區(qū)域性災(zāi)害教育在高中地理課堂教學(xué)中的應(yīng)用實踐——以浙江省臺州市為例

應(yīng)臨斌

（臺州市第一中學(xué), 浙江 臺州 318000）

一、區(qū)域性災(zāi)害教育的必要性

自然災(zāi)害是人類生存和發(fā)展的巨大障礙。本世紀以來，受全球氣候變化和快速城市化帶來的負反饋作用，中國沿海地區(qū)成為受臺風(fēng)和風(fēng)暴潮災(zāi)害影響最為嚴重的區(qū)域之一[1]，如0414號臺風(fēng)“云娜”、0608號超強臺風(fēng)“桑美”和1323號強臺風(fēng)“菲特”等都造成重大損失。近年來，隨著學(xué)者對環(huán)境場和熱帶氣旋活動研究的不斷深入，全球氣候變化背景下熱帶氣旋的活動規(guī)律和趨勢預(yù)測逐步趨于一致，IPCC AR5表明全球氣候變化將對熱帶氣旋活動產(chǎn)生不可忽視的影響[2]，國際上多項權(quán)威研究也均表明西北太平洋區(qū)極端臺風(fēng)發(fā)生頻率和強度將隨氣候變化而增強[3-4]。因此，亟需開展西北太平洋氣候變化影響下的防災(zāi)減災(zāi)等研究工作。

災(zāi)害教育作為防災(zāi)減災(zāi)工作中的重要一環(huán)，旨在通過培養(yǎng)公民必備的災(zāi)害意識和防災(zāi)素養(yǎng)，以達到防災(zāi)減災(zāi)的目的，這已成為國內(nèi)外教育研究的熱點問題[5-6]。“國際減災(zāi)十年”（IDNDR，International Decade for Nature Disaster Reduction）指出“教育是減輕災(zāi)害計劃的中心，知識是減輕災(zāi)害成敗的關(guān)鍵”，并鼓勵各國開展一系列有關(guān)公眾教育與宣傳的綜合防災(zāi)減災(zāi)行動計劃。2011年國務(wù)院頒布的《國家綜合防災(zāi)減災(zāi)規(guī)劃（2011-2015年）》中也將“防災(zāi)減災(zāi)宣傳教育和科普工程”列為“十二五”期間要重點完成的八大重大項目之一，要求將防災(zāi)減災(zāi)教育納入國民教育體系，加強中小學(xué)校、幼兒園防災(zāi)減災(zāi)知識和技能教育，提高應(yīng)對自然災(zāi)害的能力[7]。學(xué)校承擔(dān)著災(zāi)害教育的重要任務(wù)，地理學(xué)科由于其獨特的學(xué)科優(yōu)勢成為實施災(zāi)害教育的重要載體。因此，將災(zāi)害教育引入地理課程教育顯得尤為緊迫。

我國自然災(zāi)害種類多樣，其發(fā)生和分布具有明顯的區(qū)域性。然而現(xiàn)階段災(zāi)害教育雖然受到一定程度的重視，但在真正的地理課堂教學(xué)中，災(zāi)害教育實踐環(huán)節(jié)較為薄弱，災(zāi)害教育的內(nèi)容還停留在災(zāi)害科學(xué)知識的講解和應(yīng)對高考上，在解決措施層面上介紹得比較宏觀，對學(xué)生來說缺乏現(xiàn)實的操作性和實用性。因此，開展區(qū)域性災(zāi)害教育十分必要。

二、臺州市開展區(qū)域性災(zāi)害教育的優(yōu)勢

臺州市位于浙江省東南沿海黃金海岸線的中段，兼得山海之利，區(qū)位優(yōu)勢明顯，港口岸線資源豐富，在國務(wù)院批復(fù)的《浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃》[8]和國務(wù)院發(fā)改委批復(fù)的《浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展試點工作方案》[9]的政策機遇下，臺州正積極推動新一輪的發(fā)展。然而，臺州市特殊的地理位置和氣候條件，使之成為浙江的臺風(fēng)大風(fēng)區(qū)、暴雨中心區(qū)、風(fēng)暴潮異常強烈區(qū)域之一，每年平均受3-4個臺風(fēng)直接或間接影響，建國以來已有17個臺風(fēng)登陸臺州境內(nèi)；此外，臺州市人口高度密集，總?cè)丝跀?shù)由1949年的240.57萬人增至2014年的597.10萬人[10]，居國內(nèi)前列，因此臺風(fēng)災(zāi)害已成為嚴重制約臺州市經(jīng)濟和社會可持續(xù)發(fā)展的重要因素之一。臺州市作為典型的自然災(zāi)害多發(fā)區(qū)，學(xué)生對于災(zāi)害具有一定的感知度，這也為區(qū)域性災(zāi)害教育的順利開展提供了保證。

