體育教學活動中如何滲透思想品德教育

□徐皓倫（南充職業技術學院四川南充637000）

體育教學活動中如何滲透思想品德教育

□徐皓倫（南充職業技術學院四川南充637000）

大學生德育教育是指對其進行思想品德教育，教育過程要滲透于各學科教學之中，注重學生的思想、意志情感與基礎理論課程相結合。發掘體育教學過程中的內涵教育，讓德育滲透到教學體驗中來。體育活動作為一個德育滲透的機會載體，注重體育活動不僅是一門強身健體的運動，更是將體質、精神蘊含自物質及精神形態中的、各種情感因素、思想因素交織的過程。這種德育資源的完善對于學生品格完善、道德認知的提升及行為習慣的養成具有重要的作用。

體育教學思想品德

1、體育活動中德育資源的滲透

體育活動中的德育資源并不是指生產過程中所需要的的能量來源，而是指事物發展過程中形成的對學生思想品德教育可以產生積極影響的教育因素。這種教育因素蘊含在自然環境及社會環境中，對人際交往及生產生活產生重要影響的價值及情感因素，這種集物質形態和精神形態于一體的資源內涵在教育發展的過程中起到了至關重要的作用。《中共中央國務院關于全面深化教育改革推進素質教育的決定中》提到實施素質教育，必須把德育、智育、體育及美德等有機結合統一在教育的各個環節中來。學校教育不僅要抓好智育，更要重視德育，加強體育、美育及體育技能和勞動實踐相結合。教育環節中的各要素都可以相互影響、相互滲透，促進學生的全面發展和健康成長。國家教育部指出要把德育放在學校工作的首位。對整體目標培養來說，就是要求將每個教師培養成德育工作者，再從學科的實際情況和特點出發，對學生進行思想道德教育。體育教育活動中滲透的德育教育主要是要注重以下兩方面的關系：（1）明確掌握知識和德育教育的關系學生掌握知識過程中是一個能動的接受知識的過程，學生個人的思想狀況、學習目的以及積極性對學習起到了積極性的作用，在教學過程中如何將這種品德滲透帶動學生成長，發揮學生的積極性和注定性，用全面的學科知識去提高思想道德素質的過程。這種道德滲透反過程對學生個人的發展產生了積極的影響作用。（2）教學過程中德育的主導作用學生的思想道德教育是以基礎學科作為前提的，在道德、情感及意志行為的統一發展過程中滲透了思想品德的指導過程。課堂教學中需要完成技能與德育的雙重教育結果，需要提高教師的思想道德覺悟，更具學生的年齡特點及心理特點對學生進行更好的道德引導作用，完成教書育人的任務。體育課程的一項重要任務促進學生的全面發展，包括思想品德及道德情感的發展，因此國家高度重視體育教學活動的德育教育功能。

2、體育教學中德育教育的內涵體現

“體育之效、至于強筋骨，因而增知識、因而調感情，因而強意志”體育教育是提高民族自豪感和凝聚力的重要途徑。體育所激發的一種濃厚的愛國情懷及奉獻精神是中華民族時代精神所體現出來的重要品質。不僅在個人層面更多的是在體育鍛煉中能培養學生頑強超越的品質、迎接挑戰的意志力和戰勝困難的信念。在體育活動中所有經受過的磨難和挑戰都是為現代社會發展所需要的品格奠定了基礎。優良的道德品質不僅是需要教學傳授而來，需要在學生親自參與實踐活動中通過自主選擇及自我發展內化出來的形式。德育教育通常有以下幾方面的特點：

2.1、內涵廣泛性

對學生進行思想品德教育過程要對人格培養進行全面的認知，提高學生的思想道德品質，要轉變德育教育的觀念，提倡教育模式改革，積極倡導開展啟發式及討論式教學。改變傳統的滿堂灌的單一輸送知識的教學模式提高學生自主性和團隊協作性，發揮學生的創新能力、實踐能力及道德品行。普遍提高學生的科學文化素質和思想道德素質。使學生在日常的體育活動中掌握基本的運動技能，養成鍛煉身體的良好習慣。確保學生的課程及課外體育活動時間，提高學生的道德素養。道德教育的宗旨不是塑造一類人，而是要在尊重個體發展的基礎上進行道德規范統一性的熏陶。使人離不開社會環境，社會環境反過來促進人的全面發展，這種包含的思想是充分彰顯尊重與發揚的個體及群體發展過程內涵體現。

