獨立學院學科專業結構的現狀及對策探索——以C 學院為例

□王曉娜

C 學校地處經濟中等發達地區省會城市，是一座以工業為主導產業的重工業城市，第二產業，特別是工業在國民經濟中處于絕對領先地位。該城市現有本科院校37 所，其中獨立學院8 所。C 學校始建于2000年，2004年經國家教育部首批確認為獨立學院，現有本科專業36 個，專業設置大多沿襲了原舉辦高校的優勢專業。經過十多年的發展，C 學校堅持“注重基礎，重視應用，強化實踐，特色育人”的育人觀，構建了以土木、建筑專業為龍頭，以服務于城市(鎮)規劃、城市(鎮)建筑、城市(鎮)管理、城市(鎮)文化領域的專業為主體，工學、管理學、文學、藝術學多學科相互滲透、優勢互補、互為支撐、協調發展的學科專業布局，現在校生一萬人左右。

一、C 學校學科專業結構的現狀與問題分析

C 學校2000年成立時就設置了6 個本科專業，截至2014年4月共36 個專業，涵蓋工學、管理學、文學、藝術學4 個學科門類，建筑類、土木類、交通運輸類、測繪類、安全科學與工程類、能源動力類、環境科學與工程類、材料類、電氣類、電子信息類、自動化類、儀器類、計算機類、管理科學與工程類、工商管理類、外國語言文學類、戲劇與影視學類、美術學類、設計學類19 個專業類，發展速度較快，專業布局較廣。從新增專業設置的時間分布來看，2000年到2014年平均每年新增2.1 個專業，年均增設專業數量合理，2001年、2005年、2006年、2011年新增專業4 個，2009年新增專業3 個，2010年、2013年，2014年新增專業2 個，2002年、2007年、2012年新增專業1 個，2003年、2004年、2008年無新增專業;從學科分布狀況來看，現設置的36 個專業，屬于工學類的22 個，占學院專業數的60%，分屬于14 個專業類。6 個藝術類，分屬于3個專業類。5 個管理學類，分屬于2 個專業類。3 個文學類，分屬于1 個專業類;從培養單位規模看，現有本科人才培養單位9 個，建筑學院現有2 個專業，在校生520 人左右。土木學院現有5 個專業，2，700 人左右。市政學院現有6 個專業，1，200 人左右。電氣學院現有5 個專業，1，000 人左右。計算機學院現有3 個專業，400 人左右。管理學院現有6 個專業，2，000 人左右。外語學院現有3 個專業，200 人左右。藝術學院現有6 個專業，2，000 人左右。

C 學校成立以來，學科專業建設取得重大發展，但在學科專業結構上還存在很多問題:學校無論從新增專業總數還是年均增長都比較合理，但專業增設時間分布不均勻，同時存在兩年內無新增專業和同時增設8 個專業的情況，反映出學校增加專業的計劃性不強，個別專業設置缺乏足夠的調研分析，存在一定的盲目性;通過學科分布狀況可以看出，學校專業60%集中在工學類，學校學科專業特點明顯，但這樣一所專業特點明顯的，以工學為主的學校居然有3 個語言文學類專業，專業布局過寬，弱勢專業不具備市場競爭力;從人才培養單位專業分布和在校生人數可以看出，個別專業在校生人數過少，特別是計算機學院和外語學院，專業年均培養人數20 人左右，人才培養數量過少，導致學校在進行師資隊伍建設和教學設備配置時無法大規模投入，專業建設水平不高;專業發展嚴重不平衡，土木類專業發展水平明顯高于其他專業;專業特色不明顯，與母體院校的同類專業培養方式、課程設置以及實踐環節安排基本相同，只是對學習標準有所降低，專業定位模糊。

二、明確學校辦學定位，確立科學合理的發展思路

為了對C 學校專業結構進行優化，學校應首先明確學校辦學定位，確立培養服務本地區需要的建筑工程行業、建筑環保行業、建筑與家居裝飾行業及城市管理類人才，在培養時側重強化學生實踐能力、加快學生崗位適應性。在學科專業建設思路上實施以市場為導向，以城市建筑類專業為主干，以建筑類周邊配套專業為輔助的指導思想，使開設專業相互滲透、優勢互補、互為支撐、協調發展。

三、學科專業結構的優化原則

作為培養本科層次人才的獨立學院肩負著服務地方經濟、推進區域經濟發展的重任，學科專業建設必須符合本地區經濟結構發展態勢，在對本地區經濟結構充分調查研究后明確學科專業調整的原則。C 學校將學科專業調整作為一個戰略發展宏圖，依據辦學定位堅持突出重點、結合本地、交叉融合、打造特色、形成品牌的原則，通過扶持優勢專業、改革老舊專業、爭取新興專業、停辦弱勢專業等方式，推進學科專業結構的優化。

四、優化學科專業結構的對策

(一)分析地區行業結構特點，明確學科專業發展方向。C 學校所處地區建筑行業發展迅猛，僅2013年建筑業總產值達2，200 億元，占地區GDP 比重的6.4%，對地方稅收貢獻位居地區第三位，對地方經濟發展貢獻巨大。房地產市場經歷了大范圍的新開發土地建設住宅后，隨之而來的是新一輪對危舊居民區和老城區的重建，住宅建設市場需求不斷加大。面臨這樣的形式，建筑行業人才需求持續走高，畢業生始終保持較高的就業率。另外，隨著城市化進程的不斷推進，城市基礎設施建設缺口明顯，突出表現在新城建設、城市軌道交通、道路、園林綠化、景觀和地下需求等。因此，學校在確定學科專業發展方向上要著重考慮以上專業，貼合市場對人才的需求。

(二)改革引進的母體院校學科專業內涵，形成自有的學科專業體系。獨立學院創建初期，學科專業基本上是“帶土移植”，從申辦高校直接移植過來。隨著獨立學院的發展，其學科專業建設必須“去土留根”，建立具有自己特色的學科專業體系。“去土留根”最重要的是擺脫引進母體院校學科專業發展模式，打破墨守成規的學科知識體系，將自有的學科專業進行重新整合。以C 院校為例，未來幾年將建成六大核心專業群:建筑群、土木群、管理群、藝術群、電氣信息群、環境群，六大專業群既相互獨立又有所聯系。

(三)加大對重點學科專業的經費投入，努力打造具有本校特色的品牌學科專業。獨立學院的特點決定了不可能對所有專業都進行重點建設，必須結合學院專業優勢，重點扶持幾個支柱性專業，加大投資力度，建設優質的實驗實訓基地，凝練人才培養特色，打造具有本校標志性特色的學科專業，提升學校在專業領域內的知名度。

(四)加強品牌專業建設，創新人才培養模式。加強品牌專業建設要首先明確專業內涵、專業特色和服務方向，及時調整和優化專業課程結構，構建科學的專業課程體系，建設優質的專業師資隊伍，建設滿足教學需求的專業實驗室和專業實習基地。

(五)建立學科專業預警系統，形成學科專業設立與退出機制。要對學科專業建立一套科學合理的預警系統，使學科專業的設立與退出形成動態機制，動態的原則是與經濟發展的需要相結合，必須改變傳統的學科專業設置方式。建立以就業為導向的專業設置機制，重點關注交叉型、邊緣型專業的發展，改善辦學條件，合理配置教育資源，適當減少市場需求飽和、發展前景較差的專業的招生數量，建立有利于學科結構優化和經濟發展的長效發展機制。

［1］劉獻君.論獨立學院的學科專業建設［J］.中國高教研究，2007