地方資源在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的線性考察

郭 華

（江蘇師范大學(xué)馬克思主義學(xué)院，江蘇 徐州221116）

如何實現(xiàn)《馬克思主義基本原理概論》教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化？這是高等院校在對當(dāng)代大學(xué)生進(jìn)行思想政治理論教育所面臨的關(guān)鍵問題。對此，如何依托地方特色資源，將其靈活運用于教學(xué)過程之中，有效地推動了“馬原”課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，是一個值得探討的問題。

一、地方資源和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合

依托地方資源，推動“馬原”課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，重點在于如何能更好地實現(xiàn)地方資源和教學(xué)內(nèi)容的有效結(jié)合。筆者僅以“馬原”課第三章第二節(jié)中改革在社會發(fā)展中的作用為例，對地方資源和教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合做一具體說明。唯物史觀認(rèn)為，推動人類社會發(fā)展的動力是多方面的，社會改革是推動歷史發(fā)展的重要動力之一。中國改革開放三十多年來，在經(jīng)濟(jì)體制改革方面，取得了舉世矚目的成績。其中，國有企業(yè)的改革無疑是重點。我們以徐工改制為例，講解改革在社會發(fā)展中的作用。

首先，徐工集團(tuán)為什么要改制？這是很多人的疑問。徐工成立于1989年，是徐州市政府整合市內(nèi)與工程機(jī)械相關(guān)的企業(yè)組建而成的大型國有企業(yè)集團(tuán)，到2003年計劃改制之前，徐工的銷售額一直居于國內(nèi)同行首位。這樣一個在外界看來很是風(fēng)光的企業(yè)為什么要改制呢？這是因為高銷售額不代表就有高效益，在高銷售額的背后，徐工的利潤率卻很低。同時，作為一個國有企業(yè)，徐工也具有國有企業(yè)的一些體制性弊端和問題，如機(jī)制問題、人員問題、負(fù)債問題等。上個世紀(jì)九十年代中期，在“上規(guī)模，做大做強(qiáng)”思想的推動下，市政府將許多分散的機(jī)械企業(yè)重組并入徐工，最多的時候，徐工還托管了50多家企業(yè)。這些效益不好的企業(yè)，成為徐工發(fā)展的沉重包袱。在1999年，徐工兩萬名職工人均負(fù)債2.5萬元，工資要靠貸款來發(fā)放。面對國內(nèi)同行的快速發(fā)展，以及國內(nèi)國際競爭環(huán)境的激烈化，徐工的改制迫在眉睫。改革，改的就是束縛生產(chǎn)力發(fā)展的舊體制和思想觀念，建立起適合生產(chǎn)力發(fā)展的新體制。正如鄧小平指出的，改革是“為了掃除發(fā)展生產(chǎn)力的障礙，使中國擺脫貧窮落后的狀態(tài)”。［1］135徐工的改制，改的正是束縛企業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展活力的舊機(jī)制、舊的管理方式和管理觀念等內(nèi)容，希望通過改制實現(xiàn)徐工的長足發(fā)展。對徐工必須改制，不改制難以發(fā)展這一點，政府、徐工、社會各界，存在共識。在2003年。

其次，徐工集團(tuán)怎樣改制？這是對改制的具體道路的探索。在改制的道路上，徐工可謂一波三折，一度成為全國媒體的焦點。徐工拒絕了國內(nèi)同行和國外產(chǎn)業(yè)資本的并購方案，鎖定了國外金融資本美國的凱雷集團(tuán)。徐工希望通過和凱雷的合作，獲得先進(jìn)的管理理念，改革現(xiàn)有機(jī)制，引進(jìn)外資，搭建徐工品牌走向國際市場的有效平臺。但是，改制的道路卻并不如想象的順利。在2005年10月，徐工與凱雷初步簽署協(xié)議。2006年6月，三一重工執(zhí)行總裁向文波連發(fā)14篇博文，反對徐工與凱雷的并購案，指出中國機(jī)械行業(yè)將因此次并購而危機(jī)重重。由此，引發(fā)了媒體的關(guān)注，帶動了席卷全國的國企并購大討論。到2008年，曠日持久的并購案宣告破產(chǎn)，徐工將進(jìn)行獨立重組。雖然并購最終失敗，但是徐工在改制探索的過程中也收獲了寶貴的經(jīng)驗。正如徐工集團(tuán)董事長王民所說：“經(jīng)歷2006年那場全國性大討論，我們已經(jīng)明白，其實改制的道路很多。假如徐工不引進(jìn)外資，同樣可以引進(jìn)國內(nèi)金融資本，前提是必須自己控股。”［1］在此基礎(chǔ)上，剝離輔業(yè)、完成主輔分離，做大做強(qiáng)工程機(jī)械主業(yè)，著手產(chǎn)業(yè)調(diào)整，加大科研投入，推動產(chǎn)品研發(fā)力度，即依賴自主創(chuàng)新、技術(shù)改造等方式推動企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展。

