高中新課程化學實驗教學現狀調查報告

錢勝+馮啟能

摘要：在參考已有成果的基礎上，就重慶市高中化學新課程實施中化學實驗教學的現狀進行調查研究，并對調查的結果進行充分、細致的分析，從學科教學的角度針對當前高中化學實驗教學中出現的問題提出改進建議，希望對其他省市的高中實驗教學提供一定的參考。

關鍵詞：高中新課程；化學實驗教學；現狀及建議

文章編號：1005–6629（2015）1–0020–04 中圖分類號：G633.8 文獻標識碼：B

基于實驗教學在化學教學中的重要性，曾有不少同仁對當地的實驗教學進行過一些調查，也曾撰寫過相關的調查報告。我們在研究這些成果的基礎上，對問卷的內容進行了精心的設計，使問卷的內容更加充實，參與面更加廣泛，被調查者更具有代表性。同時，我們還力圖以教材編寫的特點為突破口，結合調研的結果，提出合理化建議，為教材的下一步改編提供數據支持和理論支撐。

1 調查背景

重慶市從2010年9月全面進入高中新課程改革，化學實驗教學在高中新課程實施中的作用更加凸顯。我市現行人教版、蘇教版兩種高中教材，其中化學實驗的內容都比原教材豐富。在高中化學新課程實施過程中，有不少學校在實驗教學時尚存諸多困惑，有許多問題亟待解決。為了加強新課程在重慶的推進，全面了解重慶市實驗教學的實施現狀，特面向全市大多數區縣和學校開展了題為《高中化學新課程實驗開設情況調查》的問卷調查活動。通過調查，比較客觀地了解我市普通高中化學新課程實驗教學實施的現狀。重慶地處中西部地區，經濟發展水平處于中游，教育發展現狀也居于全國中等水平。所以，我市實驗教學的現狀能一定程度地反映我國大部分地區實驗教學的實際狀況；我們的研究成果也能在一定程度對其他省市的化學教育、教學的開展和決策提供參考。

2 調查過程

調查內容涉及高中化學新課程背景下教師對實驗的認識、實驗室規模、藥品和器材配置、實驗人員數量及其待遇、實驗管理、實驗課開設、重難點實驗搜集等23個題目。問卷由區縣教研員、直屬學校教研組長組織教師獨立匿名填寫，調查組回收有效調查問卷219份。參與本次調查的學校有市直屬中學、市級重點中學、區縣級重點中學、普通中學等。因此本次問卷調查覆蓋面廣、回收問卷樣本豐富、數據真實可靠。在認真統計的基礎上形成了較詳實的統計數據，獲得了寶貴的第一手資料。

3 調查結果

為了增強本次調查的針對性和實效性，我們對問卷調查的內容和形式進行了深入探討和精心設置。現將所設置的問題按其邏輯順序進行排列，并試圖呈現出問題之間的內在聯系。

3.1 實驗開設現狀

實驗開設現狀的調查結果如表1所示。分析可知，現行教材規定的實驗開設率小于50%的學校近40%；學生實驗開設得很少或完全沒有開設的學校占1/3；70%左右的教師反映很少開設分組實驗。學生實驗開設狀況不佳不是因為學校的實驗條件，而是教師覺得教學時間不夠、嫌麻煩，反映出這兩種情況的教師共占80%。

建議各學校可增加高一上學期的課時以保證實驗的開設；定期開放實驗室，以提高學生學習化學的興趣和動手能力。

3.2 實驗教學現存問題原因分析

學校相關領導對實驗管理的重視程度、學校實驗室硬件建設及師資等情況、教師對教學的主觀看法、教材的編寫體例及難度等因素將直接決定客觀教學行為，影響教學效果。為此，我們以上述問題為切入點設置了相應的問題。

3.2.1 學校對實驗教學的管理

有關學校對實驗教學管理的調查結果如表2所示。認為學校領導對實驗室的管理重視且規范到位的比例不到30%，說明學校領導對實驗教學的重視程度普遍不足，這是導致實驗教學難以落實到位的重要原因之一。

3.2.2 實驗設備配置及師資狀況

學校實驗室硬件建設及師資狀況如表3所示。近一半的學校實驗室只有2～3間，實驗員也多為2人；雖然專職實驗人員的工作計算工作量，但84%的被調查者反映任課教師參與實驗準備基本沒有計入工作量，2/3的教師認為實驗條件、藥品、儀器配置正常。按《重慶市普遍高中化學實驗開設要求》的規定：19個班以上的學校應配備2間化學實驗室和2間實驗準備室及2位實驗員；36個班以上的學校應配備3間實驗室和3間實驗保管室及3位實驗員（大規模的學校可以按每12個班多1間實驗室的比例增加實驗室和實驗保管室）。而被調查的學校其各種實驗條件及人員配備還沒有完全達到此要求。

因此，加強實驗室硬件設施建設，提高中學實驗室配備標準，增加實驗員人數及提高其收入都是當務之急。有條件的學校應多開展數字化實驗。

3.2.3 教師對實驗教學的主觀看法

教師對實驗教學的主觀看法如表4所示。大多數教師認同化學實驗對學生能力的提升作用，但仍有39%的教師認為化學實驗對教學的促進作用有限。近90%的教師對化學實驗教學有興趣。在做演示實驗前，35%的教師上課前只用心準備重難點實驗；58%的教師認為“已有實驗經驗，把藥品湊齊就可，不需課前詳細準備”，即可直接在課堂上進行實驗。上課時有34%的教師完全自己做演示實驗；55%的教師邀請學生一起做實驗。由此可見，部分教師對實驗教學所花心思不夠，多為應付、交差了事；55%的教師覺得學校開放實驗室最大的障礙在于教學管理的困難。

