高教學成效、體現學生主體性的重要方面。

四、鼓勵開展課后專題調研，提高學生學以致用能力

高中生具備了較強的思維能力與分析能力，針對教學內容中的一些方面，教師可以鼓勵學生在課外進行專項調研，結合生活中的一些案例加深理解，幫助學生提高分析問題、解決問題的能力。例如在《多變的價格》內容教學后，教師可以指導學生針對本地區農副產品種植的種類、規模及其價格變化進行分析，結合近幾年的價格變化態勢、生產要素變動情況，從需求、產量等方面進行評估，準確地分析下一年的價格走向。這樣的調研活動不僅可以加深對教學內容的理解，而且對于當地農民的種植習慣、種植項目也具有一定的指導意義。學生可以根據價值規律分析推測的結果，和自己的父母進行交流，向他們提出下一年種植規模、種植種類方面的建議。在這樣的過程中，學生有效提高了學以致用的能力，讓政治學習成果轉化為生活中的有效信息。

綜上所述，在高中政治教學中，廣大教師要充分重視學生主體性的發揮，為他們搭建平臺、創設載體，讓他們更加自主、深入、有效地開展政治學習。

（作者單位：江蘇省如皋市第一中學）