開放大學教材的自主研發與出版應用探略*

韋玲云

（廣西廣播電視大學文經學院　廣西南寧　530023）

開放大學教材的自主研發與出版應用探略*

韋玲云

（廣西廣播電視大學文經學院廣西南寧530023）

開放大學是主要面向成人在職人員開展遠程開放教育的新型高等學校。自編教材建設是開放大學重要的教學基本建設之一，是深化教學改革、提高教學質量的重要保證，也是反映學校教學和科研水平的重要標志。文章分析開放大學加強教材自主研發與出版應用的必要性和可行性，并對自主研發和出版教材中應重點關注的問題進行了探討。

開放大學；教材；自主研發；出版應用

2010年《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020年）》明確提出要在廣播電視大學（以下簡稱電大） 的基礎上“辦好開放大學”，2012年國家開放大學成立，并開始在全國電大系統構建開放大學體系。開放大學是以現代信息技術為支撐，主要面向成人開展遠程開放教育的新型高等學校。電大向開放大學的轉型，需要進行一系列的教學改革和創新，其中一項重要內容就是教材改革。開放大學自編教材建設是深化教學改革、提高遠程開放教育教學質量的重要保證，同時也是反映開放大學作為遠程教育高校的教學和學術科研水平的重要標志。

1　開放大學自主研發與出版教材的必要性

新形勢下開放大學的歷史使命和遠程開放教育的教學特點，以及目前開放大學存在著教材適用性不強等情況，迫切需要加強教材的自主研發和出版應用。

1.1開放大學擔負我國遠程教育特色化發展的歷史使命

教學資源建設是遠程教育的核心要素。電大在上世紀八、九十年代曾經以外聘名校名師開展課程教學和進行教學資源建設而廣受社會認可和好評，那是特定歷史階段的成就。在新形勢下，開放大學擔負著我國遠程教育專業化和特色化發展的歷史使命[1]，已不能再續關乎遠程開放教育質量的核心要素課程教材建設等依靠外部力量來支撐的局面。開放大學需要加快遠程教材的自主研發和出版應用，建設適應遠程學習者需求的高水平的學習資源，進而確定遠程教育高校的學術地位和聲譽。

1.2適應開放大學教學模式及其學習者需求

與普通高校“校園課堂連續面授”為主的教學模式不同，開放大學的遠程開放教育是在“師生處于時空分離狀態”下，借助現代信息技術開展遠程教學，其成人在職學習者主要依靠學校提供的教學資源（如教材、課件或網上教學平臺等）和學習支持服務進行學習[2]，這樣的教學模式，使各種媒體教材成為遠程學習者進行學習的重要途徑，遠程學習者學習的有效性也就更多地依賴于適應性教學資源的質量。因此，開放大學的教學資源尤其是教材不能簡單套用普通高校教材，而應加強遠程教材的自主研究和開發建設工作，為遠程學習者提供適應其學習需求的高質量的學習資源。

1.3文字印刷教材在開放大學教學中具有重要地位

文字印刷教材是遠程學習者使用最為廣泛的學習資源，它具有成本低、信息容量大、使用方便、符合人們的閱讀習慣等特性，在學生的遠程學習中發揮著主體作用。中央電大針對教學資源使用情況的調查顯示，67%的電大學生反映平時使用紙式教材的時間最多；而筆者2012年對廣西電大在校生進行的“教學資源與媒介應用”問卷調查中，在“印刷教材、網絡平臺課件點播、在線討論、電子郵件答疑”等教學媒體選項中，73.5%的受訪學生選擇使用最多的是印刷教材，充分說明了遠程學習者對教材存在著較高的依賴性。尤其是在我國一些貧困落后地區，由于計算機和網絡覆蓋率低，印刷教材成為遠程學生最主要的學習資源。這些都充分說明印刷教材在遠程教學中具有極為重要的地位。因此，加強遠程教材的自主研發與出版應用，是開放大學教學資源建設的重中之重。

1.4現有教材不適應于開放大學學生的學習需求

在1999年開始的遠程開放教育試點階段，電大就聘請了普通高校相關學科教師專門為電大遠程開放教育相關專業主干課程編寫專用教材，大多數沿用至今，但因編寫者缺乏相應的遠程教育教學經驗，對于成人在職學生的特點及其學習需求缺乏深入研究，致使編寫的教材與普通高校教材差別不大，沒能很好地滿足遠程學生“自主學習”的需求。目前開放大學還存在不少課程套用普通高校教材的情況，而普通高校教材學術性強，大多理論偏深、內容大而全，不適用于遠程教育。現有教材的不適應性，迫切需要加快教材的自主研發，建設適應于開放大學教學模式及其遠程學習者需求的專用教材，促進學生學習效果和教學質量的提高。

