高師公共書法教學模式的構建

代 靜

(湖南衡陽師范學院，湖南 衡陽 421008)

書法作為一門技與藝相結合的學科，具有其特殊要求。根據各地方院校高師公共書法課的實際情況與教學經驗體會，筆者提出建構對高師教學有一定實際指導意義的教學模式。要建立一種模式就必須對這種模式有整體的認識，并認識書法模式構建的核心所在。首先，要確定目標，也就是構建書法教學模式的目的。書法教學的目的，從狹義方面講，要教會學生怎樣把字寫得既規范又漂亮，這就需要掌握一定的書寫技能，這是簡單地從書寫技巧與技法性方面來講，屬于較低階段的要求。其次，從廣義方面來說，也是書法教育的最終目的，高師公共書法教學不僅僅是從技法技巧上來要求學生，更重要的是要上升到藝術高度，培養學生的審美能力，傳承中國幾千年的文明，樹立正確的審美觀。［1］所以，書法教學目標除了規范書寫技能與培養審美能力之外，還應培養學生對書法學習的興趣與持之以恒的熱情，使學生對書法有一個較為明確、清楚的認識。［2］

一、教學目標明確

要建立一整套完整的教學模式，就必須先有一個較為明確的目標，我們的教學任務也要圍繞這個教學中心任務來進行。具體有以下幾個方面的內容。第一，訓練學生較為敏銳的觀察力，這種能力是我們在學習書法中首先要具備的能力。在臨帖之前，要先學會讀帖，讀帖就需要我們對各種風格特色字帖進行區分把握，認真觀察字帖的各個細節部分。經過分析與比較，對字帖的特點要把握到位。第二，訓練學生的模仿力。書法教學從臨帖開始，首先就把握字的外形特征，做到形似，在訓練學生觀察模仿能力的同時也要訓練學生眼和手的協調能力。第三，培養學生的領悟能力，從觀察到實際的訓練，從理論到實踐，從感性到理性，要培養學生領悟和把握規律性技巧和法則，并能做到舉一反三。

二、教學內容合理

在教學內容方面，應注重學生書法理論方面的學習，重在提高學生藝術修養與藝術鑒賞能力。教師應注意理論與實踐相結合，在教材選擇上，應更具針對性。字帖要選擇離我們年代久遠的，以古代優秀作品為學習范本，取法其上，向大師看齊，向優秀作品看齊。字體選擇不再僅僅局限于楷書，而應以學生的興趣愛好和習性為依據，可包括魏碑、隸書、篆書等。通過實驗證明，只要所選范本較為平正規范并且有利于學生訓練線條、結構和筆法即可。另外，高師公共書法課除了對毛筆字的學習，還應加強學生在硬筆字方面的能力訓練。從學習毛筆字中吸取經驗，有助于硬筆字的學習。規范硬筆字的學習是高師書法課最基本的要求，也是學生將來成為一名合格教師最基本的素質。

三、注重因材施教

注重因材施教，以激發學生的學習興趣為主。教師在授課的同時應根據每個學生的喜好與個性特點加以引導。另外，學生的基礎和學習能力有差異，教師應在教學過程中，對不同的學生應有不同的要求，以鼓勵為主，要讓學生在學習的過程中保持對書法的興趣。對學生的每一點進步都要及時肯定，保護其學習熱情和積極性。初學者應加強基本功的練習。可以廣泛了解各種字帖，有了充分的認識之后，最后選一家，熟練掌握該貼的筆法和字帖，打好基本功，持之以恒，切忌見異思遷或急于求成。書法能培養學生的耐性和毅力，日積月累，自然水到渠成。

四、教學方法、手段靈活多變

為了形成良好的學習風氣，取得更好的教學效果，在高師公共書法教學中，教師不應拘泥于某種教學手段和方式，在教學中要采用靈活多變的教學方法，營造較為輕松、自由的學習氛圍。［3］通過自由討論及觀摩學習擴展思路，開闊視野，鼓勵書法愛好者相互之間交流切磋，互相啟發，共同進步。

另外，現代多媒體技術的發達，為我們書法學習提供了更為便利的學習途徑。教師在教學的過程中，可以充分利用多媒體技術，讓學生較為直觀地感受到歷代各家書法的魅力。傳統的書法教學只能由教師描繪，學生想象來感受書法的魅力，現在我們能很輕易地學習和觀賞歷代名家的墨寶，也能讓名家給我們做示范等等，這樣增加了高師公共書法學習的途徑，也能極大地開闊學生的眼界，同時讓我們的課堂變得豐富多彩，改變單一沉悶的課堂教學方法，提高學生學習書法的興趣，使學生在愉悅的狀態中學習，讓書法訓練不再成為一種負擔，從根本上提高學生的學習效率。

［1］丁政.學院與當代書法高等教育［J］. 南京藝術學院學報(美術與設計版)，2005，(10):168.

［2］何朝波.當代書法教育的回顧、透視與反思［J］.書畫藝術，2002，(12):53.

［3］季伏昆. 中國數論［J］. 江蘇美術出版社，2000，(3):212.