普通高校拉丁舞教學中的音樂教育

□屈雯慧（河南理工大學萬方科技學院河南鄭州451400）

普通高校拉丁舞教學中的音樂教育

□屈雯慧（河南理工大學萬方科技學院河南鄭州451400）

拉丁舞作為一種社會性、大眾性民間舞蹈，具有休閑和放松特點，具有自由發揮空間，極受人們歡迎。同時，拉丁舞音樂具有多樣化特點，充滿著動感和活力，舞蹈與音樂是一個整體，具有不可分割性。如果無法聽懂音樂，不能將舞蹈調好。因此，教師在拉丁舞教學時，音樂教育和舞蹈教學必須同步。

普通高校拉丁舞教學音樂教育

1、音樂在拉丁舞音樂教學中的作用

首先，通過音樂教育，可有效激發學生情感。針對拉丁舞教學，情感是根本需求，而音樂是一個獨立性和專業性的藝術形式，能過激發學生情感。對于拉丁舞教學，許多人選擇爵士樂音樂，音樂具有強弱、張弛等節奏特點，能夠享受音樂和藝術美感。針對拉丁舞教學，可通過音樂能過活躍教學氛圍，能夠舒張緊張、倦怠情緒。利用音樂，確保學生保持一種興奮狀態。在拉丁舞運動中，產生一種愉快心情，保證學生能夠融入拉丁舞音樂節奏中，提高學生審美能力、美感體驗。

其次，通過音樂教育，可調整學生身心狀態。對于拉丁舞教學，音樂可有效調整呼吸，改善心率和血壓，確保學生神經保持興奮狀態。同時，音樂伴奏教學和音樂旋律不同，對學生心理影響也存在差異。如果音樂節奏快，必然會增加學生沖動率。如果音樂節奏慢，可增加學生舒緩、舒暢度。對于拉丁舞舞蹈教學，身體是一個協調性和規律性活動，隨著音樂杰作，舞蹈具有相應動作，在鍛煉身體同時，可有效提高機體協調能力。通過音樂教育，能夠緩解學生的緊張情緒。所以，在拉丁舞教學過程中，利用音樂教育，可有效調整學生身心狀態。

第三，通過音樂教育，可指導學生掌握動作。利用音樂教育，開展拉丁舞學習和旋律，可有效加快學生學習速度，提升教學效果。音樂能過讓人產生豐富聯想，音色的渾厚、旋律的明快、節奏強弱等，確保學生將音樂和拉丁舞動作能夠完美榮惡化，提高學生記憶能力和練習效果。伴隨舞蹈音樂節奏，學生學習較為容易，動作掌握、動作表現能夠深入。同時，利用音樂教育，促使學生掌握動作點理解與記憶能力，保證拉丁舞舞蹈動作流暢性、準確性。

2、普通高校拉丁舞教學的音樂教育現狀

首先，教學對象的舞蹈基礎和音樂基礎差異較大。根據學生基礎素質而言，只有少數學生學過民間舞蹈，具有基礎性的舞蹈功底。然而，在舞蹈音樂方方面，許多學生知識單純喜歡聽音樂，對音樂理論學習、系統接觸、完整認知較少，音樂理論知識基礎十分薄弱。不清楚音樂強弱關系，音樂節奏、節拍混淆不清，也不知道什么是速度。由于學生不了解基礎性概念。所以，無法有效統一指揮、指導，增加了教師教學困難。同時，各學生身體素質差異較大，也增加了教學難度。

其次，師資力量比較薄弱。針對我國體育舞蹈教學，部分培訓機構的老師，從舞蹈專業畢業較少，且學歷較低，大多數教師屬于兼職型，沒有接受專門刻板訓練，缺少理論知識基礎，也缺乏教師資格認證，教師教學水平、教學能力有待進一步提升。針對高校體育舞蹈教學，舞蹈教師十分匱乏，師資力量較為薄弱，阻礙了我國拉丁舞發展。因此，為使拉丁舞教育能過真正走入教學課堂，必須普及拉丁舞舞蹈教育，有效解決師資力量問題。對于教學經驗教師，需在職深造，重視新技術、新理念和新知識培養，確保拉丁舞建設能夠逐漸完善。

第三，缺少必要教學投資。在我國教育教學內容中，拉丁舞是一種新型體育課程，尚處于一個起步階段。因此，教育部門不能真正認識到教育資源投入，不重視拉丁舞對我國體育教育發展。所以，針對拉丁舞體育課程，普通高校缺少必要教學經費，缺乏教學器材、設備教材，在教學時，使得教師處于一種被動狀態，嚴重影響了教學工作開展。同時，拉丁舞教學方法較為陳舊、枯燥，缺乏創新性，不能采取合理、科學方法規范訓練，開展有效素質訓練。

