產學研用校企合作協同育人模式探索

□張 燕 張洪斌 魯曉麗 趙牧秋

產學研用校企合作協同育人通過整合高校、企業以及科研機構等不同類型的教育資源，在充分發揮各方在人才培養方面優勢的前提下，將以傳授知識為主的學校教育和以獲取實際經驗為主的實踐教育有機結合，從而達到有效育人的教育形式。

《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(2010 ～2020年)》在對高等教育的發展中明確指出，要加強對大學生的就業創業指導服務，創立高校與科研院所、行業、企業聯合培養人才的模式，形成機制靈活、體系開放、選擇多樣的人才培養體制。在國家提倡產學研用相結合的大背景下，研究產學研用校企合作協同育人模式具有十分重要的現實意義。

一、傳統產學研用合作育人模式

(一)政府主導模式。此模式中，政府對產學研用合作各方起著主導作用，政府通過為企業、高校和科研院所搭建合作平臺，促進各方參與合作。在此過程中政府提供大量經費來解決校企合作過程中出現的各種問題，并通過管理、協調、監督和評估機制來確保合作平臺的有序運行。

(二)校企共建模式。此模式中，高校和企業通過對等交流與合作搭建校企合作平臺，高校負責提供人才、技術和科研成果，而企業負責提供試驗場地和實驗經費，通過發揮各自的優勢，以實現科研成果的轉化和利用。這種模式既能提高學校辦學質量和辦學水平，又能提高企業經濟效益和社會競爭力。

(三)企業主導模式。此模式中企業占據主導地位，企業自身擁有一定的研發能力，但此研發能力還不能完全滿足企業對新產品開發和科技新成果轉化的要求，因此企業需要搭建校企合作平臺以吸引高校及科研院所積極參與進企業的研發過程中，以滿足企業的研發需求。

(四)高校主建模式。此模式中高校處于主導地位，在政府的扶植下，高校依托自身的人才優勢，通過創辦企業實體或平臺企業，將自身擁有的高科技成果或技術實體化，產業化，以實現科研成果的轉化。

二、傳統產學研用合作育人模式存在的問題

(一)產學研用合作周期短、動力不足。以項目為依托所進行的產學研用合作是合作關系中最為普遍的形式，合作各方以短期利益驅動為主導，缺乏長期合作的動力。合作各方的關系隨著項目的啟動而開始，隨著項目的完成而終結，合作周期短，合作關系較為松散，對高校人才培養的作用不是很大。此外在推進產學研用合作的過程中，企業對技術創新需求缺乏內驅動力，而高校教師更注重縱向課題的立項和研究，很少從事產學研用合作方面的工作，因此產學研用合作的內生動力不足，無法實現有效的長期合作。

(二)產學研用合作市場導向性不強。高校的創新成果與市場需求脫節是產學研用合作中存在的最為嚴重的問題，高校將大量的科研經費投入到創新產品的研發中，但許多研發產品并沒有立足市場需求，研發成果轉化率低，使得大多數企業沒有從產學研用合作中受益。

(三)產學研用合作沒有體現人才培養的社會效益。產學研用合作沒有形成一種穩定的教育體制融入進企業和高校的人才培養模式當中，使得合作各方的積極性沒有被充分調動出來，從而造成校企合作協同育人的效果不顯著。

三、產學研用校企合作協同育人模式的構建

(一)工學交替模式。高校根據各專業特點，選擇具有行業特色的企業來搭建實踐教學平臺，以保證學生的實踐教學環境與專業背景一致。通過與企業建立密切的關系，將學生在校的學習時段分為理論學期和實踐學期，其中學生在實踐學期內被安排到企業進行實踐學習。工學交替模式的特點是將理論與實踐進行有機結合，并通過過程監控和績效評價來確保實習的效果，如“3 +1”模式、一學年三學期制模式。

(二)訂單式培養模式。此模式是指高校和企業通過共同設置專業、制定人才培養方案，對人才進行聯合培養的過程。高校依據企業需求設置相應的專業，依據企業用人標準制定人才培養目標，依據企業特定的崗位需求實施人才技能培訓，從而培養出能夠盡快滿足企業需求的應用型人才。通過對人才的聯合培養，能夠有效地提升畢業生的工作適應能力，縮短了畢業生的崗位適應期。

(三)教學實習基地模式。高校根據人才培養目標，在確保校內環境資源充足的條件下，建立校內實習基地。同時高校應充分評估校外資源的安全性、可得性和適用性，以尋找合適的企事業單位建立穩固的校外實習基地，以進一步提高學生的實踐能力。教學實習基地模式通過建立校內外實習基地來組織學生的實踐學習，其培養過程易于控制，教學質量能夠得到保障。

(四)校企共建聯合實驗室模式。高校依托自身的人才、技術和高端設備優勢與擁有雄厚資金的相關企業建立聯合實驗研究室，共同開發新產品，加速科技成果的轉化。在此模式中企業借助高校平臺實現研發項目的快速發展，高校借助企業研發項目培養學生的實踐能力和創新能力，從而實現校企雙贏。

(五)大學科技園模式。在政府的大力支持和扶植下，以具有較強科研實力的高校為主導，利用高校的人才、學科和技術優勢，在高校周邊區域創建高科技孵化園。其主要功能是對高校的科技成果進行轉化與產業化。其特點是:高校、科研院所和政府組成孵化器，孵化科技型中小企業，孵化高科技產品，為企業培育高層次的技術、經營和管理人才提供場所。

(六)產業技術聯盟模式。由政府主導的產業技術聯盟一般由互相關聯的企業、高等院校、科研院所等部門，通過研發合作的形式形成的。產業技術聯盟是一種新型產業利益共同體，其目的是實現技術開發、市場開拓和資源共享，通過核心技術攻關來提高聯盟各方的創新能力，優化產業結構的升級。產業技術聯盟具有資源共享度高、合作動力持久等優點，但同時也存在利益分配復雜、研發風險大等缺點，因此在產業技術聯盟形成的過程中要注意趨利避害。海南省依據自身特點，也建立了相應的產業技術聯盟，如海南省旅游發展委員會、省科學技術廳、三亞市人民政府和瓊州學院共建“海南旅游協同創新中心”。

(七)校企共建就業創業基地模式。校企共建就業創業基地模式將傳統的“單向流動”模式——高校輸送學生到企業進行培養，向高校和企業互動的“雙向流動”模式轉變，即高校在向企業輸送人才的過程中，企業也選派相應的創業人才或管理人才為高校的學生進行就業和創業方面的指導。校企共建就業創業基地模式能夠最大限度地發揮高校和企業的就業創業資源優勢，為培養高級應用型人才打下基礎。在校企共建就業創業基地方面，學校與蘭德亞龍灣玫瑰谷、南山文化旅游開發有限公司等簽署了進行人才培養和項目合作的就業創業基地協議，同時邀請企業高級管理人才擔任學校學生的就業創業導師。對進入企業實習的學生，企業為其開設了相應的就業創業指導班，由企業人力資源部對學生進行就業指導，以使學生準確把握現行的就業創業趨勢，大幅提升了學生的就業創業能力。

四、結語

產學研用校企合作協同育人可以實現企業教育資源的優化配置，實現經濟效益及教育效益最大化，提高高校教育質量和創新創業人才培養質量。高校應加強與相關行業企業的深度合作，不斷提升產學研用校企合作的層次，使培養的學生成為就業競爭力強的優秀人才。

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