2.2、德育資源的價值性

道德教育的價值性體現在道德意義及情感意志中，許多具有深層文化意義的情感所具有的各種功能都是現實生活中物質形態和精神形態的反映，顯性道德教育資源呈現的是具體的德育過程中滲透的道德價值而隱形的道德教育資源中更多的是展現開發利用過程中一定的思想品德、文化素養的審美傾向，因此在開發道德資源過程中一定要注意其所蘊含的的深層價值，更多的道德教育具有很強的滲透性，在進入一個教育領域過程中都會對學生產生傳遞性的影響，這種影響不僅在學習過程中得以體現，更多的是伴隨著學生走向社會中能夠持續的發揮，使學生與主流社會所倡導的道德品行相一致，這種風氣自然而然就培養成整個社會所反映的大環境下的主流風氣。形成一種個體、社會及家庭一體化的啊道德資源滲透網絡，使學生更能貼切的感受社會，促進學生的個體化及社會化發展。

3、德育教育在體育教學中的價值發揮

3.1、拓展性的彰顯了教育價值

德育資源有一種拓展性的積累作用，可以最大程度的發散教育思維、促進學生的身心健康，在一些基本教學任務的過程中體驗教學目的及教學任務。需要教師在實際教學過程中更好地有計劃統籌學生的理論課程，統籌安排好教學內容。將德育資源蘊含于學校及社會中來，構成學生學習、生活的主要環境。學生身處這樣的環境可以自然而然受到熏陶而養成良好的道德品質。

道德資源的價值發揮是一種身處意識與資源關系的行為動機。這種動機將人與社會的關心進行了更為理性的分析和，許多教育資源不僅是將影響個體發展的不良因素進行去粗取精更多的是對一些教學內容進行深度思考，那些是對學生個體發展起到積極作用的因素進行選擇結合道德教育的實際情況，構建一種德育資源教育網絡使學生的道德教育更多的貼切學生生活世界、貼切社會現實、促進學生身心發展及社會化發展。在體育教學的實施過程中不僅需要對體育教學進行深度改革，更是要對體育觀念進行革新。許多學生及家長認為體育課程與升學就業無關，將更多的學習精力放到了日常基礎文化知識的學習上。不僅使體育課程發展受到影響，也使體育教育的多功能發揮受到阻礙。

3.2、全面促進了德育、智育雙協調

體育教學一直被我國教育界認為是一種形成人道的和精神面貌的積極的社會手段。是一種促進教育的手段，體育教學要經歷挫折和克服困難的堅強品質，為學生道德品質的形成奠定堅實的理論基礎。體育教學不僅要承載知識更需要蘊含道德之意。集德育與智育于一體在經受挫折和磨難中更好地辯證闡述道德和精神面貌的積極地社會手段，促進人的全面發展。科學的辯證體育與德育之間的關系，提高學生的抗挫折及情緒調節能力。體育教學的導向作用更多的體現了一種積極引導學生形成良好人生觀、世界觀。使學生擁有更多的價值取向和群體意識而聚集在一起，培養學生的總和道德素養及思想品行能力。許多學生在體育教學過程中缺乏團隊合作意識，不懂得他人，進行必要的思想道德熏陶可以使教師及學生形成完善的道德評級機制，將更多的德育價值體現放到體育精神的教育和熏陶上來。根據教學的規律及特點更好地發展教育實踐，開展思想品德的積極影響教學。

4、結語

學生的學習創造能力與社會需求要有機融合在一起，隨著學生的思想軌跡、需求層次心理狀態等。學習創造和運用現實發展相一致的教育機制是當前實施德育教育的重要舉措。使用體育實踐課程，培養學生良好的體育道德，將體育教育內容與道德品行教育進行更好的融合，發揮積極的影響，使德育教育發揮到實處。

[1]邢金亮,李勇.貫徹公民道德建設實施綱要加強大學生道德建設[J].山東農業大學學報,2002,4(1).

[2]李玉華,石丹青.探析高校體育教學的德育滲透仁[J].體育科技,2002(3).

[3]陳雁楊.論體育與德育并重是育人的有效途徑[J].深圳職業技術學院,2004(2).

[4]李金華,趙仙偉.學校體育滲透德育探析[J].中國學校體育, 2001(4).