三年制藥學專業“基礎與專業實驗”整合的探討及實施

劉永紅，張宜欣，姚金鳳，蘇春梅

（首都醫科大學燕京醫學院，北京 101300）

三年制藥學專業“基礎與專業實驗”整合的探討及實施

劉永紅，張宜欣，姚金鳳，蘇春梅

（首都醫科大學燕京醫學院，北京 101300）

實驗教學是培養學生職業技能和創新能力的重要手段。根據我院藥學專業人才培養目標，結合學生就業崗位調查和職業分析結果，我們將有機化學實驗與藥物化學和天然藥物學實驗課整合為實驗課程藥物化學綜合實訓技術；并制定配套課程標準及考核方案，采用多元化教學模式進行實施，取得良好的教學效果，值得其他高校借鑒。

藥學專業；基礎與專業實驗；課程整合

目前，國內高校藥學實驗課程主要以驗證性實驗與基本操作訓練為主，并且多側重于培養學生基本操作技能，實驗內容多局限于圍繞理論知識的基本操作和驗證；對基礎課程與專業課程的實驗教學內容缺乏統一安排，實驗課程彼此獨立，實驗設計過分強調本門課程知識的系統性，結果導致基礎課程與專業課程理論知識與技能互相重復和脫節[1～3]。現行高職教材中實驗教學內容重復現象嚴重，在課程設置方面缺乏全局理念，沒有考慮到所開實驗對學生后續課程學習或畢業后工作是否具有實際應用價值；各學科自成體系，理論與實驗同步進行，沒有完全遵循前期課程為后續課程服務這一教學規則，造成學生實驗操作時出現前學后忘或重復操作的現象。從實驗技能培養角度入手，以培養、發展和提高學生實驗技能的順序為主線設計教學內容，建立了教、學、做一體化教學模式。實現課程設置與職業崗位需求接軌，職業技能與崗位規范接軌[4]，現已成為全國各醫藥院校三年制藥學專業實驗教學改革研究的大趨勢。

1 現況分析

（1）目前，部分高職高專院校藥學專業的實驗教學仍然沿用傳統課程體系，雖然有些院校對部分課程進行整合，但也只是在小范圍內針對一些邊緣學科作部分整合，絕大部分課程仍然獨立教學，缺乏銜接，每門課程都按各自的理論知識和實驗操作進行教學。從具體教學內容來看，無論是理論知識還是實驗操作，都有很多內容相互重疊。因此，淡化課程意識，注重課程的交叉滲透，將部分基礎課程實驗與相關專業課程實驗進行整合，成為藥學教育改革的熱點，此項改革對于培養學生藥學實驗技能和創新能力很有意義[5]。

（2）根據我院藥學專業人才培養目標，結合學生就業崗位調查和職業分析結果，我們將基礎課程（有機化學）與專業課程（藥物化學和天然藥物學）實驗按藥品生產崗位、藥品質量檢驗崗位、醫院藥學服務崗位等技能要求，在相關學科理論教學內容完成的基礎上進行相應整合，整合后讓學生集中一段時間對上述基本操作技能進行高密度強化訓練，從而有效避免實驗重復或脫節的問題。

（3）依托校長基金項目系列的研究成果，我院三年制藥學專業教學已形成了規范化教學及考評體系。在實驗教學過程各環節中注重突出學生能力培養，注重實驗操作規范化訓練，以滿足工作崗位對操作技能的需求。我們依據藥學專業課程特點及知識相關程度，創新性地將藥物化學與天然藥物學實驗進行整合，建立一門專業實驗課程，即藥物化學與天然藥物學實驗。但在教學內容上，有機化學實驗與藥物化學和天然藥物學實驗內容有部分相近并重復。目前，有機化學實驗課程與藥物化學和天然藥物學實驗課程分開教學，雖有效訓練了學生動手能力，但在教學內容上沒有統一安排設置，致使一些相似內容在兩門課中重復出現（如熔點測定，蒸餾回流，醇、酚、醛、酮的化學性質，化學原料藥合成及中藥提取等），這樣會造成師資及儀器設備浪費，且學生對重復實驗缺乏興趣，不利于培養其綜合運用知識分析和解決問題的能力。

2 可行性分析

目前，我們將藥物化學與天然藥物學實驗進行合并，同時制定了實施方案、考核方法及標準，有一定的研究思路和工作積累。我們也對實驗項目更新、實驗方法改進、實驗課程教學設計方面進行了大量探索，并發表了相關實驗技術論文及實驗教學改革論文。我院具備優良的實驗室硬件設施及師資隊伍，實驗環境良好，必要的儀器設備運轉正常，具備開展實驗項目整合的條件；并且藥學專業有機化學實驗和藥物化學與天然藥學實驗已獨立順暢運行多年，都是一些成熟可行的實驗項目；師資安排和教學進度安排方面也有可調整的空間，因此不存在實驗整合目標難點。整合后的實驗項目充分考慮到難度適宜，讓具備基本藥學專業知識與技能的學生在實驗室內就可完成操作，其本質是將成熟的獨立學科實驗整合轉化為一門實訓技術，因此，具有科學性與可實施性。