最后，徐工集團(tuán)改制的結(jié)果。我們可以通過徐工集團(tuán)的產(chǎn)值來更為直觀的了解，2006年202億，2007年308億，2008年408億，2009年達(dá)到505億，2010年660億，2011年870億，2012年徐工實現(xiàn)了產(chǎn)值超千億，躋身世界工程機(jī)械行業(yè)第5位。在國外市場上，徐工從開始的產(chǎn)品出口到近年來在海外建立制造基地，以及2011年以來大手筆并購國外大公司，成功地在國際市場上占有了一席之地。通過改革和自主創(chuàng)新，徐工集團(tuán)領(lǐng)跑國內(nèi)工程機(jī)械行業(yè)，進(jìn)入世界工程機(jī)械企業(yè)前列，實現(xiàn)了快速和可持續(xù)發(fā)展。改革沒有完成式，面對國內(nèi)外強(qiáng)大的競爭對手，徐工的改制仍在進(jìn)行。但是，通過徐工改制，我們看到改革在經(jīng)濟(jì)發(fā)展過程中起著十分重要的作用，不搞改革，不改變束縛企業(yè)發(fā)展的舊體制和舊觀念，企業(yè)就沒有生機(jī)和活力。從而使我們能夠更深刻地體會到“改革是中國的第二次革命”，［1］113是發(fā)展中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的必由之路。

二、教學(xué)方法和教學(xué)手段的創(chuàng)新

地方資源和教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，使教學(xué)內(nèi)容得到了進(jìn)一步豐富和充實。而教學(xué)內(nèi)容的豐富，勢必要求在教學(xué)方法、教學(xué)手段上進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。

首先，在教學(xué)方法上，要積極探索適合地方資源與教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合的形式。在利用地方資源充實教學(xué)內(nèi)容的過程中，案例教學(xué)法至關(guān)重要。依托地方資源，進(jìn)行案例教學(xué)，是案例教學(xué)法的一種特殊形式。它不僅具有案例教學(xué)法的優(yōu)點，同時也更貼近學(xué)生的生活環(huán)境，既有利于學(xué)生對原理內(nèi)容的理解，也有利于加深學(xué)生對本地文化的了解，能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和文化素養(yǎng)。

以地方資源為基礎(chǔ)的案例教學(xué)，要避免單純的教師講授方式。教師可以根據(jù)具體情況，把案例教學(xué)與其他教學(xué)方法相融合，促進(jìn)學(xué)生積極參與，增強(qiáng)師生互動，達(dá)到理想的教學(xué)效果。如資料收集法、分組討論法、主題演講法、問題導(dǎo)引法等等。資料收集法，是指教師在講到某個教學(xué)重點的時候，可以提前給學(xué)生布置相關(guān)案例，讓學(xué)生通過多種方式去收集、整理、歸納材料。分組討論法，教師可以根據(jù)班級人數(shù)、特點等，分成幾個討論小組，運用所學(xué)原理對特定案例進(jìn)行討論，形成討論意見，由教師進(jìn)行總結(jié)的方法。主題演講法，在時間和條件允許的前提下，在分組討論的基礎(chǔ)上，由各組各選一個代表來進(jìn)行主題演講，由教師和其他組學(xué)生代表來做評委，進(jìn)行評價。問題導(dǎo)引法，是以問題促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。教師通過提出具體問題，讓學(xué)生積極思考，引導(dǎo)學(xué)生逐層剝離、分析問題，澄清困惑，最終達(dá)到解決問題，深化學(xué)生認(rèn)識的目的。當(dāng)然，把這幾種方法與地方案例教學(xué)有效結(jié)合，對教師的能力和業(yè)務(wù)水平也提出了較高的要求。教師必須要不斷學(xué)習(xí)，不斷提升自身的能力，在教學(xué)實踐中不斷摸索、不斷總結(jié)，真正做到地方資源與教學(xué)內(nèi)容的有效融合。

其次，在教學(xué)手段上，要采用多種手段促進(jìn)地方資源與教學(xué)內(nèi)容的結(jié)合，提升教學(xué)效果。為了把地方資源更好地融入教學(xué)內(nèi)容之中，我們主要采用兩種教學(xué)手段，即課堂教學(xué)手段和課外教學(xué)手段。在課堂教學(xué)手段中，通過制作簡潔的文字材料、生動的圖片展示、相關(guān)的視頻和音像資料等多種方式，使教學(xué)變得生動起來，吸引學(xué)生自覺融入教學(xué)過程。同時，教師要進(jìn)一步修改、完善教學(xué)課件。好的教學(xué)內(nèi)容要通過好的課件體現(xiàn)出來，教師必須掌握PPT的相關(guān)制作技巧，隨時更新完善課件。使課件不僅在內(nèi)容上具有豐富性、新穎性，同時也要在形式上具有生動性、直觀性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。在課外教學(xué)手段方面，可以利用網(wǎng)絡(luò)平臺建立地方資源材料庫，學(xué)生可以自由進(jìn)行資料查閱。同時，可以設(shè)立意見信箱，學(xué)生有好的建議，新的資源，及時得到反映和采納。依托地方資源，在課外教學(xué)手段方面，適當(dāng)輔之以實踐參觀學(xué)習(xí)。比如，第三章涉及到歷史人物、人民群眾在歷史中的不同作用。我們可以組織學(xué)生去名人館參觀，了解當(dāng)?shù)刂麣v史人物在社會發(fā)展中的作用，可以組織學(xué)生參觀歷史紀(jì)念館，理解人民群眾在歷史創(chuàng)造中的偉大作用。通過實地考察、親身感受，使同學(xué)們更好地理解相關(guān)知識。