此外，作為正規(guī)的教育機構(gòu)，中學(xué)是災(zāi)害教育的最佳場所，學(xué)生也是最應(yīng)該接受教育的群體。臺州市現(xiàn)行的中學(xué)地理教材中包含了較豐富的自然災(zāi)害教育內(nèi)容：①必修一“自然地理”部分的“巖石圈”中要滲透地震、火山噴發(fā)、滑坡等地質(zhì)災(zāi)害知識；“大氣圈”中要滲透臺風(fēng)、暴雨、旱澇、寒潮等氣象災(zāi)害知識；“水圈”中則要關(guān)注洪澇等災(zāi)害，并滲透各災(zāi)害間的聯(lián)系；②必修一中專門設(shè)置了“自然災(zāi)害對人類的危害”一節(jié)，適宜采用案例教學(xué)法，幫助學(xué)生獲得有關(guān)災(zāi)害的基本知識；③選修模塊中，選修五專題講述了“自然災(zāi)害與防治”這一內(nèi)容，要求學(xué)生了解主要自然災(zāi)害的類型與分布，并積極開展防災(zāi)與減災(zāi)。

三、臺州市高中地理災(zāi)害教育的實施途徑

區(qū)域性災(zāi)害教育應(yīng)包含災(zāi)害知識教育和災(zāi)害應(yīng)對技能教育兩部分，其在課堂教學(xué)中的實施途徑較為多樣，主要是以教師課程教學(xué)和學(xué)生課題解決型學(xué)習(xí)為核心，并結(jié)合校外體驗性災(zāi)害學(xué)習(xí)，實現(xiàn)地理災(zāi)害教育的生動化。

1.教師課程教學(xué)

建構(gòu)主義理論認為，學(xué)生個體自我發(fā)展固然重要，但教師的外在影響同樣必不可少[11]。災(zāi)害課堂教學(xué)可通過案例教學(xué)法和敘事教學(xué)法實現(xiàn)，其前提是需要教師收集和整理大量的災(zāi)害事實數(shù)據(jù)，盡可能選擇近期的、典型的和完整的案例作為引入，可分為正面和反面案例。該教學(xué)環(huán)節(jié)的目標是充分調(diào)動學(xué)生對某一具體災(zāi)害類型的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生主動接受災(zāi)害知識。之后教師可展示臺風(fēng)動態(tài)視頻資料或者讓學(xué)生作為災(zāi)害的目擊者提供一些圖片或視頻等媒體資料，對災(zāi)害產(chǎn)生的機理及過程進行講解，通過以上環(huán)節(jié)增強學(xué)生對直觀事物的認知，從直觀到抽象，使學(xué)生能夠理解真實事物的抽象表現(xiàn)形式，更加有效地參與下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。

如可選取歷史上正面登陸臺州的17場臺風(fēng)作為導(dǎo)課案例（見圖1），其中0414號“云娜”臺風(fēng)在浙江省臺州市溫嶺市石塘鎮(zhèn)登陸，中心最大風(fēng)力在12級以上，臺風(fēng)在臺州造成20多人死亡，1600多人受傷，1.8萬間房屋倒塌，大部分地區(qū)停水停電；或者選取近些年發(fā)生的1323號臺風(fēng)“菲特”，其在福建省福鼎市沙埕鎮(zhèn)登陸，造成全市135個鄉(xiāng)鎮(zhèn)、165萬人受災(zāi)，直接經(jīng)濟損失達14億萬元。這兩場臺風(fēng)對于臺州市民都有真實和直觀的感受，學(xué)生有經(jīng)驗可談，可較大程度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，繼而進入臺風(fēng)基礎(chǔ)知識的講解，并引導(dǎo)學(xué)生讀圖思考并分析總結(jié)本地臺風(fēng)災(zāi)害頻發(fā)的原因。

