光電信息科學與工程專業應用型人才培養的探究

傅院霞，王 莉，徐 麗，肖 偉，許永紅，程榮龍

（蚌埠學院 數學與物理系，安徽 蚌埠 233030）

光電信息科學與工程專業應用型人才培養的探究

傅院霞，王 莉，徐 麗，肖 偉，許永紅，程榮龍

（蚌埠學院 數學與物理系，安徽 蚌埠 233030）

應用型本科教育，是經濟社會發展的必然要求,高等教育發展的趨勢，是解決大學畢業生就業的重要途徑.社會的發展要求越來越多的光電信息科學與工程人才，要求培養高素質、應用型的復合型人才.通過進一步明確指導思想，在“大工程”背景下制定人才培養方案，探究應用型人才培養的有效途徑，注重學生獲得扎實的基礎理論知識，更注重培養學生的工程意識和應用能力.

光電信息科學與工程；應用型人才；培養方案；有效機制

科學定位、特色發展、分類指導已經成為高等教育的發展趨勢，應用型復合人才的培養是適應我國經濟發展的充分必要條件，“培養什么樣的人才”和“如何培養人才”已經成為應用型教育發展的永恒主題[1-2].很多新建本科院校將辦學定位為應用型，但由于辦學歷史短及軟硬件基礎、專業建設、師資類型、生源層次、辦學傳統等方面不利因素的影響，部分環節存在理論茫然，實踐盲從，需要不斷實踐和探究[3].

據《東亞經貿新聞》報調查，被訪問的六成學生家長認為大學教學、課程設置與社會脫軌是目前大學教育的最大弊端[4].我們應當在大工程背景下建立“以教師為主導、學生為主體、以成才為主線”的教學理念和“實基礎、適口徑、重應用、強素質”的應用型人才培養思路，努力面向市場，服務地方，積極探索光電信息行業應用型人才培養的規律和途徑.

1 培養應用型人才是經濟社會的需要

高校人才培養由“精英模式”向“大眾模式”的轉變，遠滯后于高校擴招的速度，從而也導致應用型人才極其缺乏.一般研究型本科院校承擔社會需要的創新型、理論性人才的培養和基礎性、原創性科學研究任務；而應用型本科院校則承擔社會各種各樣人才需求的培養任務，尤其是適應經濟發展需要的實踐應用型人才培養的任務.

蚌埠學院以工為主、多學科協調發展，本科專業由2009年的14個增至43個，并有逐漸增多趨勢，涵蓋了工學、理學、文學、管理學、教育學、藝術學六個學科門類，學校依據“地方性、應用型、工程化”的辦學定位，強化應用型學科專業建設，積極增設符合社會經濟發展需要的本科專業，提高畢業生對社會發展的契合度和畢業生就業率.本校自2011年經省教育廳批準設置光信息科學與技術本科專業以來，2013年教育部本科專業目錄調整，更名為光電信息科學與工程專業，已連續招生4年，目前本專業在校生290人.

光電信息科學與工程專業是一個以光信息產生、傳輸、獲取、顯示及處理為主線，把光信息與電子技術、信息科學相融合的的薪專業，光信息技術的發展趨勢是進一步以計算機和微電子器件為依托，從電子信息技術向光信息技術全面過渡.光電信息行業處于技術最前沿，該行業對人才的需求從數量上和層次上都有更大更高的要求[4-6].安徽省高新技術發展規劃早在“十一五”期間就確立了以光機電一體化、新材料、電子與信息等相關產業為優先發展對象，確立了光信息以及相關的新材料為重點發展目標.蚌埠市現已形成了以普樂新能源有限公司非晶硅薄膜太陽能電池、安徽應天新能源有限公司多倍率太陽能發電裝備制造、中國建材集團蚌埠光伏基地透明導電膜玻璃生產為支撐，擁有自主知識產權，在國內具有一定影響力的光伏產業基地.這些都迫切需要培養系統地掌握光電信息科學的知識，同時又具備光電信息科學與工程的高素質、應用型的復合型人才[5].

2 以“工程化”教育理念來指導應用型人才培養

2.1 強化工程教育觀

我們認為應用型本科教育（嚴格來說應為工程應用型本科教育）必須符合高等教育法關于本科教育學業標準的規定，同時要體現應用型和工程化的特點.首先強化教師工程教育觀，不斷提升教師的工程能力，注重通識性工程教育，面向工程實踐的教育，面向技術前沿的教育，創新教育，人文、藝術和社會科學教育等培養學生應用型素質和能力，不斷優化專業設置，提升專業建設的整體水平，提高人才培養的質量、效益和人才競爭力；再者強化學生工程教育理念，學生是主體，在教學過程中，通過課堂理論聯系實際應用，課程實驗、教學實習、社會實踐、課程設計、畢業論文、各種專業綜合競賽等注重培養學生的工程意識和應用能力[7].另外，考試內容也要符合學校“地方性、應用型、工程化”，重視對學生靈活應用知識和解決問題能力的考察.

