英語新聞采訪情景式教學探析

徐增展 陸曉明

英語新聞采訪情景式教學探析

徐增展 陸曉明

[摘 要]“英語新聞采訪”是實踐性非常強的涉外新聞課程，僅靠理論無法讓學生畢業后就能立即適應工作需要。情景式教學模式以知識性、實用性、實踐性并重為特點。文章分析情景式教學在英語新聞采訪中的具體實施方法，以期學生能夠較好掌握英語新聞采訪技能，提高英語應用能力。

[關鍵詞]英語新聞采訪；情景式教學；采訪技能

[作 者]徐增展，博士，廣西大學行健文理學院講師；

陸曉明，碩士，廣西大學行健文理學院講師。

在中文環境下，如何通過新聞采訪課提高學生的英語新聞采訪技能？行之有效的方法之一是進行情景模擬教學，即設置一個仿真的情景，學生在這個情境里用英語和“外國人”交流。

一、情景式教學的概念

情景式教學是語言學習的重要手段之一。它指“教師根據課文所描繪的情景，創設出形象鮮明的場景，輔之生動的畫面或者角色扮演，從而使學生有深度體驗和感受的一種交互式教學活動”①駱萍：《情景式教學法在高職涉外文秘專業英語教學的應用初探》，《高職教育》，2012年第2期。。

它以案例或情景為載體引導學生自主探究性學習，以提高學生分析和解決實際問題的能力。其具體內容為：“在教學中充分利用條件創設具體生動的場景，創設自然的語言情境，使學生如聞其聲、如見其人、如臨其境，激發學生學習的興趣，自然而然地融入課堂學習中去，進而達到應用英語的目的。”②王鑫：《情景式教學在高職院校英語教學中的應用》，《邊疆經濟與文化》，2010年第12期。具體方法主要有借助情景扮演角色、借助多媒體技術特別是利用網絡技術生動呈現教學內容、運用游戲創設情境及案例教學法等。

二、情景設置在英語新聞采訪課中的必要性

（一）英語新聞采訪的特點

采訪時使用英語作為溝通語言，這對以中文為母語的我國記者來說是難度較大的，因為英語表達習慣和思維與中文存在許多差異，相當多的記者（即使英語口語特別好）在采訪外國人過程中頗為尷尬，不知道如何用英文表達某些事物，不知道某些詞的隱性含義，喪失采訪良機。以下舉些例子說明中英文語言的差異：比如英語語言明顯的帶有海洋文化的特征，因為漁業和航海業在西方經濟中占有很大的比重。如：All is fish that comes to one's net（捕到網里都是魚）；all at sea（不知所措）；drink like fish（狂喝）。而中國地處亞洲東部，屬于部分沿海國家，但在古代很長一段時間內，海洋并沒有得到足夠的重視，是一個農業大國，所以“海”在漢語言文化中一直帶有神秘的色彩。比如：海底撈月、石沉大海、海量。英國地處北溫帶，其主要農作物是小麥，畜牧業在英國農業中占了首位，因此英國人的主食是牛奶和面包，與“面包”相關的諺語頻頻出現。比如：earn one's bread。Don't quarrel with your bread and butter。而在中國，由于水稻栽種的歷史源遠流長，傳統的主食是大米，而不是面包，因此與“飯”有關的詞語比較多見。比如：用“飯碗”來比喻人們的職業；用“生米煮成熟飯”比喻事情已經做成，無法改變。③李曉琴：《論中英文化差異及其對中英文語言表達的影響》，《重慶科技學院學報（社會科學版）》，2007年第1期。

（二）情景設置的必要性

由于我們的學生大多處于中文環境下，平時使用英語的機會有限，如何在有限的環境中鍛煉自己的英語采訪能力呢，情景設置就是一個很好的途徑。

首先，通過接近現實英語新聞采訪過程的情景模擬，學生可以有意識地進行英語思維鍛煉，把平時所學到的英語新聞采訪技巧進行系統運用，有于提高形象思維能力。如再現一個新聞事件時，學生可以發揮想象，設想不同國籍的人對這件事的看法、面對這件事的心境以及反映，該如何回應他們，采訪過程可能遇到的問題，如何與他們有效溝通等，這些都有利于進行英語思維鍛煉。

其次，學生從英語新聞采訪情景模擬的練習中可以

了解自己的英語新聞采訪的能力，并領悟到英語新聞采訪的規律。比如采訪前需要做哪些準備，如何列英語采訪提綱，設想被采訪對象已知和未知的問題，面對不同對象如何用不同的提問方式，等等。還可以對采訪模擬練習中使用到的高頻英語詞匯、語句進行總結，以便在日后的英語采訪中用得到。