圖1 歷史上登陸臺州市的17場臺風(fēng)的路徑示意圖

2.“客座教師”授課

“客座教師”即外來講師，是從各個專業(yè)領(lǐng)域聘請來的，通常具備全面的防災(zāi)專業(yè)知識和實用技能，包括防災(zāi)研究者、行政管理人員、消防官兵等，是一種很好的課程資源。將“客座教師”引入高中地理課堂，針對災(zāi)害教育的某一方面，多主體、多視角開展，改變了學(xué)科教師授課的單一性，通過實事講述和方法傳授，從不同的視角給學(xué)生講解災(zāi)害體驗和應(yīng)急互助，增加了課堂的趣味性，完善了學(xué)生已有的理論知識，教學(xué)效果會更加明顯。

比如學(xué)生可從消防隊員“未能成功挽救一些人的性命，親眼目睹死亡”等話語中體會到生命的重要性，從防災(zāi)研究員“災(zāi)害鏈現(xiàn)象以及防災(zāi)救災(zāi)”等專題講座中獲取應(yīng)急常識。針對臺州地區(qū)遭受臺風(fēng)帶來的大風(fēng)、暴雨和風(fēng)暴潮災(zāi)害時，要采取關(guān)緊門窗，陽臺、曬臺上的花盆等物品最好搬進室內(nèi)；戶外臨時搭建物要加固，及時加固危房，防止屋塌傷人；海上作業(yè)的船只要回港避風(fēng)等；及時轉(zhuǎn)移低洼地區(qū)和危房中的人員等措施。其余突發(fā)事件的防范則是關(guān)注權(quán)威部門的臺風(fēng)預(yù)報，服從相關(guān)部門轉(zhuǎn)移安置的安排，提前儲備食物、手電筒等應(yīng)急物品，注意個人及飲食衛(wèi)生等。

另外，在災(zāi)害防御和逃生的教學(xué)環(huán)節(jié)中，要注重排除一些民諺片面、杜撰和訛傳的成分，可引導(dǎo)學(xué)生品味時下某些言之鑿鑿、誦之朗朗的“群眾語言”“大眾杰作”，我們會領(lǐng)略到人民對災(zāi)害的獨到認識，如“防、治、避”城市防災(zāi)減災(zāi)“三字經(jīng)”等。同時也要普及政府相關(guān)部門最新頒布的關(guān)于災(zāi)害應(yīng)對的文件中心內(nèi)容，例如臺州市政府頒發(fā)的《臺州市防汛防臺公共規(guī)則（試行）》[12]等。

3.課題解決型學(xué)習(xí)

災(zāi)害教育的知識學(xué)習(xí)階段，是讓學(xué)生能夠成為獨立思考者和解決問題者，通過學(xué)習(xí)災(zāi)害的時空分布特征，總結(jié)出知識框架，也是為應(yīng)對各種災(zāi)害做好知識儲備。課題解決型學(xué)習(xí)形式促使學(xué)生將所學(xué)知識靈活運用到實際，是培養(yǎng)學(xué)生把防災(zāi)知識學(xué)習(xí)當做終身學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要手段，該教學(xué)環(huán)節(jié)可通過探究活動和角色扮演等方式進行。

在實施過程中，教師可指定諸如編寫防災(zāi)教材、制作防災(zāi)紙牌等課題，也可由學(xué)生自己通過日常經(jīng)驗或家長建議提出相關(guān)課題，靈活運用所學(xué)知識。比如探究1323號“菲特”臺風(fēng)時學(xué)生所在小區(qū)居民如何進行有效地應(yīng)急避難等，課題完成后接受教師和其他同學(xué)的評價，從他人的建議中發(fā)現(xiàn)自己的不足，能有效達到教學(xué)效果。教師也可以在地理課堂上模擬臺風(fēng)災(zāi)害發(fā)生的不同場景，讓學(xué)生扮演受災(zāi)人員、醫(yī)務(wù)工作者、專業(yè)救援隊等不同角色，從角色扮演中讓學(xué)生體會到自救互救的必要性，鍛煉面臨災(zāi)害時堅強的精神意念，充分掌握自救技能，提高災(zāi)害應(yīng)急應(yīng)變能力。

