試論高校公共體育足球教學模式現狀及對策

圖布興巴雅爾

圖布興巴雅爾/集寧師范學院體育系教師（內蒙古烏蘭察布012000）。

隨著我國足球運動事業的不斷發展，高校的足球運動教學也越來越受關注。科學合理的高校體育教學對于學生體育意識的培養與形成是十分關鍵的，在課程選擇中足球課程受到極大的推崇，但其教學模式仍然存在諸多不足，需要及時做出調整，以推動高校公共體育足球教學活動的開展，以取得更佳的教學效果。

一、高校公共體育足球教學模式現狀及存在問題

我國高校體育正處于不斷建設的狀態之中，一些關于足球體育教學模式的問題也隨之而來。主要表現在師資力量有待加強、運動場館亟須增建、教學所使用的工具亟須更新，這些都使得足球教學取得的效果受到影響。而在教學模式與教學思維方面，多數高校體育教師仍停留在較為傳統的陳舊層面上，長此以往，必然會導致足球課程帶給學生們的吸引力消失殆盡，令學生無法再以積極的態度接受體育，令高校體育中的足球教學質量無法得到有效提升。

1.教學目標定位不準。現如今，很多高校足球體育教師在制定教學目標的過程中，存在目標定位不準的問題。即并未遵照國家的高校體育目標，僅重視階段性質的足球體育教學，對于學生的終身體育發展并未給予足夠的關注。由于沒有明文規定，導致沒有明確的判斷標準來評價教學效果，這使得教師與學生在完成教學任務后，不知道自己是否達到教學目標。這種現象會導致教學目標喪失其在教學活動開展過程中的指導意義。例如現實中，許多教師均將學習足球在理論層面的知識以及足球比賽規則、合理訓練的方式方法作為教學目標，不過這些目標僅停留在理論層面，即便完成目標也常常是流于形式，經常草草結束相關教學，使得學生知識掌握不牢，且不知意義何在，而且由于沒有確切的判斷依據，使得教師無法有效掌控學生的學習狀況。

2.足球教學的內容缺乏合理性。高校足球教學的主要及基本教學內容通常是足球技術，貫穿于整個足球體育課堂之中，其目的是為使學生能夠領會足球技術，并能夠做到熟練地掌握足球技術，同時激發學生對足球這項運動的興趣，令其具備終生運動的意識與行動。不過，若在足球體育教學之中，僅將技術層面的知識作為其教學內容，不但無法實現原本的教學初衷，反而會起到相反效果，令學生感到學習枯燥乏味，降低學生對足球運動的積極性，使得學生的學習效果難以得到有效提升。目前來看，絕大多數的高校足球教學內容均表現為競技性質過強，而對于學生團結合作的精神與意識卻缺乏相應的培養。對于足球比賽中的相關競技規則的實際應用較少，實踐跟不上理論的步伐，長此以往必然會導致教學效果欠佳。

3.足球教學的方式方法傳統老舊。一直以來，我國高校公共體育足球教學一直沿用傳統的體育教學模式與方法，雖具備一定的優越性，不過卻因過于保守陳舊，缺少創新精神。而現有的應試教育模式也使得教師在很大程度上受到限制，很難在主觀上做出改變。一些教師想要應用創新且豐富的教學方法時，卻又得不到相應的輔助性教學幫助以及強大的硬件、軟件設備的支持，令其美好的教學初衷無法得到有效的實現，長此以往也會使教師失去教學熱情。許多足球教師經常忽略學生個體存在的差別以及其真正的需求，僅僅為滿足自己的教學能夠更加簡便的想法，便忽略了具體情況具體分析以及因材施教的重要性。事實表明，這種教學方法顯然已經無法滿足我國當代高校公共體育足球教學的發展需求。教師應該以當前學生的具體狀況以及發展需求，合理運用科學、先進且具有創新性的教學方法。

二、高校公共體育足球教學存在問題的解決方案

（一）高校足球的教學目標應準確定位

教學目標在開展教學活動之中具有指導性的重要作用，而明確合理的教學目標可以使足球課更具明確性與針對性，能夠幫助學生取得更好的學習效果，進而使得教師的教學目標與初衷得以實現。教師應該根據目前的高校體育教學大綱對教學目標實現準確的定位，將掌握足球相關技術與培養學生團結合作的精神共同作為教學目標。此外，定位準確的教學目標還可令教師對于學生的學習狀況以及對足球技能的掌握狀況等做出更加準確的判斷與了解，有利于足球教師對教學目標做出適當地調整，為今后的體育教學提供參考，進而提升教學質量與水平。

（二）確定科學合理的教學內容

由于高校公共體育課程選擇的范圍與內容的不斷擴大與豐富以及長期以來足球教師對于課程內容選擇與設置的不合理，令不少學生都放棄了對足球課程的選擇，這應該引起足球教師的深思與反省。教師應該針對學生的異同來選取教學內容，對各種因素做出綜合性的考慮，選擇那些極具代表性且難易程度較為合理的教學內容，此舉可幫助學生達到更好的學習、掌握與應用的效果。另外，對于教學內容的選擇，不能僅拘泥于眼前的目標，而應有助于學生未來的發展，其中包括身體、心理素質以及技巧技能的提升，有利于學生身心的協調發展，并能夠有效地提高學生學習的積極性。教師應該以學生的特點為基準，并結合學生的真實需求來選擇教學內容，這可以更有效地培養其終生運動的思維與意識。例如通過足球競賽使學生的團隊精神上升到實踐的高度，而不是僅僅流于形式、紙上談兵。而激烈、精彩的足球比賽則會激發學生對足球的熱愛以及學習的積極性，使高校公共體育的足球教育水平能夠再上一個臺階。

（三）擺脫傳統教學模式與方法的束縛

傳統的足球教學模式與方法總是要求教師作為課堂的絕對掌控者，但事實證明，這樣的定位無法令教學獲取良好的效果。足球教學中的教師應該更多的作為一位引導者、啟迪者，加強與學生的溝通與交流，努力激發學生對于足球學習的興趣以及積極性與主觀能動性。幫助學生發揮潛在的探索精神，令學生的學習、思考以及實踐能力得到提升。在教授學生某一專項足球技能時，教師應對此項技能做出簡要的介紹，歸納出其動作要領，令學生能夠對于此教學內容有一個初步的了解與判斷。隨后，教師應該為學生做出標準的示范，再讓學生做相應的動作練習。在這個過程中，教師應該關注學生的練習情況，并做出適時、恰當的指導，從而令學生能夠真正掌握所學知識，并能將其應用到實踐之中，教師還可結合相應的游戲與活動增強教學的趣味性，實現教學的更佳效果。

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