淺析案例教學法在獨立學院體育教育專業教學與基礎體育改革對接中的作用

□雷濤 黃懿（衡陽師范學院南岳學院湖南衡陽421008）

淺析案例教學法在獨立學院體育教育專業教學與基礎體育改革對接中的作用

□雷濤 黃懿（衡陽師范學院南岳學院湖南衡陽421008）

本文通過對案例教學法在獨立學院體育教育專業教學與基礎體育對接中的特征分析，總結出案例教學具有目的明確、真實性強、代表性突出等特征。案例教學法轉換課堂角色，讓學生成為課堂的主體，將提升學生分析歸納的創新思維能力和實踐運用能力，為獨立學院體育教育專業培養出的師資與基礎體育教學改革起到對接作用。

案例教學法體育教育專業基礎體育改革

體育學科是一門綜合性很強的學科。近年來基礎體育隨著教學改革的發展，創新對體育教育專業的學生更是提出了更高的要求。“案例教學法”是由羅蘭德·克里斯坦森所倡導的。它通過生活中具有真實性、典型性的案例所提供出與課堂相關的各類問題，在教師的引導和同學相互討論中得出最終結果，收獲學習興趣。獨立學院體育教育專業是地方基礎教育體育師資的母體，把“案例教學法”移植到獨立學院體育教育專業的教學中,將會提升本專業學生解決中小學體育教學中實際問題的能力。有針對性的、有創新性的根據實際情況進行體育教學。引導學生將體育理論知識與生活相對接起來，幫助其科學合理地鍛煉身體，提高身體素質，樹立終身體育的觀念。

1、案例教學法在高校體育教學中的基本特征

1.1、突出實踐性為原則

案例源于實踐應用于實踐。對于高校教師來說，案例源自于豐富的教學實踐、實習實訓、與中小學體育教師溝通交流、再學習等過程中。春秋著名教育家孔子曾運用生活中的各種各樣的例子來對他的弟子進行教學，以提高學生的實踐能力。“不憤不啟,不悱不發,舉一偶,不以三偶反,則不復也”。對于學生來說，學生通過教師和書本上學到的間接經驗與自己就讀中小學期間的體會相結合，探索案例中所要解決的問題。在案例分析的過程中，學生能夠學以致用，實現從抽象的理論知識到實踐教學的轉化，使學生面對中小學實際情況的臨場決策能力及綜合素質得到了培養和鍛煉。

1.2、以尊重事實為原則

案例本身的真實性決定了案例教學的真實性。在課堂教學中,為體育教育專業選擇的案例要倡導以尊重事實為原則，本身不應加入撰編者或教師的個人意見。學生先是針對實際問題提出自己的問題；進一步再根據自己所掌握的原理等知識做出假設；其次與他人進行討論得出結論；最后在老師的指導下驗證所得結果的正確性或進一步完善結論。

1.3、以體現學生主體性為原則

“案例教學法”打破了傳統的的教學模式，將教學模式真正轉變成“以教師為主導，以學生為主體”的新型教學模式上來，著重突出學生主體性地位。教學模式的轉變帶動著教師教學重點難點的創新和轉移。教師要重在引導學生如何去運用抽象的體育理論知識和教學手段解決基礎體育教學中的實際問題；注重培養學生發現問題并解決問題的能力；注重培養學生創新實踐的能力，使培養出的體育人才適應中小學體育的教學實際情況，畢業后能迅速投入到工作中去。

1.4、以明確的目的性為原則

列舉教學中一些具有典型性的、真實性和實效性的案例,把學生帶到案例情景中去，學生要在這個過程中探索適合中小學體育教學的方式和方法。這種目的性明確的分析、討論學習就是對現實基礎體育教學中可能遇到的問題、情境進行分析。例如在中小學體育硬件設施和教材器具滿足不了教學需要時，應該如何開創性地規劃場地，自制教具開展教學。使學生在教師的引導下，在案例的啟發與討論中加深對所學專業課程的理解運用，掌握體育課課程教學設計的基本思路和方法。

1.5、以靈活的動態性為原則

教學的過程是一個師生間的互動和學生與學生的互動的過程。在這個過程中，學生是教學的主體，教師是教學的主導。在師生之間、學生與學生之間的交流討論的過程中，往往會出現在一個問題的解決中就會引出另一個學習問題和另一個沖突的議題出現，使案例教學的過程呈現動態性。

1.6、以多元化的結果為原則

案例教學的實施,打破了“標準答案”的枷鎖，出現了結果的多元化。啟發學生帶著自己的觀點及對專業知識的掌握理解運用，去發現問題并解決問題；使每個學生的答案有自己的見地，有不同的側重點，而不是單純的復印機。

2、案例教學法在體育教育專業教學中的作用

2.1、促進學生師范技能的整合運用與思維能力的提高

在案例教學的過程中，學生通過親身參與到案例的分析、討論、歸納等整個過程，不僅獲取了新的體育理論知識與成功的實踐教學經驗，而且在自己的探索中與其原有掌握的知識和能力加以整合。兩者之間相互促進發展，培養學生處理基礎體育教學改革中諸多問題的能力，從而加深靈活運用各項師范技能的能力以及理論知識的理解掌握。

2.2、有利于促進理論知識與實際教學情境的結合

體育案例教學把體育教學實踐中的真實情境和事例引進教學課堂，它是現實問題的一個縮影。將學生引入案例的情境中去，讓他們設身處地的去分析問題。同時，案例教學為學生提供了一個用自己所學知識去處理到大量實際問題的機會，促使學生把課堂上所學到的抽象體育理論知識與實際問題結合起來，從而縮短了理論與基礎體育實際教學情境的距離，利于促進理論知識與實際教學情境的結合。

2.3、培養良好的師生關系與生生關系

案例教學法貫穿以“學生為中心”的新型教學模式的教學理念，以學生參與為主、教師指導為輔，轉換了學生課堂角色，從被動接受到主動參與，能夠很好地活躍課堂氣氛的作用，增加師生之間、學生與學生之間的交流討論，拉近彼此之間的距離。學生在交流討論問題的過程中，即解決了問題，同時也培養了自己的溝通能力、語言組織能力和集體合作精神，還能發展彼此間的友誼。

3、結論與建議

3.1、獨立學院體育教育專業要樹立“以生為主體”的教學理念，革故鼎新

案例教學法在體育理論課的教學中有很強的實踐性，對創新中學體育教學有著啟發性的作用。影響案例教學法被運用到中學體育教學課堂中的主要因素有兩點：一是教師教學經驗及教學觀念；二是學生的學習態度。要想成功運用案例教學法，首先教師和學生都應該轉變自己的觀念，教師應當轉變傳統的教育思想,樹立以學生為中心的現代教育觀念；樹立創造性教育觀念；革故鼎新。學生應該改變自己的學習態度，轉變課堂角色，不要被動的成為純粹的接收知識器，成為學習的俘虜；擺正學習態度，有主人翁的精神，敢于質疑創新，表達自己的思想。

3.2、高校體育專業教師要不斷積累案例資料，提升自身業務

在獨立學院體育教育專業的教學中運用案例教學法，對教師各方面的要求都進一步有所提高。教師應該不斷學習，充分利用各種學習方式收集各類基礎體育教學實踐的案例資料，并要熟悉掌握現代多媒體教學手段來撰學案例。用歸納分析和逆向思維的方式引導學生，將所授內容巧妙地貫穿于課堂中，這樣才能將案例教學法運用得得心應手，提高體教學質量。

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2012年湖南省普通高校教學改革研究項目（597項）]