借鑒十分鐘隊會模式使少先隊活動課程常態化

沒有活動，就沒有少先隊。少先隊活動作為國家規定的必修活動課，已經全面推開，并落實在各校課表上。作為一項新生事物，我們深知，少先隊活動課進課表易，進課堂難；講形式易，出實效難。

作為一名普通的基層少先隊輔導員，更能體會一線輔導員的難處。究其原因主要有：農村小學師資力量薄弱，老師身兼數職，這是造成隊會實效性不強的主要原因之一；在我們的輔導實踐中，好多隊活動往往由成人輔導員定“方案”、“劇本”，讓隊員來演，孩子變成“牽線木偶”；隊會形式單一，隊員參與的積極性不高，參與面不廣，無法引起隊員的共鳴；農村小學的隊會，缺少專業引領，缺少成長的環境，缺少有效的評價機制；在重學術教研輕德育活動的大背景下，沒有基本的活動經費。

如何讓隊課變成中隊輔導員、隊員喜歡上的常態課呢？我們一直在思索……

一、緣起：“十分鐘隊會”和少先隊活動課

“十分鐘隊會” 由隊員輪流設計、籌備、主持，最大特點就是易操作、人人能參與，是一種能經常開展的隊活動，它充分滿足了隊員們的活動欲、自主欲、表現欲、創造欲。從輔導員的角度來說，開展“十分鐘隊會”活動，簡化了原來需要幾周甚至幾個月來準備的隊會過程，消除了輔導員的畏難情緒，同時也能培養隊員合作精神，學會協調，提高策劃、組織、實施等能力。

而今，少先隊活動課作為每周一節必修課，必將成為今后少先隊組織教育的主戰場。我們只有把“易于操作”放在首位，才能使少先隊活動課煥發生命力，才能真正落實少先隊活動課想走的三條路線即“兒童路線、紅色路線、情商路線”，真正實現隊員的自主性，確實有效地減輕中隊輔導員的工作負擔，促進少先隊工作的全面發展。我們覺得，借鑒和創新“十分鐘隊會”的形式，少先隊活動課便能“接地氣”，達成“常態化”的美好愿景。

二、探索：“十分鐘隊會”模式的少先隊活動課

隊課上不齊，動不起來，這是不少基層學校的陳年舊疾了。從“不用上”到“要上”，或者說從“隨意”到“規范”，要實現跨躍，需要觀念更新。我們且行且思：

（一）尋找“試點”中隊

我校先成立“十分鐘隊會”實驗小組，朱艷如老師、林欣欣老師、李梅芳老師帶著迷茫和困惑，帶著勇氣和信心，按照“是什么、為什么、怎么辦”的邏輯思維過程，開始了積極的研究探索。他們以六（1）中隊為試驗中隊，按照“十分鐘隊會”的模式進行實施和探索。一學期后，他們向全校進行展示，然后根據輔導員提出的問題，想辦法解決，為“十分鐘隊會”有效開展提供實踐依據。就這樣，借鑒“十分鐘隊會”模式的少先隊活動課拉開了帷幕。

（二）“航標導航”——引領中隊輔導員

大隊輔導員是中隊輔導員的領跑者，應為中隊輔導員穿針引線，支招鼓勁，這樣有利于活動的開展。所以總輔導員首先要收集大量資料，指導中隊輔導員輕松入門，幫助輔導員們厘清以下問題：