3、普通高校拉丁舞教學中的音樂教育方法

首先，做足起舞準備活動。對于拉丁舞蹈，因跳動幅度較大，在跳舞之前，如果不做足準備工作，極易導致肌肉拉傷，和拉丁舞學習初衷相反。針對拉丁舞課程教學，應選擇節奏強和學生興趣高的樂曲。教師必須引導學生跟著音樂，跳動拉丁舞基本舞步。根據實踐表明，做足準備工作，能夠興奮學生神經系統，提高學生協調性、節奏感，使學生進入跳舞最佳狀態，降低神經、肌肉粘滯性，提高收縮速度，達到良好緩沖作用，防止出現拉傷后果。在舞蹈課程開始前，做好熱身活動，能過提高身體各部位溫度，提高各關節靈活性。

其次，掌握音樂基本概念。針對目前普通高校的拉丁舞學習，可有效提升音樂感知能力，提高對美的鑒賞力、創造力，促使學生樹立正確價值觀、世界觀。在拉丁舞教學時，充分體現音樂教育，教師必須注重音樂基本概念教學，使學生在表演活動中、拉丁舞競技中，能夠體現舞蹈和音樂的形象，使舞蹈主題能夠充分表現。另外，作為教師，必須加強音樂素質修養，對于實踐課程教學，教師具有十分重要引導作用。所以，教師應具備較高藝術素質、審美能力，方可提高音樂教育的實質效果。

第三，重視舞蹈、音樂協調配合。在拉丁舞教學中，必須音樂與舞步同步，確保音樂節奏、舞蹈動作的互相協調。一般而言，教師教會學生基本舞步后，需引導學生領悟音樂節奏。在訓練過程中，訓練學生領悟音樂節奏、內在涵義，也是拉丁舞教學課堂的重要內容。在學生初學時，學習慢動作技術通過反復練習可以展示，但隨著音樂節奏跳動，無法擺弄舞姿。所以，在慢動作跳舞時，必須一邊想、一邊跳，伴隨音樂跳就無法思考，舞蹈技術就無法領域。在教師教學時，應選擇循序漸進方法，采取多練多記方式，使學生產生肌肉記憶，使學生能夠伴隨音樂跳動拉丁舞。

第四，加強師資隊伍建設，科學選用舞蹈音樂。對于拉丁舞音樂教學，大多數選擇國外音樂舞曲。根據多年實踐表明，國外教學內容不符合我國教育實際狀況，某些音樂內容無法有效銜接拉丁舞專業內容。所以，在拉丁舞音樂教學，必須合理選擇教學音樂。組建教師隊伍，根據拉丁舞訓練項目，科學調整音樂和舞蹈和諧度，確保舞蹈音樂突出性、實用性，結合學生特點，合理選擇音樂舞曲。另外，對于師資隊伍建設，必須培養一批業務能力強、舞蹈經驗豐富的舞蹈師資隊伍。現階段，可利用遠程教育方式，或選派優秀教師出國留學等方式，促使我國拉丁舞師資力量不斷提升。

第五，開展體驗式教學。其一，提高音樂審美性。針對拉丁舞音樂教育，無法得到全方位、多角度解讀，經常只靠著部分專項訓練，部分音樂被當做練習工具。因此，要想促進體驗教學，必須改變審美缺失現狀。在拉丁舞音樂教育教學中，教師引導學生跳出考試思維，注重思維發散，勇于提出自身見解。在課堂教學中，每位學生都可以提出自己獨特看法，只有拓寬學生思路，才能提升學生審美能力。其二，提高音樂親歷性。在體驗教學中，必須注重學生親身體驗，在拉丁舞音樂教育中，對于音樂歌曲，若停留于樂曲結構分析遠遠不夠，必須要求學生去想象節奏韻律，在畫面中添加自己的東西，通過理解、體驗方式，進一步加深修辭手法的作用。其三，提高學生主體地位。在體驗式教學中，學生具有主體性地位，教師主要承擔引導作用。學習每一個動作舞蹈和每一首音樂舞曲前，教師只需做簡單引導、介紹，再將課堂轉交給學生。讓學生自己掌握課堂，教師作為觀眾，領悟學生的表現。同時，學生思維各不相同，某些學生的想法往往一鳴驚人。因此，在拉丁舞音樂課堂教學中，必須提高學生主體性地位。同時，在課堂教學之外，教師組建興趣小組，積極開展舞蹈音樂學習活動，通過日常教學與課外學習的有機結合，學生根據自身的興趣點、愛好點，選擇合適音樂開展拉丁舞舞蹈訓練。

4、結束語

綜上所述，音樂是舞蹈的靈魂所在，拉丁舞是根據舞姿表現，融入音樂情感，表現生動、靈活的舞蹈形象。舞蹈、音樂屬于一個完整整體，具有不可分割和相輔相成的關系。拉丁舞音樂附著舞姿存在，如果拉丁舞舞蹈與音樂失去了特定依存關系，必然會失去獨特藝術魅力。隨著拉丁舞舞蹈創造快速發展，必須重視音樂、舞蹈互相融合，提高拉丁舞的藝術通感型，加強拉丁舞培養、訓練。

[1]劉瑜,單洪剛.淺析普通高校拉丁舞教學中的音樂教育[J].體育時空,2013,14.

[2]黃秀清.拉丁舞在音樂教育教學中的融入探討[J].音樂大觀, 2014,19.

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