中職會計專業(yè)教學模式改革初探

本溪市商貿(mào)服務學校 苑興月

會計專業(yè)是我校傳統(tǒng)重點專業(yè)，會計專業(yè)課程內(nèi)容多，理論性、實踐性比較強，學生普遍存在著實踐差、厭學現(xiàn)象，教學始終停留在理論傳授為主的“填鴨式”模式，教學方法落后，教學內(nèi)容重復。為此如何使學生積極主動學習，如何增強崗位操作能力是我們教師重點研究的問題。近兩年來，會計專業(yè)作為示范校重點建設專業(yè)，學校創(chuàng)新了人才培養(yǎng)模式，積極實施校企合作，以課程體系和課堂教學改革為抓手，瞄準市場，借助企業(yè)參與共同創(chuàng)新教學模式，校企融合促進了會計專業(yè)教學質量的提升。

一、貼近市場，準確定位，校企合作開展教學

要想使會計專業(yè)教學有所改革和突破，必須貼近市場，首先做好人才需求調查，了解社會對會計人才的崗位需求情況，如收銀員、中小企業(yè)會計人員、出納員、代理記賬公司、倉儲員等都需要大量的中等會計技術人員，依此需求我校將會計專業(yè)教學模式改革目標確定為：以就業(yè)為導向，以崗位需求為標準，借助校企合作開展教學，全面提升教學質量。我校的會計專業(yè)實施了地方政府、行業(yè)指導、企業(yè)參與的運作模式，針對社會需求同時也更改了教學內(nèi)容、變換了教學方法，并把人才培養(yǎng)目標準確定位為面向中小企業(yè)培養(yǎng)具有扎實基礎理論知識和較高實際操作技能的中等技術應用型專業(yè)人才。

二、對接崗位，創(chuàng)新課程體系，突出會計職業(yè)能力

會計專業(yè)課程體系應以提高學生職業(yè)能力和服務終身發(fā)展為目標，打破陳述理論知識為主的“學科性”課程體系，貼近會計及相關崗位實際工作過程，對接職業(yè)標準，突出以職業(yè)能力為主線、以職業(yè)活動為主體，適應經(jīng)濟社會發(fā)展要求，有利于和高等職業(yè)教育、繼續(xù)教育相銜接。

會計職業(yè)能力包括基礎能力、崗位能力、拓展能力。這三方面能力應有一個逐漸提升的過程，因此會計專業(yè)在構建課程體系時應充分考慮相關課程的層次性，設置思路如下：

第一、二學期進行會計專業(yè)基礎能力培養(yǎng)。即圍繞文化基礎課程、會計職業(yè)道德，會計專業(yè)基礎課程的開設，培養(yǎng)具有一定會計專業(yè)基礎能力的人才。本階段在培養(yǎng)學生的誠信品質、敬業(yè)精神和責任意識的同時將專業(yè)課程開設與會計從業(yè)資格考試相結合，讓學生樹立良好的職業(yè)道德意識，為學生取得會計從業(yè)資格證書打下理論與思想基礎。

第三、四學期進行會計專業(yè)崗位能力培養(yǎng)。即按照會計職業(yè)崗位的需求，結合相應職業(yè)資格證書（如會計從業(yè)資格證書、收銀員證書、保管員證書等）的要求開設相應的項目課程，為學生從事相應崗位工作打好知識與技能基礎。

第五、六學期進行會計專業(yè)拓展能力培養(yǎng)。即注重學生社會實踐性和終身學習理念的培養(yǎng)和樹立，學生通過頂崗實習，將所學知識與實際工作相結合，通過實習指導老師對學生進行指導，不斷提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，從而提升學生的職業(yè)能力與素養(yǎng)，增進拓展能力。

三、注重實踐，特色教學，構建高效課堂

為提高會計專業(yè)教師整體教學水平，有效提高學生動手操作能力，對會計專業(yè)相關課程實施項目教學等模式改革，將理論知識與實訓操作有機結合，探索和推廣學思結合、做學合一的教學方式方法，強化學生技能訓練。基于崗位職業(yè)能力的模塊化課程體系，會計專業(yè)核心課程按“基本技能實訓”、“會計崗位實訓”、“會計綜合實訓”、“企業(yè)頂崗實習”等四個實踐層次，以“手工模擬”與“計算機模擬”雙軌遞進實施教學，形成“四層雙軌遞進”系統(tǒng)化教學模式，構建“任務驅動、評價引領、小組學習、自主探究”的課堂教學模式。如將《基礎會計》課程的全部教學都放在實訓室進行，通過設計相對完整的工作項目，進行綜合性的實踐活動，最終促成由動作技能、實踐性思考、態(tài)度、價值觀等多種要素構成的技術實踐能力的形成。特色教學方法主要有:

(一)設計好項目教學

以下達任務或項目來組織課堂教學，讓學生明確每一次課程的學習任務，教師要有針對性的設計教學過程，提出教學目標。所有實訓項目基于實際工作崗位任務，變教學過程為工作過程，便被動學習為帶任務工作。

(二)利用好案例教學

案例教學是將學生帶入特定事件之中，讓學生深入角色分析案例，引導學生自主探究性學習，這是是會計專業(yè)常用的教學方法之一，教師應根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標及學生身心發(fā)展特點精心選擇案例，師生通過共同討論案例，來完成教學內(nèi)容，并達到提高學生分析和解決實際問題能力。

(三)開展好模擬教學

利用仿真軟件為學生提供近似真實的實訓學習環(huán)境，建立多功能會計模擬實訓平臺，采用模擬教學，讓學生先學習理論知識再到計算機上進行仿真學習實訓，進行多次訓練設計過關后，才進行實際操作。通過模擬教學，能促進學生技能、技巧的形成，增強學生的自信心和成就感，充分發(fā)揮了學生的主體作用。

(四)實施崗位教學

在會計專業(yè)課中采用崗位教學，一是利用會計專業(yè)崗位實訓系統(tǒng)進行專業(yè)崗位分項訓練，如收銀員、出納員、工資核算員、倉儲員等崗位的訓練，二是借助ERP物理沙盤進行企業(yè)經(jīng)營的綜合實戰(zhàn)訓練，讓學生提前了解崗位、適應崗位、選擇崗位，并將競爭機制引入課堂，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的職業(yè)素質。

四、內(nèi)外結合，調整考核方式，建立多元評價方式

對于學生的評價貫徹階段評價、綜合評價、技能鑒定、崗位評價四結合的考核方法，吸收行業(yè)企業(yè)參與，實行校內(nèi)外評價結合；職業(yè)技能鑒定與學業(yè)考核結合；教師評價、學生互評與自我評價結合等。構建學校、行業(yè)、企業(yè)和其他社會機構等多方參與的評價機制，初步建立以能力為核心的“過程考核、綜合評價、要素多元”的學生評價方式。

[1]石家莊市職業(yè)技術教育中心.念好市場經(jīng)打好教改牌.中國職業(yè)技術教,2014（17）