2.2 增強工程化的培養方案研究

我們應遵照社會對應用型人才知識、能力和素質的需求，結合學生基礎、能力、興趣和學?！暗胤叫?、應用型、工程化”的辦學定位和人才培養規格等，在“大工程”背景下制定人才培養方案，注重學生獲得扎實的基礎理論知識，更注重培養學生的工程意識和工程技術應用能力.具體設計上以適應地方和光電信息科學與工程行業經濟建設發展需要為目標，堅持工程應用為主線構建學生的知識、能力、素質結構和人才培養方案，以“理論課適用、專業基礎課管用、專業課能用”原則構建應用型人才培養方案，同時結合本校特點，參考同行院校如安徽工業大學、安徽師范大學、皖西學院等培養方案和實踐經驗，不能一味照搬或者攀高.另外，積極吸收社會、企事業專家參與制定工作，使制定方案更符合實際.本專業在充分調研、考察、論證的基礎上，在實踐中不斷探索，先后制定和修訂了《光電信息科學與工程專業人才培養方案》（2013年調整）.根據我院自身的辦學特點，培養實基礎、適口徑，人格健全，具有較強適應能力、實踐能力和創新精神，面向光學儀器電子、通信企業設計、測試、生產及管理的高級應用型技術人才.聘請省內專家對人才培養方案進行審定，認為方案符合人才培養的基本要求，主干課程、主要實踐性教學環節等安排合理，具有可操作性.

由于光電信息科學與工程專業開設時間不長以及社會日新月異的需求，目前課程體系中還存在一些問題，例如課程大綱不統一，教材內容不統一，不同課程內容相互重復，同時造成在課程設置時課程先后順序、學時分配的矛盾等.合理的調整和優化課程教學體系，對人才培養具有決定性的作用，因此要以知識全面性和學生為中心來設計課程和培養環節，合理安排通識、專業課程以及其它課程的比例，安排應突出學生知識、能力、素質結構的優化組合，另外要更多渠道優化課程體系，為學生研究性學習和創新能力的培養提供較大的時間和空間，諸如校選課制、網絡課堂等.在培養方案的制定中我們注重加強英語、計算機等綜合能力的培養，適當減少理論性過強專業聯系較少的專業基礎課程，如刪除熱力學統計物理，原子與分子物理與量子力學合并到近代物理里簡單講解等，在教材選擇上舍棄學術性較強的教材，而選用偏應用型的教材.為了適應國內外迅速發展的光電信息科學與工程的要求，我們增設了激光光譜技術、非線性光學、信號與系統、MATLAB光學模擬技術、太陽能基礎、傳感器與檢測技術等限選課和選修課.

2.3 理論教學和實踐教學的合理統籌

光電信息科學與工程專業科學和工程技術關系密切，理論知識與實踐能力并重，在教育觀念和教學過程中，盡量引入工程化和應用內容使學生產生聯想，強調注重學生的知識應用能力、學習能力、就業能力、轉崗能力和創業能力，以工程應用為主旨構建課程結構和教學內容體系，培養應用型人才能夠下得去、留得住、用得上[7-8].課程建設中建立突出應用能力培養的課程標準，加大專業課程的整合改革力度，加強實訓、實踐動手能力內容的課程建設，大力建設專業素質拓展課程；重點推行學做一體的課程改革和教材建設；積極努力爭取與企業共同開發教材.

實踐教學相對于理論教學獨立但不孤立，做到能力培養和素質教育結合，顯性課堂和隱性課堂結合，校內、外結合，校企合作、產學研結合.在實踐教學設計上將課程實驗、教學實習、社會實踐、課程設計、畢業論文、各種專業綜合競賽等進行統一考慮，構建多方面、多層次實踐能力和創新能力培養方案.在實驗設計課和有實驗內容的專業課實驗中，特別是綜合性、設計性實驗中，盡量引入工程化內容使學生產生聯想，鼓勵本科生畢業論文選擇來自實踐的問題進行研究.對培養應用型人才，注重強調基本方法、技能和動手能力訓練，強調工程實踐能力.