3 實施意義

有機化學實驗和藥物化學與天然藥物學實驗這兩門課程，盡管在課程體系設置上定位不同，但兩者在教學內容、設備、技術、手段方面具有較大的相似性，且藥物化學與天然藥物學實驗的基本技能和原理方法又在一定程度上根植于有機化學實驗。因此，淡化課程意識，注重課程之間的交叉滲透，將有機化學實驗的操作技術、方法和觀念充分融合在藥物化學與天然藥物學實驗中，使基礎知識與專業知識相結合，在基本操作原理和基本實驗技能訓練的同時進行專業實驗。學生在整個實驗過程中既可以溫故知新，又能綜合應用各學科知識與實驗方法，培養運用所學分析、解決專業問題的能力，提高學生綜合實驗操作技能[6]。

4 實施方案

（1）根據藥學專業人才培養目標、崗位需求、前后課程銜接、崗位任職要求，制定本門課程的課程標準。

（2）結合藥學職業發展現狀，梳理三年制藥學專業畢業生應具備的專業技能，遴選出在教學內容中應重點培養的學科技能；調研制藥企業、藥檢部門、醫院制劑室及藥房，遴選出具備實驗室操作可行性的實驗項目，開展系統化的各階段預實驗研究，使整合后的實驗可以有序開展。

（3）將有機化學實驗的操作技術、方法和觀念充分融合在藥物化學與天然藥物學實驗中，使基礎知識與專業知識相結合，篩選出科學、可行的必選、自選實訓項目。

（4）結合相關制藥企業用人標準和技能型人才培養方案來選取內容，編寫藥物化學實訓技術實驗講義。實訓項目分3個模塊：基礎訓練模塊、原料藥制備模塊（包括化學合成和天然活性成分的分離與提取）、藥物鑒定模塊。根據課程設計思路，為提高教學內容的實用性，將必需的理論與實踐知識滲透到3個模塊的教學中，每個模塊教學內容均是由簡單到復雜、由易到難，循序漸進，實現教學內容與實際工作崗位需求順利對接。

（5）改革教學方法。在教學上應給學生更大空間去選擇性地做實驗，增加學生可自選的實驗項目。基礎模塊屬于必選項目，其他兩個模塊分別設定自選項目。逐步開放實驗室，滿足學生提高實驗技能的要求。

（6）制定配套的教學實施方案及考核評價方法。本課程考核采取百分制。考核包括基礎理論閉卷筆試、基本技能操作考核和平時考核3部分。基礎理論閉卷筆試考核時間為30分鐘，占總評成績的20.0%。基本技能操作考核包括未知藥物粉末的定性鑒別和基本技能抽簽考核兩部分，其中未知藥物粉末的定性鑒別在實驗項目中落實，占總評成績的10.0%；基本技能抽簽考核采取單獨考試，操作時間30分鐘，占總評成績的10.0%。平時考核為平時實驗的綜合成績，依據《專業實驗項目考核評分標準》評分，包括藥物化學實驗考核成績、天然藥物化學實驗考核成績，各占總評成績的30.0%。

5 實施方法

（1）通過醫院、制藥企業調研，初步確定整合方案。

（2）通過查閱文獻、專家咨詢等，確保上述方案具有一定的深度、廣度和可實施性。

（3）以實驗室現有實驗教學條件為基礎，組織相關人員開展各環節預實驗，對整合后的項目進行可實施性研究，并做必要的技術改進，確保項目的科學性。

（4）對新的實驗項目進行實施環節分解分析，研究制定教學實施方案及考核評價方法。

6 實施效果

為了解實施效果，我們采用問卷調查形式調查了我院大二學生對實驗整合的意見和建議。調查結果表明，86.9%的學生對整合后的實驗項目比較感興趣，這是實驗教學取得成功的首要前提；76.9%的學生對實驗課安排滿意；64.9%的學生認為較規范地學習了基本實驗技能；96.2%的學生認為整合后的實驗對提高自身解決問題能力和創新思維能力有一定幫助；僅有3.8%的學生覺得幫助不大。

7 結語

實驗項目整合，可使藥學專業實踐教學從原來基礎實驗課程和專業實驗課程分散獨立的狀況，轉變為實驗教學體系完整、內容緊湊連貫、符合高職高專實際教學需求的實踐教學課程，是高職高專藥學專業實驗教學改革的一項重要措施，也是對傳統藥學教學模式的突破，具有可操作性和實用性。新增加的學生自選實驗項目也為學生創新能力培養提供了有力的平臺保障。

[1]方苗利.基于問卷調查的藥學“基礎化學實驗整合”教學改革效果探索[J].科教文匯，2013（ 2） ：58-60.

[2]李新霞.藥物化學/有機化學實踐教學現狀分析及改革思路[J].新疆醫科大學學報，2006，29（ 1）：83-84.

[3]趙大偉.制藥工程專業藥物化學實驗與有機化學實驗教學存在問題與課程整合探討[J].科技信息，2010（ 13）：12.

[4]劉書華.對藥學高等職業教育的思考[J].黔東南民族職業技術學院學報：綜合版，2010，6（ 3）：10-12.

[5]宋海南.藥學專業“藥用有機化學”精品課程建設的實踐與探索[J].通化師范學院學報，2012，33（ 2） ：65-66.

[6]崔燕兵.醫藥高職院校藥學專業綜合實訓項目設計開發探索[J].中國中醫藥現代遠程教育，2012，10（ 10）：67.

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1671-1246（2015）15-0111-03