淺談小學語文課堂教學變無效為有效的教學策略

淺談小學語文課堂教學變無效為有效的教學策略

梁麗娜 （甘肅省蘭州市城關區鹽場堡小學 730030）

隨著新課程改革的深化，新課堂教學的有效性備受關注，然而在中小學的課堂教學中仍然存在著一些低效甚至無效、負效的現象，這都是無助于提高教學效率的行為。本文試圖從細化目標、巧妙提問、活動價值三個層面對小學語文教學中的無效教學現象進行分析，并提出幾點教學策略。

小學語文 課堂教學 無效教學成因及策略

無效的教學并不是說教師沒有完成教學內容或教得不認真，而是指學生在課堂上有沒有良好的發展。無效的課堂有其共性：要不課堂死氣沉沉，學生不愿參與；要不表面熱熱鬧鬧，實質空空洞洞，學生的發展停留在他們原有的起點上。因此，關注課堂教學行為，消除無效教學行為刻不容緩。筆者結合自己的工作實踐談一下小學語文課堂教學中無效教學的成因以及對策。

一、備課不虛，目標要真

有效教學首先要從教學目標談起，教學目標支配著教學的全過程，并規定著教與學的方向。有人以為，從教參上抄一抄就可以當做自己的教學目標了，不需要深思，但我認為抄來的目標只能算是通用目標，教參上的目標僅僅是參考，并不適用每節課，每個人。所以，有效教學目標的制定本身就是一門學問。細細分析一下我們寫教案前的目標，看看哪些目標是有效的？哪些僅僅只是擺設？例如，小學中年級的教學目標，第一課時會這樣設計：1.認識本課生字，理解由生字組成的詞語。……