2014年經學院批準成立了光電信息科學與工程實驗中心.其中基礎光學實驗室主要開設物理光學、應用光學等課程實驗；激光原理與技術實驗室主要開設激光原理及技術課程實驗；光電子技術與檢測實驗室占地主要開設光電子技術、光電傳感器原理與技術等實驗；光通信與信息處理實驗室主要開設光纖通信技術、信息處理技術等課程實驗.除此之外，學校重點實驗室電工與電子技術實驗實訓中心還搭建了4個實驗平臺：電工電子基礎實驗平臺、電子工藝操作實訓平臺、專業實驗平臺和電子創新設計與競賽平臺.其中，電工電子基礎實驗平臺有電工技術、電子技術、高頻線路實驗室構成；電子工藝操作實訓平臺具有絲網印刷、雕刻機、回流焊等主要設備，用于基礎電子工業操作實訓；專業實驗平臺由數字信號處理、EDA技術、電子測量實驗分室、單片機原理實驗分室組成；電子創新設計與競賽平臺由電子創新設計實驗分室、飛思卡爾嵌入式實驗分室構成，為本專業的實驗實訓教學提供了良好的保障.

根據辦學需要和社會教育資源狀況，制定了實習基地建設規劃，經過幾年的努力，已形成較為完整的組織、實施方案.通過開展良好的合作，本專業實習基地比較穩定，數量不斷增加，實習項目要求進一步明確，基地管理更加規范.我們需要進一步努力在原有校內、外實習基地的基礎上，通過更多知名光電信息企業和重點實驗室努力建立實踐能力強、技術前沿的實習基地，主動與相關企業聯系調研，理論聯系實際，實現學校培養與市場需求的有機結合.爭取實施校園網進教室和實驗室計劃，增加圖書館館藏文獻資料數量，豐富教學手段，激發學生興趣和創新動力.在校外實訓基地建設方面，緊緊依托聯盟內院校、校友總會、行業企業等單位，建成能滿足學生頂崗實習的要求，又能成為專業教師實踐能力鍛煉和提高的場所，提高校企合作水平與產學結合層次.

2.4 教師隊伍的建設和發展是教學的基礎和保障

目前，新專業師資隊伍水平亟待提高，教師的實踐能力還不能滿足應用型人才培養的需求.我們通過兩種途徑來加強教師隊伍的建設和發展，其一，發揮現有教師的潛力，提高教師的教學、科研水平.通過參加學術會議和專題研討會交流、校外參觀學習、定期進行網絡精品課程培訓等方式提高教師的能力水平，鼓勵教師到企業和基層去掛職、調研進行“工程化”實踐或參加企業的科技開發活動，鼓勵教師在“工程化”教育教學理念和理論的研究與實踐，鼓勵科研促教，通過具有一定工程化經驗的專家為教師和學生作有關光信息科學與技術的應用專題講座，拓展教師和學生在應用方面的知識面.其二，教師進修和引進學科發展和專業建設急需的碩士、博士.通過有計劃、有步驟地引進和培養，本系專業教師在職獲得博士學位2人，獲得碩士學位1人，在讀博士6人，引進博士1人，碩士16人，有1人晉升為教授，7人晉升為副教授，11人晉升為講師.逐步建設并形成一支結構合理、人員穩定、教學效果好、學術水平高的應用型教師隊伍.

2.5 以“輔導員+導師制”為有效載體

輔導員以思想政治工作為主，兼顧學習和生活指導，導師側重于專業指導和學術思想的熏陶，營造全員育人、全過程育人、全方位育人的良好氛圍.導師可以鼓勵學生能夠自我設計、自我組建知識結構，實現其個性健康發展.

〔1〕魏朱寶，劉紅.“錯位”與“重構”—應用型人才培養方案設計的思考[J].中國大學教學，2011（7）：80-81.

〔2〕趙志華，賈麗紅，等.獨立學院應用型人才培養淺議[J].教育探索，2010（12）：95-96.

〔3〕王榮德.新建地方本科院校工科應用型人才培養研究[J].教育探索，2009（11）：40-41.

〔4〕李晨霞，康娟，廈濤等.光電信息工程專業人才培養研究[J].高等理科教育，2008（6）:35-37.

〔5〕傅院霞，程榮龍，許永紅等.光信息科學與技術專業建設的思考與實踐[J].赤峰學院學報，2014（01）:177-179.

〔6〕許永紅，葛立新，劉曉偉，傅院霞.“工程化”教育背景下大學物理實驗課程建設的思考[J].赤峰學院學報，2012（23）：10-13.

〔7〕黃仙山.光電信息科學與技術實驗室建設的幾點思考[J].物理與工程，2009，19（5）：43-45.

〔8〕沈濤，黃金哲.面向創新型人才培養的光信息科學與技術專業實踐教學體系改革[J].光學技術，2008,34（12）：212-213.

G648

A

1673-260X（2015）09-0240-03

專業結構調整服務地方發展計劃（2013zytz077）、校級大學物理團隊項目（2013jyxmo5）、蚌埠學院2015年院級科研項目（2015ZR17）、蚌埠學院2012年院級重點教研項目(JYLZ1205)