高校學報的特殊功能及評價機制探析

劉 嶺

高校學報的特殊功能及評價機制探析

劉 嶺

[摘 要]高校學報的特殊功能主要包括兩個方面：為高校科研成果提供快捷、針對性強的展示平臺，為高校學術新人提供起步成長的園地。有必要根據學報特殊功能對其評價機制進行調整：一是對高校學報的評價應自成體系；二是增加高校學報特殊功能的評價指標，以此激勵學報在高校建設中更好地發(fā)揮其特定作用。

[關鍵詞]學報；特殊功能；評價

[作 者]劉嶺，廣東海洋大學學報編輯部編輯。

近些年，學界對高校學報一直有種種批評，如“大綜合”“千刊一面”，甚至有“學報生產垃圾”之詬病，可以歸結為“全、散、小、弱”，等等。筆者認為，這些問題確實不同程度地存在，但高校學報遭遇這些現實困境是由多種因素導致的，既有高等教育大環(huán)境、管理制度等因素，也有近年來對學報功能定位和評價存在種種誤區(qū)等原因，其中后者是導致高校學報不盡如人意的更為直接的因素。筆者認為有必要從源頭來廓清對學報功能的認識，在此基礎上思考科學評價學報的機制，使學報充分發(fā)揮其特殊功能，走出一條服務高校科研和教學的特色之路。

一、高校學報功能的源頭

（一）管理部門的相關規(guī)定

教育部1998年發(fā)布《高等學校學報管理辦法》指出：高等學校學報是高等學校主辦的、以反映本校科研和教學成果為主的學術理論刊物，是開展國內外學術交流的園地。再者，新聞出版總署1998年頒布的《關于建立高校學報類期刊刊號系列的通知》強調了“學報名稱應冠以學校全稱”；2001年新聞出版總署頒發(fā)的《關于進一步調整高校學報結構的通知》重申：“所有高校學報必須在‘學報’前冠以學校全稱，不得使用學校的簡稱。”這一系列規(guī)定不難看出學報的“內向”屬性——面向高校，為高校提供科研和教學服務，這是高校學報功能的根本出發(fā)點，也是對其科學定位的基本依據。

（二）國內外學報辦刊實踐

1.國內學報辦刊實踐。我國1915年創(chuàng)辦《清華月刊》，1918年創(chuàng)辦《北京大學月刊》等，都以為本校服務為宗旨。《北京大學月刊》開卷明示：“本月刊為北京大學職員學生共同研究學術，發(fā)揮思想，披露心得之機關雜志”，1954年，北京大學校務委員會會議通過《關于出版〈北京大學學報〉的決定》，再一次明確了辦學報的目的：“為了傳播我校科學研究的成果，交流學術思想，開展學術上的自由論辯以推動科學研究工作，特決定出版《北京大學學報》”。隨后興辦的高校學報也都沿襲了這種傳統(tǒng)，學報成為主辦學校科研成果的一個縮影。

2.國外學報辦刊慣例。據了解，國際上大部分高校學報走的就是面向校內的辦刊路徑，這和我國目前高校學報狀況相似。日本在這點上更突出，其學報作者一律為本校教師，外校教師必須是該校的客座教授或有其他工作關系才有資格在該學報上發(fā)表文章。對此，北京大學黎樂民院士在談到《北京大學學報》時也認為：“既然叫《北京大學學報》，當然還是以北京大學師生的論文為主。”盡管學報刊發(fā)的內容覆蓋整個學術研究領域，具有開放交流的特征，但高校學報顯著區(qū)別于社會性學術期刊的根本點就在于它主要反映學校師生這個群體的科研學術成果，并由此派生出一些特殊功能。

二、高校學報的主要特殊功能

（一）為高校科研成果提供快捷、針對性強的展示平臺

高校學報是高校主辦的，在人、財、物、管理等方面提供了全方位保證，因此學報為學校服務是職責所在，它不僅承擔展示本校師生成果的重要職責，更要通過快捷的傳播幫助本校師生贏得科研競爭的優(yōu)先權。高等院校2012年在國內發(fā)表科技論文337909篇，占本年度國內科技論文總量的64%。這樣說明，高校這樣大量密集的創(chuàng)新成果，如果沒有學報，能有多少發(fā)表機會？更難以指望在激烈的科學競爭中贏得首發(fā)權。例如，微乳萃取這項成果很快在《北京大學學報（自然科學版）》問世，但直到8年后國外才認可，并成為一個新的科研方向。

學報還要為高校科研工作提供針對性服務：一是兼顧學校現有各專業(yè)師生發(fā)表成果；二是更有力地支持優(yōu)勢學科和新學科的發(fā)展。例如：《廣東海洋大學學報》在面向校內各專業(yè)服務的前提下，十分重視體現學校辦學特色的海洋、水產等重點學科，自然科學版主要刊登海洋與水產學科的論文，社會科學版也設置了重點欄目“海洋論壇”，幫助校內師生把涉海類社科成果快速發(fā)表出來。

