高職院校籃球技術教學中存在的問題及對策

□楊攀（湖南工程職業技術學院湖南長沙410151）

高職院校籃球技術教學中存在的問題及對策

□楊攀（湖南工程職業技術學院湖南長沙410151）

目前高職院校籃球技術教學存在一些問題，教學組織形式單一、方法與手段比較滯后，沒有創新教學環境及趣味性，教學效果不佳。為此，應設定明確的教學目標，運用合適的多媒體課件，改進教學方法，增加趣味性強的教學方法，創立完整的動作概念，完善科學的評價標準，促進學生掌握籃球技術知識和技能，提升籃球運動水平，進而促進學生身心全面發展的目的。

籃球技術教學問題對策

籃球運動深受學生們的喜愛，但在籃球教學過程中，欠缺差異性的籃球教學，整個教學過程平淡乏味，這種常規性的籃球教學影響了學生的學習積極性。大學生的籃球技術已經有有一定的基礎，要讓學生更快、更好地掌握籃球基礎知識、技術和基本戰術，必須對傳統的教學模式進行改革。教師應該根據學生的學習特點，采用符合學生實際的適宜實行進行籃球教學。在練習和思考過程中，強化技術的規范性和正確性，激發學生學習的積極性，提高教學效果，從而提高教學質量。

1、目前高職院校籃球技術教學存在的問題

1.1、籃球教學組織形式單一

在高職院校籃球教學通常存在教學放大單調，教學方法單一問題比較突出，在很大程度上沒有考慮學生在教學過程中的主體地位，缺乏老師和學生之間的互動，存在的問題得不到及時的反饋與交流，教學內容安排不科學、不全面。如有在籃球運動中的速度練習，在這過程中就缺乏力量性的練習；有專項技術教學，就缺乏基本技術教學內容。教學內容單一性，可能致使身體局部的負荷過重等問題，無形中影響了學生的學習積極性。

體育教師的講解與示范是及時性的，語言描述很難準確到位，動作細節描述有一定的模糊性，很難解釋清楚，學生很難把籃球技術的動靜關聯有效理解與梳理，缺乏實效的時空聯系，動作表象表現得比較孤立，動作概念方面學生不能及時的認知和正確理解，難以掌握或深入的體會籃球技術動作的要領。教師講解、示范后基本上是分組或學生自己去練習，在籃球的專項技術訓練和組合技術方面，很少組織學生進行練習。在很大程度上籃球教學往往成為偏向學生身體素質的練習，而非專項技術方面的訓練。在這種教學組織通常使得學生與老師或學生之間缺乏交流討論的機會，內容顯得枯燥，教學教風過重的強調整齊劃一，教學形式單調，缺乏創新，致使學生對籃球技術教學內容興趣不高，教學效果不理想。

1.2、籃球技術教學方法、手段滯后

傳統的講解示范教學手段，很難引起學生足夠的學習興趣，而教學的示范很大程度上是對個別動作的展示，不能全面的展示籃球的整體的籃球技術、戰術理論，加之一般是以班級授課，學生人數多、環境差，視聽效果不佳，體育教師的技術示范加之學生不能完全的認知，難以根據描述產生聯想形式完成對動作的想象，嚴重影響了學生對籃球運動內涵的真正理解與把握。

1.3、籃球教學缺乏趣味性

體育教師在教學過程，基本上是通過示范和講解的交替、反復使用，講解缺乏生動、直觀效果欠佳，缺乏傳情和神韻，沒有注重課堂趣味性，沒有把教學任務整合到以游戲的形式當中去練習。此外，教學中對學生競爭意識的激發很少，競爭的缺失致使無法體現體育課的趣味性，制約了學生模仿、想象、創造的積極性。

1.4、籃球教學情境創設不足

在體育教學過程中，主要還是示范或講解進行，缺乏積極創設一個良好的教學情境，即使創設了教學情景，但在教學目標上也不是很明確。即便目標明確了，大多數學生很難自己去尋找、去發現實現目標的途徑。在教學內容和教學方法老舊滯后，嚴重缺失啟發性和創新性。因此，教學很難引發學生思考，學生很難在情境教學中獲得有效的信息，缺少學習的內在活力，遇到問題的時候往往不能自己去處理和解決。