2　開放大學自主研發與出版教材的可行性

遠程教育教材的開發是一項非常專業的工作，要求開發者具備豐富的遠程教育教學實踐經驗、扎實的學科專業知識和較強的科研創新能力，同時還必須具備相應的教材開發實踐和經費支持等條件。電大三十多年的遠程教育辦學積累已經為開放大學提供了自主研發教材的條件和實力。

2.1有豐富的遠程教育辦學和教學經驗

電大自成立之初就定位于以成人教育辦學為主，三十多年的辦學經驗使電大對成人在職學生的特點及其學習需求有深入的研究。在我國遠程教育經由“函授教育—廣播電視教育—基于計算機網絡的遠程教育”三代遠程教育的實踐探索中，電大一直致力于探索和研究針對遠程教育“師生分離狀態”有效支撐成人在職學生“自主學習”的教學資源，并取得了豐碩的研究成果[3]。1999年教育部批準電大實施“開放教育試點”項目后，電大更加快了基于計算機網絡環境下的教學資源建設的研究，在成人遠程教育規律、開放教育教學模式、資源建設、實踐教學和借鑒國外成功的教學資源等方面均取得突破性進展，為開放大學結合開放教育教學模式及其學生需求進行教材的自主研發打下堅實基礎。

2.2有自主研發教材的師資實力

電大在三十多年的辦學歷程中一直非常重視教師隊伍建設，通過“外引內培”逐步建立起了集學科專家和教學能手于一身的教師隊伍。僅2010年的統計數據，全國電大系統專職教師人數已經達到5.71萬人，其中高級職稱1.65萬人、中級職稱2.59萬人，分別占全體專職教師的28.84%和45.45%；具有碩士和博士研究生學歷的6596人，具有本科學歷的教師47587人，分別占全體專職教師的11.6%、83.35%[4]。2012年開放大學成立后更加大引入高學歷和高職稱學科人才，師資隊伍實力得到進一步加強。電大教師在專業與課程建設、遠程教學資源設計與制作、遠程教學模式改革等方面的實踐探索中，已經逐步發展成專業化程度較高、遠程教學經驗豐富的師資隊伍，為遠程教材的自主研發提供有力的師資基礎。

2.3有自編、開發與出版教材的能力

電大早在遠程教育的“函授”階段就開始了自主編制遠程教材的研究和探索，至今沒有停止過。各電大教師從最初的與普通高校教師合作開發電大教材的過程中，不斷積累經驗并加強研究，逐步發展到以電大教師為主進行教材的自主開發、出版了一些自編教材，如中央電大英語教師劉黛林教授的《開放英語》、江西電大鐘建安教授的《中國茶文化史》、廣州電大黃安心教授的《物業管理概論》等。為規范教材編制，中央電大先后出臺了《中央廣播電視大學印刷（文字）教材編寫規范（試行）》、《中央廣播電視大學教材建設工作規程》、《廣播電視大學教學資源標準2008》等規范，對文字教材的編寫標準和印刷標準進行了規定，這些規定對促進教材的自主開發和出版具有重要的指導作用。開放大學應在此基礎上推動自主研發教材的進度和力度。

2.4有自主研發教材的出版平臺和經費保障

中央電大成立之初就建立了自己的教材出版平臺即中央電大出版社，專注于電大教材的開發與出版工作，開放大學可充分利用自己的教材出版平臺，采取有力措施推進自編專用教材的開發與出版。在教材開發資金方面，目前從國家開放大學總部到省級分部，都加大了對課程資源建設包括教材建設的投入，為自編教材的開發與出版提供有力支持。此外，各省教育主管部門基本都設立有針對高校課程建設的資助項目，開放大學可以積極爭取立項獲得課程教材建設資金，促進遠程教材的自主開發與出版使用。

3　對開放大學自主研發與出版教材的建議

自主開發適合遠程學習的高質量教材，是一項艱巨而復雜的系統工程，除了要有較高學科水平和遠程教學經驗的教師，還必須明確遠程教材的“導學助學”要求，并做好教材建設規劃、教材出版應用的評價等問題，以保證自編出版教材的質量。