4.拓展實踐考察

災(zāi)害教育具有不同于其他教育的特殊性，強調(diào)實踐性和仿真體驗性，其本質(zhì)目的是讓學(xué)生理論聯(lián)系實際，是將災(zāi)害避險知識轉(zhuǎn)為能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。如果一味注重課堂教學(xué)，忽視災(zāi)害教育的實踐性，很容易導(dǎo)致學(xué)生將各種災(zāi)害事件當作逸聞來看待，反而削弱教學(xué)效果，因此組織學(xué)生進行適當?shù)慕虒W(xué)實踐活動是非常必要的。通過不斷地練習(xí)身心反應(yīng)和承受能力，讓學(xué)生在真正臨難時，沉著冷靜、規(guī)范有序地應(yīng)對。

比如參觀考察附近地區(qū)的災(zāi)害遺址、體驗8-17級風(fēng)、防災(zāi)演習(xí)等。臺州市歷史上有17場臺風(fēng)正面登陸（見圖2），其中溫嶺市石塘鎮(zhèn)因正處于隘頑灣東側(cè)一角，外掛特征明顯，有6場臺風(fēng)在該處登陸，此外在玉環(huán)縣坎門鎮(zhèn)登陸的臺風(fēng)也有3場，所以這些臺風(fēng)頻繁登陸地點均可成為具有教學(xué)價值的實踐考察點。另外臺州市擁有大小港口15處，其中以臺州灣的海門港區(qū)、樂清灣的大麥嶼港區(qū)、三門灣的健跳港區(qū)這“三灣三港”最為突出，是學(xué)校組織實踐考察防汛工程的優(yōu)良選擇。通過實地具象認知泵站、閘門等排澇設(shè)施和堤壩、防浪墻以及護坡等海塘防汛工程，進一步幫助學(xué)生樹立全局觀念，增強防災(zāi)減災(zāi)的全球意識，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

圖2 歷史上臺州市臺風(fēng)登陸點示意圖

四、區(qū)域災(zāi)害教育的實踐總結(jié)

上述涉及的教學(xué)案例對現(xiàn)行的地理教材內(nèi)容進行了適當?shù)靥幚恚门_州市頻發(fā)的臺風(fēng)災(zāi)害作為學(xué)習(xí)研究的對象，這也符合《普通高中地理課程標準》中關(guān)于“教科書體現(xiàn)‘培養(yǎng)現(xiàn)代公民必備的地理素養(yǎng)’，可以通過選用聯(lián)系學(xué)生實際的素材來實現(xiàn)”的建議。把區(qū)域性災(zāi)害教育落實到臺州市高中地理課堂教學(xué)中，不僅可以讓學(xué)生積極參與到課堂中，提高學(xué)習(xí)效率，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生必備的災(zāi)害意識，提升防災(zāi)素養(yǎng)，最終達到防災(zāi)減災(zāi)的目的。

災(zāi)害形式多種多樣，應(yīng)對突發(fā)事件和避險細節(jié)的教育辦法更是各有不同。在高中地理災(zāi)害教育中應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)各種災(zāi)害的共性，并將其融入教學(xué)流程中。此外，聯(lián)系生活現(xiàn)象學(xué)習(xí)地理，學(xué)生容易接受，便于理解，也有利于培養(yǎng)理論聯(lián)系實際的學(xué)風(fēng)。

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[8]國家發(fā)展和改革委員會.浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展示范區(qū)規(guī)劃[EB/OL].http://www.zjdpc.gov.cn//art/2011/3/2/art_791_26064.html,2011-03-11.

[9]浙江省人民政府辦公廳.浙江海洋經(jīng)濟發(fā)展試點工作方案[EB/OL].http://www.zj.gov.cn/art/2013/1/4/art_13012_67125.html,2011-04-06.

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[11]彭世成.地理教學(xué)中災(zāi)害教育實踐研究[D].成都:四川師范大學(xué),2012.

[12]臺州市人民政府.臺州市防汛防臺公共規(guī)則（試行）[EB/OL].http://www.zjtz.gov.cn/zwgk/xxgk/001/03/0305/201309/t20130911_243480.shtml,2013-09-11.