1.5、籃球教學有效性偏低

通常在體育教學中，學生自己練習的時間相對多一點，教師講解、分析、指導的時間相對偏少；教師示范動作多，但在于學生配合指導比較少；很多學生只聽、自己不想，能夠達到感性與理解認識高度的學生比較少。在教學中這“幾多幾少”導致戰術理論、籃球技術有效性低下，在一定程度上致使籃球運動內涵學生難以正確、有效的把握。

2、高職院校籃球技術教學策略

籃球技術教學必須符合科學、客觀的籃球運動規律，要符合學生的實際，注重籃球基本功、技術組合等技術的運用，以培養學生的創新能力，有利于學生掌握的籃球知識、技能轉化出來，成為現實的能力。

2.1、明確籃球教學目標，實行因材施教

籃球教學要有明確有效的教學目標，把任務整理、分析、分解，使每個教學單元有明確的目標。在教學中，從最基本、簡單、易掌握的個人技術教學為切入點，如運球、傳球、滑步、投籃等籃球技術為基本教學內容，基本籃球技術的掌握成形后，在把單個技術動作有效組合與運用，如接球—突破—上籃等一系列連貫動作，提高動作之間銜接的連貫性，進而培養學生的籃球意識，讓學生在實戰中充分運用組合作出迅速的判斷，由于學生的技術程度掌握的實際情況不同，通過測試分組，進行分層次教學，實施因材施教，循序漸進分組分級遞進教學，使學生個性得到發展。

2.2、利用多媒體現代教學手段直觀教學

多媒體教學可集聲音、文字、圖片、動畫等于一體，運用組合、拼接、改造等方式進行創造，對籃球技術、戰術方面的動作方法、要點、難點等或易犯的錯誤與糾正方法、練習方法等進行全方位、分層次的展示與實際說明，錄像片段目的清晰、文字介紹明確、動畫講解清晰、圖片效果直觀等的教學要求。由于直觀、形象、注重了強調知識與技術點之間的有效、科學的結構關系，一定程度上改善了教師、學生親自做表演、示范的局限，加強視頻教學，學生掌握了一些基本動作，有的高難度的技術動作也得到很好的認知，有利于籃球教學，提高學生的學習興趣。

2.3、激發學習興趣，增加趣味性的教學方法

在高職學院的學生很大一部分，把籃球課作為必須的選修課，選修籃球很大程度上取決于學生的興趣、愛好，如果體育教師在教學的過程中，運用的教學方法過分簡單，在一定程度上影響學生對籃球的興趣。只有不斷的改進、優化練習增加趣味，讓學生在學習過程中更加愛好籃球運動。同時根據不同的對象，體育老師在對學生的狀態做出正確的判斷以后，根據籃球技術的運動規律，有針對性地運用適當的籃球教學方法，把籃球技術貫穿與游戲之中去，在合作性學習中培養學生團結合作、獨立思考、創新的能力。

2.4、強化動作概念，促進籃球意識提高

一般在傳統教學中，教師通常采取教師示范、學生模仿，然后教師進行糾正的教學形式，學生沒有主動性，缺少思考，學生不能把技術動作進行有效整合，對此，體育教師必須讓學生帶著問題進行學習，在練習中提出新的問題加以解決，借助一些現代教育技術手段，有利于學生形成清晰的動作表象，建立有效、準確、完整的動作概念。

2.5、完善科學的評價標準

傳統的籃球技術課評價標準相對程序化，比較單一，科學的評價標準不是以分數作為唯一的標準，過多注重學生對籃球技術的掌握程度，很大程度上忽視了籃球課程的健康價值。要建立客觀、多樣、綜合的評價體系，除了達標的成績以外，提高學生的平時成績比例，學習過程的態度、出勤、完成情況，把進步的幅度作為重要依據等，有效避免身體素質相對較弱，理解能力較慢，但在主觀意識上努力、向上、學習認真的學生也能通過。在評價的結果上采取“模糊量化法”，只設優秀，良好，合格，不合格這幾個等級，定性不定量，最好能進行書面評語的形式給予學生客觀、實際的評價。

[1]孫民治.21世紀世界籃球競技運動的發展趨勢—兼論中國籃球運動現狀及對策[M].體育科學,2001,（1）.

[2]孫民治.籃球運動高級教程[M].北京:人民體育出版社,1996.