（二）為高校學術新人提供起步成長的園地

高校學報對校內青年教師往往持一種包容的態(tài)度，善于抓住他們研究成果中的閃光點，直接指導他們修改論文，作者的思維、寫作技能在這個過程中得到了歷練，為日后奠定了良好的學術基礎。因此很多年輕學者樂意將科研工作起步階段的成果發(fā)表在學報。正如中國石油大學召開歷屆編委會，總有不少學者談到他們的第一篇學術論文是在自己學校學報上發(fā)表的，對學報給予自己成長的扶助心存感激之情。此外，重視發(fā)表本校學術新人尤其是博士、碩士研究生的文章也是高校學報的傳統(tǒng)。《復旦大學學報》曾提出“不靠名人帶刊物，要用刊物育新人”的辦刊思想，《北京大學學報》在創(chuàng)刊初期就提出“依靠中年，扶植青年，珍視老年”的口號。的確，學報是高校人才培養(yǎng)體系一個重要環(huán)節(jié)，尤其在青年學者成長中發(fā)揮著重要作用。

三、高校學報面臨的困境

（一）“大綜合”“千刊一面”的指責

由于學報在欄目設置上會盡量支持本校的優(yōu)勢專業(yè)，同時兼顧弱勢專業(yè)，讓本校教師都有發(fā)表研究成果的機會，這樣容易形成常為人詬病的“大綜合”的期刊特征。另外，20世紀90年代以來“大而全”的綜合性大學不斷誕生，高等教育規(guī)模的“大躍進”導致高校“千校一面”，由于學報主要反映學校科研成果，自然難逃“千刊一面”的境地。在這樣的情況下，學報在目前學術期刊的評價體系中處于劣勢地位。2013年版中國科技期刊引證報告中的統(tǒng)計數據顯示，大學學報平均影響因子低于全國其他期刊的平均水平。

（二）“學報生產垃圾”的詬病

通常說“一流高校辦一流學報，二流高校辦二流學報”。在很大程度上，高校辦學水平決定了學報質量。很多科研力量相對薄弱的高校也需要通過學報刊發(fā)本校教師研究成果，激勵本校教師積極從事教學和科學研究，來推動本校教學、科研發(fā)展。而這往往成為“學報生產垃圾”詬病的來源。事實上，對學術評價應采取科學的態(tài)度。科學的發(fā)展不是直線向前的，而是螺旋式上升。人們不僅會對現階段研究成果進行大量“重復”實踐，而且還會對歷史成果進行大量“重復”實踐。這些過程既是研究成果擴散、普及的過程，也是對研究成果反復檢驗、思考的過程，更是蘊含研究創(chuàng)新的過程。不同層次、水平的實踐都有其特定價值，而不能簡單地對成果進行定性。對不同層次、水平的實踐者，我們都應該為其提供學術交流的平臺。因此，不同層次的學報都有賴以生存和發(fā)展的堅實基礎。

四、學報評價機制的調整建議

不同層次的學報都有其特定價值，在高校建設中發(fā)揮著不可替代的作用，但它目前面臨種種困境，這在相當程度上與學術期刊“大一統(tǒng)”的評價機制不無關系。如果不考慮學報的特殊功能而用評價社會性學術期刊的指標去統(tǒng)一評判它，只會使學報辦刊越來越被動。因此，筆者嘗試提出學報評價機制的一些調整建議，來激勵學報更好地發(fā)揮其特殊功能，更好地促進高校科研和教學建設。

首先，對高校學報的評價應自成體系，只在高校學報內部進行對比，在相應層次的高校學報之間進行比較，這樣更具有可比性。

其次，在常用評價指標基礎上，根據學報特殊功能調整其指標設置。包括以下四個版塊：（1）高校學報政治性評價指標。主要考察高校學報堅持四項基本原則，堅持百家爭鳴、百花齊放的情況。（2）高校學報學術性評價指標。“影響因子”“總被引頻次”能反映學報的學術影響力，“基金論文比”能在一定程度上反映刊發(fā)成果解決現實問題的價值，“Web即年下載率”則可評估學報在網絡環(huán)境下的傳播力。這些指標是國內外評價體系基本認同的，因此有必要保留。（3）高校學報編校質量評價指標。主要考察高校學報編排、裝幀、印刷、校對等方面的情況。（4）高校學報特殊功能評價指標。主要考察高校學報特殊功能實現情況，包括學報強化本校優(yōu)勢學科和扶持新興學科、邊緣學科的情況；學報傳播本校科研成果能力的情況；學報促進青年學者成長的情況；等等。

在初步設置了更切合高校學報情況的評價指標后，接下來需要科學確定每個版塊的權重和每項指標的分值，其中對高校學報特殊功能評價指標這個版塊的權重要予以一定傾斜，以更好地激勵學報發(fā)揮其特殊功能。[本文系廣東省高等學校學報研究會編輯學研究立項項目“高校學報（學術期刊）的功能定位與創(chuàng)新發(fā)展”（項目編號：20140322）的階段性成果]

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