三、地方資源材料選擇與應(yīng)用的原則

在地方資源材料的選擇與應(yīng)用上應(yīng)遵循四個主要原則：第一，地方資源材料的選擇要突出典型性與代表性。這就是說，選擇的地方資源材料既要有地方特色，也要在全國具有一定的典型性和代表性。切忌為了應(yīng)用地方資源而不加取舍，在教學(xué)上犯舍本逐末的錯誤。必須緊緊圍繞教學(xué)大綱，精選具有典型性和代表性的材料，加以詳盡分析，達(dá)到深化知識、說理育人的目的。比如，前面在說明改革在社會發(fā)展中的作用時，我們以徐工改制作為地方資源案例進(jìn)行說明，就是比較恰當(dāng)?shù)摹?/p>

第二，地方資源材料的選擇應(yīng)具有時代感和現(xiàn)實性。理論只有聯(lián)系實際，切中時代發(fā)展的脈搏，才能彰顯理論的魅力。在材料的選擇上，要盡量選取貼近現(xiàn)實，貼近生活、又能反映時代發(fā)展的事例。這有利于理論的生活化，有利于學(xué)生吸收和理解，同時也增強(qiáng)了他們對所處城市的理解和親切感。從目前大學(xué)生的年齡構(gòu)成看，都屬于90后。這一批青年學(xué)生從成長環(huán)境、心理特點、思想狀況、信息接受等方面都有很大的變化。必須要針對他們的具體情況選擇能夠引起他們思想共鳴、易于為其接受的具有時代感和現(xiàn)實性的案例，才能達(dá)到較好的效果。

第三，地方資源材料的選擇與應(yīng)用要具有生動性。選擇與應(yīng)用地方資源材料，目的就是為了豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)課程的生動性與易懂性。所以，一定要堅持材料選擇與應(yīng)用上的生動性原則，切忌堆砌與枯燥。比如在講述社會存在和社會意識的辯證關(guān)系時，可以以徐州地方戲——柳琴戲為例。為了能讓學(xué)生更直觀的了解，可以播放徐州選手周艷在2013年《星光大道》年度總決賽當(dāng)中表演的“走娘家”選段。同學(xué)們在生活中也可以直觀感受得到，在徐州故黃河邊，許多百姓、柳琴戲迷都喜歡聚集于此，休閑之余，聽上一曲，唱上一段。柳琴戲，也叫拉魂腔，作為戲曲藝術(shù)，它屬于社會意識的范疇。但是從柳琴戲的起源與發(fā)展來看，它產(chǎn)生于人們的生產(chǎn)生活當(dāng)中，是對人們現(xiàn)實生活的反映，逐步發(fā)展為有影響的地方劇種。因此，“思想、觀念、意識的生產(chǎn)最初是直接與人們的物質(zhì)活動，與人們的物質(zhì)交往，與現(xiàn)實生活的語言交織在一起的”，［2］72“不是意識決定生活，而是生活決定意識”，［2］73即社會存在決定社會意識，社會意識是對社會存在的反映。對此，可以在教學(xué)過程中展開具體分析。當(dāng)然，也可以選取徐州兩漢文化等來說明。當(dāng)然，無論選什么材料，應(yīng)以生動性為原則。

第四，地方資源材料的選擇與應(yīng)用要秉持“少”而“精”的原則。“原理”課教學(xué)過程中面臨的一個重要問題就是課程理論內(nèi)容較多，但教學(xué)課時安排卻較少。因此，教師在地方資源材料的選擇與應(yīng)用上，要配合教學(xué)內(nèi)容及具體課時安排，秉持“少”而“精”的原則。徐州作為歷史文化古城，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、歷史、軍事、藝術(shù)、民俗、交通等方面，無疑具有重要影響，可以提供眾多融入教學(xué)內(nèi)容中的特色資源。但是，依托地方資源，實現(xiàn)“原理”課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，并不是要網(wǎng)羅所有材料，這在教學(xué)上是不現(xiàn)實的。同時，過多材料的“狂轟亂炸”，很可能給學(xué)生帶來“審美疲勞”，降低教學(xué)效果，適得其反。因此，地方資源材料的應(yīng)用不必多，但要精。教師要配合教學(xué)內(nèi)容、課時安排，進(jìn)行篩選，適當(dāng)應(yīng)用，做到講深、講透，達(dá)到提升教學(xué)效果、提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

［1］鄧小平·鄧小平文選（第三卷）［M］.北京：人民出版社，1993.

［2］中共中央馬克思恩格斯列寧·斯大林著作編譯局·馬克思恩格斯選集（第一卷）［M］.北京：人民出版社，1995.