淺析社會音樂選秀現象對普通高校聲樂教育的影響

李白莉

(阜陽師范學院,安徽 阜陽 236032)

淺析社會音樂選秀現象對普通高校聲樂教育的影響

李白莉

(阜陽師范學院,安徽 阜陽 236032)

社會音樂選秀是高校大學生所樂于參與的活動，特別是聲樂專業的學生，不僅可以發揮自己的專業特長，而且還可以積累經驗，為自己的創造專業發展機遇。高校作為人才培養基地，基于多元的社會人才需求，對于學生的專業培養也不再拘泥于理論教學，而是鼓勵學生參與到社會實踐活動。隨著社會音樂選秀活動的興起，越來越多的高校音樂專業學生都參與到選秀活動。與此同時，音樂選秀活動對高校音樂專業教學的影響也成為目前高等教育中的重點研究課題。本論文針對社會音樂選秀現象對普通高等音樂教育所產生的影響進行研究。

社會；音樂選秀；高等教育；聲樂教學；影響

隨著中國社會經濟市場呈多元化發展，人的思維方式也在發生改變。高校大學生作為對社會時尚最為敏感的群體，他們對于生活的追求不再局限于未來的職業，而是希望自己的生活能夠有更多的精彩。自2004年湖南電視臺推出《超級女聲》電視音樂選秀節目之后，一些音樂演義新人脫穎而出。這些新人并非都是專業歌手，有天生麗質、有半路出家，有經過專業進修后登上了表演的舞臺，他們的表演精彩紛呈、各具特色，符合了當今的娛樂審美，滿足了觀眾的娛樂需求，獲得了較高的收視率。隨之而來的便是《快樂男聲》和備受推崇的《星光大道》，使得歌手平民化方向發展。接受高等聲樂教育的學生面對社會音樂選秀現象，感覺到了未來職業的競爭壓力，也感覺到一絲困惑。部分聲樂專業的學生也有參加社會音樂選秀，但是普遍感到自信不足。普通高校聲樂教育因此而受到了不小的沖擊力，有待于不斷完善。

一、社會音樂選秀現象是時代的產物

目前中國的一些電視臺為了提高收視率，舉辦了多種多樣的電視音樂選秀及節目，為不同年齡組的歌唱演員提供了登臺演唱的機會，也令不同審美層次的電視觀眾提供了娛樂性節目。社會音樂選秀作為電視娛樂性節目，雖然以歌唱比賽的形式展開，但是娛樂成分居多。早期電視臺也舉行過青年歌手電視大獎賽，但是較具專業性和嚴肅性，特別以民族和美聲唱法為主。比賽的形式以及對聲樂專業的要求對于普通高校的音樂教育具有極大的促動作用。

隨著網絡傳媒的發展，極具娛樂性質的社會音樂選秀節目被受眾所青睞。對于高校聲樂教育而言，這種時尚的沖擊力使得高校聲樂專業教育有些難以招架。于是出現了對社會音樂選秀節目的負面態度。由于參加社會音樂選秀節目的演員多為非專業人士，他們獲得是興趣愛好，或者是重在參與，或者是希望一躍成名，持有不同心態的人帶著自己的聲樂作品走上了同一個舞臺展示他們的才華。面對非專業人士憑借自己的歌喉走上聲樂舞臺，使得高校聲樂專業的學生浮躁的心理產生。對于理性尚不成熟的高校大學生而言，一旦存有功利心理，其對于聲樂學習的情感態度就會急轉直下，導致盲目追求時尚，特別是“飆高音”的炫耀技術的做法會影響到聲樂專業學生的審美定位。但是社會音樂選秀是廣受大眾喜愛的節目，且有業內的專業人士點評，雖然是娛樂性質定位，其專業層次并不是低級的。社會音樂選秀作為時代的產物，能夠被大眾所接受，能夠被專業人士所認可，高等教育的聲樂教學就要對于該節目持有辯證的接受態度。對于社會選秀娛樂節目進行分析、思考，從中挖掘有利于高校聲樂教學的部分融入到聲樂專業教學內容中，可以激發學生的學習興趣，還能夠有效地抵制消極情緒，引導學生客觀地評價這種社會現象。

二、社會音樂選秀對高校聲樂教學產生的沖擊力

社會多元化發展，加之市場競爭日益積累，使得社會對高校人才培養質量提出了更高的要求。長期以來，高校的聲樂專業教學都更為注重專業性培養，希望能夠為國家培養更多的歌唱家。自進入二十一世紀以來，高校的聲樂專業教學獲得了成就，并在部分高校開設了研究生課程，使得中國高校聲樂教育進入到更高的研究層次。自近些年來的社會音樂選秀節目盛行以來，將高校聲樂專業教育的嚴肅性徹底打破，聲樂專業學生不再拘泥于聲樂的專業技法訓練，而是受到聲樂市場化影響而將目光轉向了經濟領域，由此而導致高校的聲樂教學過程中出現了各種問題，并對于專業系統化教學帶來了負面影響。