3.2.4 教材編寫對實驗教學的影響

為了從教學層面更全面而深入地掌握一線教師對教材研究的水準、了解當前教材實驗設置的科學性、層次性是否合理等情況，我們還設置了以下問題：現行教材的實驗內容設計和安排是否合理？現行高中教材中的疑難實驗有哪些？您還有哪些意見和建議？在回答上述問題時，教師們普遍反映：

現行教材對實驗內容的設計和安排比較合理。教師們總結出現行教材中的疑難實驗共28個，如甲烷與氯氣反應的實驗、乙醇的催化氧化實驗、石蠟油的分解實驗等。主要意見和建議為：①應該把“學生實驗”和“演示實驗”分開，規定必須做的學生實驗，設置相應課時，保障學生實驗能夠落實到位，避免學生實驗只由教師演示的現狀。②由于我市絕大多數學校沒有開設選修六《實驗化學》，建議有條件的學校開設或開設部分選修六內容，因該教材實驗內容設置和安排更完整、系統、科學；建議條件差一點的學校在每個模塊教學中都安排幾個重點學生實驗讓學生來體驗，以提高學生的科學素養。否則會出現新教材實驗增多，但學生動手實驗的機會反而減少的窘局。適當增加“研究性學習”的課題，強化實驗設計，讓學生體驗實驗設計的基本思路和科學探究的一般方法。

4 結論與建議

明確當前高中化學實驗教學現狀，進行有針對性的研究，提出合理化的建議和可操作性的措施，從而提升高中化學實驗教學整體質量。

4.1 結論

第一，普通高中的實驗儀器和藥品基本能夠保障高中化學新課程的實施要求。因近幾年各區縣通過調整高中布局、申報重點高中等途徑，加強了普通高中的硬件建設，實驗設備得到充實。94%的教師都認為學校現有實驗設施及藥品配置能夠開設絕大多數的高中實驗，只要根據新課程的要求再稍增加一些儀器藥品就可以滿足教學的要求。

第二，學校對實驗的管理制度、實驗人員及教師參與實驗管理等制度還有待加強。部分學校領導對實驗室的管理還不夠規范到位，重視程度有待提高，且實驗人員的待遇還有待改善、任課教師參與實驗室管理等工作量還有待進一步認定。同時，實驗人員的自身素質還亟待加強。

第三，當前實驗教學的總體情況不容樂觀，特別是學生分組實驗。部分地區實驗教學開展的情況甚至不如課改前。究其原因：唯分數論的思想在教師中根深蒂固，導致教師的意識不到位；通過播放實驗視頻來代替現場實驗的情況有愈演愈烈的趨勢。

4.2 建議

第一，建議相關部門進一步優化教師評價體系，采用多元化的評價機制，改變當前分數至上的不良導向，進而從教師專業化發展的多角度、全方位來評價教師，如把教師在實驗教學方面取得的研究成果也作為評價教師的重要指標之一。以切實減輕教師和學生過重負擔，使教師有精力將其重心放在實驗教學研究與應用上，使學生有意愿參與更多的實驗體驗。

第二，建議相關行政管理部門加強對高中化學教師和實驗人員的實驗培訓，以提升其素質和能力。部分相關人員雖然已經參加過市、區和校級培訓，在理念上已認同新課程的體系和要求。但在實際教學中教師仍擔心教學任務完不成，甚至把實驗當成負擔和麻煩，而淡化和削弱實驗教學。應通過有針對性的培訓，讓更多相關人員樂意從事實驗教學和研究，開全、開好化學實驗，從根本上促進教學。并建立建全培訓效果的考核評價機制，真正做到讓培訓者學有所獲、獲能致用，以提高培訓的實效性。建議在考核時采用筆試和實際操作相結合的方式，以全面考查培訓效果。

第三，建議相關業務管理部門對現行教材中的實驗進行分類，并明確開設要求。高中新課標[1]沒有明確對學生實驗進行分類，本意是讓學生盡可能多地進行實驗探究。但實際教學中發現，由于課標和教材沒有明確分類（特別是學生分組實驗）而造成學生實驗開設率比原來還少。針對這種現狀，建議相關部門，對現行各本教材中的實驗進行分類，明確要求，甚至可以像化學1和化學2那樣明確規定哪些實驗為學生實驗，哪些為演示實驗。同時，各省市（或地區）也可以根據當地的教學實際、經濟條件、學生的學業水平、教師的教學能力等情況，因地制宜地制定相應的實驗教學要求，并印發到一線教師手中，人手一冊，做到有章可依，有規可循。基于當前實驗教學的現狀，建議在制定教學要求時應本著教學難度適中、實驗數量合理、實驗原料環保、突出重難點實驗等原則。總之應以扭轉當前實驗教學不受重視、教學效果不理想的不利局面作為制定教學要求的出發點和歸宿。這樣化學實驗教學的功能才能準確定位，才能確保和促進高中化學實驗保質、保量的開設，從而促進高中化學教學。

此外，建議一線教師加強對實驗教學模式的研究，提供一些適合大多數學校的實驗教學模式。加強化學校本教研，特別應做好化學課外實驗，從而對實驗教學進行有益補充，以提高學生學習化學的興趣和科學素養。同時，對學生開放實驗室，加強對重難點實驗的研究。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部制訂.普遍高中化學課程標準[S].北京：人民教育出版社，2003.