1.了解“十分鐘隊會”。即“十分鐘隊會”的由來、特點、類型、設計、主持和管理、評價與輔導方法等。

2.“十分鐘隊會”在中隊的具體實施途徑。具體方法：（1）“當家于童”。抓好干部隊伍建設，挑選作文、美術、口語表達比較好的三大類隊員進行分組培訓，以小隊為單位，全體隊員參與，明確分工，引導各級隊長當好“火車頭”。（2）“問計于童”。十分鐘隊會的設計師是廣大少先隊員，設計思路是：考慮個人的愛好與特長，了解伙伴的興趣和心意，留意身邊的情況和問題，搜集各種信息加以組合再創造，同時積極配合學校計劃和任務。隊會主題代表的是孩子們的意愿，隊會形式為廣大少年兒童喜聞樂見。（3）“定稿于童”。“十分鐘隊會”方案由主題、活動形式、開場語、活動環節、結束語等組成。輔導員應對隊員設計的方案進行審閱，并選擇優秀方案作為范文。（4）“自主于童”。方案定稿后交給各小隊，由隊員尋找相關資料，設計海報，利用課余時間自主串排。（5）“活動于童”。輔導員根據現場情況，進行適時的點撥，使隊員們玩得快樂有序。（6）“點評于童”。活動后組織隊員一起針對本次隊會的開展進行探討，評價本次隊會主持人的優點以及不足之處，為今后更好地開展隊會積累經驗，逐步帶動整個中隊。

3.“十分鐘隊會”的評價標準。簡——精簡；新——新穎；奇——奇特；樂——快樂；益——有益。

4.“十分鐘隊會”的輔導。輔導員要“重引導，不包辦”，要爭取以高年級隊員“全自動”、中年級“半自動”、低年級“學自動”的方式開展“十分鐘隊會”。在交流中學習，在學習中進步。本著“輕松有趣、快樂自主”這一宗旨，使 “十分鐘隊會”成為隊員展示自我，尋找快樂，體驗成功的舞臺。

（三）“支架助長”——培訓少先隊干部

我們采取了以點帶面的輻射方式，從三至六年級各中隊各選擇六個在作文、語言表達、美術等方面比較突出的隊員，由大隊部從寫稿、主持到海報制作等方面統一進行前期培訓。我們從六（1）實驗中隊選派出12名比較優秀的隊員作為小輔導員到各中隊輔助隊員開展活動，讓隊員在活動中以主人翁的姿態出主意、想辦法。通過搭建不同層次的“腳手架”，使隊干部策劃和組織隊會的能力逐級攀升。“十分鐘隊會”模式的少先隊活動課就這樣在全校慢慢地鋪開來，它以“接地氣、好操作、有趣味”等優勢逐步地被輔導員、隊員接受了。

（四）“互惠共生”——聯動觀摩

我校少先隊充分發揮少先隊活動課程研究的共生效應，摸索出“十分鐘隊會”模式的少先隊活動課活動目標，每學期開展少先隊活動課聯動觀摩展示，以同伴互助、邀請專家進行做精彩點評和專業指導的方式破解輔導員在實踐中遇到的難題，分享較高水平、聯動式的中隊活動公開課的實踐成果，助推輔導員整體水平的發展。

（五）“十分鐘隊會”的組織管理

1.確定活動時間，便于管理。活動時間，既要考慮到不能過于頻繁又要注意相對固定。我們把每周四班隊課定為十分鐘隊會的專用時間，無特殊情況，任何人不得占用。

2.統一檢查，進行評比。根據全校統一的隊活動時間，初步建立了“少先隊活動課巡視”制度，大隊部逐步做到有檢查，有記錄。各中隊將“十分鐘隊會”活動方案進行整理，方便日后交流學習，大隊輔導員每周聽一個中隊的少先隊活動課，一學期的時間，通過小干部的反饋和自己的觀察，基本對各中隊的情況做到心中有數。

“我是小裁縫”、“電腦萬事通”、“關愛母親河”、“點廢成金”、“為夢向前沖”、“為想象插上翅膀”、“爭當愛國小先鋒”……雖然隊員們設計的活動方案有些稚嫩、主持還很生硬、海報制作也不夠美觀，但我們真切地看到孩子們參與了、體驗了、成長了。我們邊學習，邊實踐，努力使少先隊活動課由表演轉向體驗，由華麗回歸平實，由封閉走向開放，逐漸提高著隊活動課的實效性，也給隊員帶來了難忘的經歷。endprint