(一)受到社會音樂選秀的影響而使高校聲樂教學定位模糊

在高校聲樂教學，要獲得長足發展，就要對于專業教學方向以準確定位。定位是否準確，直接關乎到聲樂教學的質量。雖然中國高校的聲樂教學已經延續了幾十年，并已經形成了相對穩定的系統化教學體系，但是，教學模式依然存在著單一化的問題。長期以來，中國高校的音樂專業都被視為歌唱家的搖籃，因此對于聲樂的無涂改表演技藝和技術性唱法和演唱能力極為重視，而忽視了市場對人才培養的要求，使得高校的聲樂專業人才培養過于重視聲樂技能的訓練，而忽視了學生綜合素質的提升。特別是學生的音樂素養，直接關乎到其審美層次，如果學生對于聲樂美感層次定位較低，就會導致聲樂審美價值難以充分發揮出來。在市場經濟的沖擊下，加之多元文化的影響，學生的審美取向也發生著改變，現行高校聲樂專業教學目標依然定位于聲樂專業人員乃至藝術家的培養，很顯然已經不合時宜了。從社會音樂選秀節目就可以明確，社會的不同層次群體，對于表演的審美定位也會有所不同，其不再拘泥于高雅的藝術形式。如果高校聲樂專業教育定位單一，且凌駕于社會群體審美層次之上，就難以實現最終的培養目標，不利于高校聲樂教學的持續穩定發展。

(二)受到社會音樂選秀的影響而使高校聲樂教學內容有待調整

高校的聲樂教學以音樂專業為主，非音樂專業也幾乎不會有機會獲得聲樂知識。雖然部分高校開設了聲樂公共課程，但是教學過于理論化、形式化而沒有訴諸學生專業聲樂知識的培養。社會音樂選秀現象的存在，讓高校的聲樂教學開啟了新的聲樂教育發展思路。高校專業設置的目的是為了方便教學，而各個專業本身從知識的層面而言，是相互之間可以融會貫通的，且每一名學生資質和能力有所不同。從社會音樂選秀就可以明確，這些非音樂專業的表演者依賴于他們自身所具有的音樂素養和一分自信，就可以登上舞臺展示自己的聲樂才華，對于高校聲樂教學單一化的課程設置是一種啟示。聲樂是極具感性的歌唱藝術形式，每一個人的音樂稟賦不同，對于音樂的表達也會有所不同。目前的高校聲樂教育，對學生以普適化聲樂練習，必然會使視唱練習與練耳之間難以嫁接，導致聲樂教學綜合素質教育質量難以提升。基于高校聲樂專業部分教師對社會音樂選秀所存有的消極情緒可以想見，他們已經將聲樂藝術孤立于社會存在，這種脫離了社會實際的聲樂教學很難培養出適合于社會需求的聲樂人才。

三、在高校音樂專業教育中有效發揮社會音樂選秀的積極作用

(一)對聲樂教學的目標以準確定位

藝術源自于實踐，又要在實踐中發揮作用。聲樂藝術是從民間中提煉出來的更高層次的歌唱技法，其專業性極強。高校聲樂專業的學生不僅要學習聲樂技能，還要對于基礎理論知識有所掌握。從藝術的角度而言，聲樂屬于是綜合性舞臺藝術，在歌唱訓練中，不僅要對聲樂作品的創作背景有所了解，還要掌握創作者在進行聲樂作品創作時的基本情況，以對于聲樂作品的內涵準確把握。高校聲樂專業教學所強調的是歌唱技法，特別是呼吸和咬字方法極為重視，而對于創作者自身的情況和創作背景則疏于介紹。社會音樂選秀雖然屬于非專業唱法，但是其不僅僅是表演，而是演唱者對于歌曲的主觀體會融入其中，與自己的情感交融，即使演唱不夠專業，也很容易與受眾產生共鳴。聲樂專業的注重演唱激發教學而忽視了學生聲樂綜合素質的培養，非常不利于學生的專業發展。將社會音樂選秀的部分優秀作品引入到聲樂教學課堂中，由此而將教學目標逐漸轉向學生的聲樂綜合素質教育，并以社會音樂選秀作為參考性的風向標培養人才，以引導學生的審美情趣社會化方向發展。

(二)聲樂教學形式創新

將社會音樂選秀中的節目作為聲樂課堂教學案例，開展互動討論課，不僅可以深化學生的聲樂藝術處理，而且還可以對學生的音樂品質得以培養。比如，在《我是大明星》節目中農民歌手朱文之，以一曲《滾滾長江東逝水》而一炮走紅。教師可以使用多媒體可見播放節目現場對朱之文演唱水平的點評，可以讓學生更為深入地理解聲樂訓練的重要，包括演唱技巧、氣息的運用，以及演唱時對音色的處理和舞臺形象等等。由此而對社會音樂選秀節目以重新定位，雖然是娛樂性節目，但是其中的專業性是值得專業學生所學習的。此外，在點評中還指出了“藝無止境”的聲樂藝術觀。一名聲樂專業人才，要走藝術化道路，就要做到“謙虛謹慎、知困自強”，才能夠讓自己不斷地進步，使自己所發揮的聲樂作品不僅更具有藝術表現力，而且還能夠讓自己的情感表達恰到好處，獲得藝術感染力。

四、結語

社會音樂選秀現象是適應社會大眾的審美層次而產生的，對于普通高校的聲樂教育形成了不小的沖擊力。長期以來，高校的聲樂專業教育都定位于聲樂藝術家的培養，隨著社會音樂選秀熱潮在社會上掀起，就高校直接面對，并重新審視音樂教育中有待完善之處。通過深化對社會音樂選秀現象的思考，將一些優秀聲樂作品融入到高校課堂中，創新聲樂教育，不僅可以對聲樂專業教育啟迪，而且還可以獲得良好的教學效果。

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2095-4654(2015)06-0140-03

2015-03-07

安徽省教育廳人文社會科學研究項目“皖北鄉俗禮儀中的民間樂班研究”(2011sk768)

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