3.1明確開放大學教材的“導學助學”功能

如前所述，開放大學的遠程學習者主要依靠教學資源尤其是教材進行“自主學習”，學習過程缺乏教師面對面的輔導，因而開放大學的教材應具備“教師的學習指導”即導學助學功能。要實現教材的導學助學功能，必須加強教學設計和版式設計。在學習內容的教學設計上，要在教材中盡量呈現出師生面對面的交互語境，促進學生對知識信息的理解；同時教材要設計有思考價值的問題或學習活動環節，引導學生自主思考并嘗試解決。在教材版式設計方面，可將版面按課程教學內容、自學指導內容、學習參考內容三部分有機結合為一體進行編制，且各部分字體樣式應有所區別，以降低整版或通篇字樣無所變化帶來的視覺疲勞，從而增加學生對教材的閱讀興趣。

3.2加快開發開放大學教材編寫模板研究

為規范遠程教材編寫和保障自主研發教材的質量，開放大學應加快研究和開發自己的遠程教材編寫模板。教材編寫模板，可為整體提高遠程教育印刷教材的編寫水平提供方法指導，對降低遠程教材的編寫難度、提高教材的導學助學功能、保證教材與其它教學媒體資源的有機配合等發揮重要作用[5]。獲世界公認的一流遠程教材建設典范——英國開放大學和香港公開大學都建立有自己的教材編寫模板。開放大學應結合我國遠程教育實際，加快教材編寫模板研究，在借鑒國內外優秀教材編寫模板的基礎上，逐步開發出開放大學教材編寫模板，促進遠程教材自主研發和出版應用。

3.3做好教材自主研發與出版應用規劃

強調開放大學自主研發和出版遠程教材，并不意味著一轟而上對所有專業課程進行自主開發教材。開放大學教材的自主研發與出版應用是一個循序漸進的過程，需要做好自編教材的建設規劃，遵循共建共享原則，采取總體規劃、分步實施、重點優先、逐步推進的策略。開放大學總部即國家開放大學應結合電大系統各學科師資力量狀況、各專業招生情況和專業課程教材使用狀況，確定重點課程進行教材建設規劃，集中全國電大系統師資力量進行教材開發，落實課程專用教材的出版應用，盡可能更多地為遠程學生提供有導學助學功能的遠程專用教材。

3.4建立健全教材編寫與出版的資助機制

教材的自主研發與出版離不開經費的支持，開放大學需要建立健全教材編寫與出版的資助機制，多渠道籌集教材研發與出版資金，促進自編教材建設的可持續發展。學校內部可設立教材建設專項經費，并積極爭取教育主管部門的課程建設資助獲得教材開發經費。此外，還可以通過“以教材養教材”的形式籌措資金，即利用開放大學的系統優勢，對自編出版的教材在全國開放大學系統發行，通過系統應用形成較大規模的發行量，由較大規模的出版發行量帶來的收益進行合理分成，用作教材建設資金的來源，為后續的教材研發與出版提供資助。

3.5完善自編教材出版應用評價制度

教材評價是教材建設、教材選用的重要基礎。開放大學應完善教材應用評價制度，加強對自主研發和出版使用的教材進行質量跟蹤。教材評價工作應遵循公正性、客觀性和可行性的原則，采用教材使用者（教師和學生）及專家相結合的評價辦法，力求科學規范。對新編寫的教材出版使用一年后，應組織師生對教材進行評價，不適合的部分要及時進行調整，保證教材使用質量。為鼓勵教材建設工作，還可以組織教材質量和使用情況的專項檢查評比，對優秀教材進行表彰獎勵，激發教師進行教材建設的積極性。

［1］楊志堅.國家開放大學的歷史使命［J］.中國高等教育，2011（3）.

［2］丁興富.遠程教育學［M］.北京：北京師范大學出版社，2009.

［3］黃曉敏，張秀梅.我國遠程教育印刷教材的發展歷史［J］.開放教育研究，2011（2）.

［4］2010年全國電大教育基本情況統計公報［J］.中國遠程教育，2011（3）.

［5］王躍，趙宏.遠程印刷教材模板的功能及作用［J］.中國遠程教育，2011（12）.

［責任編輯烽燧］

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1008-7656（2015）04-0005-04

廣西教育科學“十二五”規劃課題項目（編號：2013C202）

2015-09-21

韋玲云，女，廣西廣播電視大學文經學院副院長，副教授，碩士，研究方向：遠程教育。