三、情景式教學在英語新聞采訪課中的具體實施

（一）經典案例評析

根據情境教學法，可借助多媒體技術特別是利用網絡技術生動呈現教學內容，把英語新聞經典案例的文字、畫面、視頻呈現給學生，這樣學生可以立體地感知英語新聞采訪的過程。經典案例包括兩部分，一部分是西方的新聞節目和訪談節目，如CNN、VOA、BBC的新聞節目以及關于西方著名記者的影片資料；另一部分是中國英語新聞訪談類節目，如央視《對話》節目、“兩會”期間總理記者招待會錄像以及CCTV9英語新聞節目。選取西方經典新聞訪談節目是因為這類節目是原汁原味的西方新聞節目，它們反映的是原汁原味的西方社會生活形態和觀念，學生可從中了解到西方記者的新聞理念、采訪語言和采訪技巧。如可以給學生播放“20世紀新聞采訪女王”法拉奇的視頻資料，她“開創了嶄新的采訪方式，以迂回、挑逗、緊追的形式采訪世界政要，留下許多膾炙人口的話語”。學生可以學習到她勇敢無畏的采訪方式和尖銳犀利的提問方式，以及培養新聞專業主義理念，這對即將步入新聞職業生涯的學生來說是一筆寶貴的財富。

（二）角色扮演，情景模擬教學

新聞采訪課的情景模擬教學，就是設置新聞采訪的現場情境，通過課堂讓學生對新聞事件作采訪過程的情景再現，學生在具體的模擬采訪情景中實施自己的采訪方案，并在實施過程中發現自己理論運用方面的不足，從而在實踐中提高采訪技巧。而英語新聞采訪練習，除了需要鍛煉自身的采訪理論運用能力外，更要提高自己與講英語的采訪對象的溝通技巧以及英語應用能力。

扮演角色作為一種情景模擬教學有不少優點：一是學生可以把學過的詞匯、句型功能和表達方式等嘗試著在各種不同的情景中使用，提高在不同情景中的口語技能。二是培養學生的語言交際能力。學生除了使用語言傳遞信息外，還學會使用語言去交流感情，使交談變得自然流暢，話語聽起來有禮貌，不唐突。三是給學生提供實踐演習的機會。課堂上預先演習有助于他們練習已經學過的語言，發現存在的問題，并在下一次活動中逐步改進，以適應將來的真實情景。①楊瑛：《談 “互動 ”式方法在〈綜合英語〉教學中的應用》，《黔東南民族師范高等專科學校學報》，2005年第2期。

（三）課堂外的真實情景演練

校園內，鼓勵學生對校內的留學生進行采訪，學生可以自己選取主題，可以以任何形式進行采訪，如電話采訪、網絡采訪、當面采訪等，而且需要拍攝成短片，并把采訪視頻及資料帶回課堂里和其他同學一起分享及互評。

社會實踐中，可以借助本地每年舉辦的中國—東盟博覽會、南寧國際民歌藝術節的契機，鼓勵學生到現場去采訪。可以有兩種方式，一是可以隨機對參與會議的外國游客進行采訪；二是與本地電視臺、報社聯系，學生作為助手加入他們的采訪行列。直接對外國游客進行采訪的學生將分組進行，分成拍攝組和錄音采訪組，分別配備攝像機和錄音筆。學生獨自制定采訪選題、擬定采訪提綱，獨自選取采訪角度，完成采寫任務，這樣鍛煉了學生采、編、播的綜合能力，增強了學生的學習興趣，同時讓學生到社會中采訪，學生能夠深入認識社會，樹立社會責任感，培養團隊精神。

英語新聞采訪課是實踐性很強的課程，而情景式教學是行之有效的教學方法，它能將理論知識與實際操作很好地結合在一起。當然，情景式教學在英語新聞采訪課中仍具有一定局限性。首先，學生的英語口語水平參差不齊，這一定程度上妨礙了教學實踐環節的順利開展。其次，課堂上設置的情境和現實環境還存在一定差距。現實環境千變萬化，課堂上設置的情境只能是現實環境中比較具有代表性的、典型的案例，而學生在現實環境中要把所學運用于實際工作，除了具備理論知識和相關技能外，還需具備應對現實變化的能力。[本文系廣西大學行健文理學院院級課題“應用型本科院校新聞專業英語課程情景式教學研究”（教改類〈2013JGLX05 〉）和“應用型本科院校新聞傳播專業實踐特色教學研究”（教改類〈2013JGLX04 〉）]