“建筑CAD”課程教學改革探析

隨著CAD技術在各行業運用的普及，CAD學習對于學生的重要性愈發凸顯。“建筑CAD”課程主要是培養學生利用相關繪圖軟件熟練繪制各種建筑圖形。在教學過程中，使學生掌握基本圖形繪制、編輯的方法與技巧，提高學生利用所學知識綜合解決實際問題的能力。因此，如何提高學生的學習積極性與學習效果是教師在教學過程中需要重點思考的問題。

一、科學選取教學內容，滿足學生發展需求

CAD軟件功能十分強大，廣泛應用于機械、建筑、電子、園林等不同領域。特別是隨著軟件版本的不斷更新，功能不斷增加，界面打開后窗口及工具條較多，會讓許多初次接觸該軟件的學生有一種命令太多而無從下手的感覺，在一定程度上影響了學生的學習積極性。很多教材在內容的編排上也基本上是按照軟件界面命令排列順序進行介紹，最后再由淺入深地進行繪圖綜合講授與訓練。而教師在上課的過程中，也習慣按照下拉菜單的命令給學生順序講授，而沒有按照邏輯關系把知識點進行整合，從而給學生造成一種所學知識關聯性不強、知識體系分散的錯覺，影響其學習效果。

首先，教學內容方面，教師應該將CAD教學內容根據工作崗位的需求劃分成不同的項目。將各按鈕、菜單融入各項目中，把看似復雜繁多的CAD命令，化整為零，各個突破。其次，再以各項目為單位開展教學，根據各項目需求，順序介紹相關知識點，從而讓學生掌握的知識體系更連貫，邏輯性關聯性更強。最后，根據專業需求，側重常用命令的訓練和學習，使用頻率不高的知識點了解即可，重點練習常用操作技能，這樣循序漸進地培養學生靈活運用各CAD命令繪制圖形，以達到較好的學習效果。

二、采用合適的教學方法，提高學生學習積極性

很多職業院校的學生都存在學習情緒低落，學習性積極性不高的情況。他們普遍文化基礎較弱，自主學習能力較差，專業基礎課與技能課學習也比較費力，對很多課程感覺枯燥乏味，沒有很強的學習興趣。因而采用合適的教學方法，提高其學習積極性十分重要。根據學生學情，可以將微任務驅動法、分層目標教學法、案例教學法等方法靈活運用于“建筑CAD”課堂教學中。

1.微任務驅動法。微任務驅動法是教師將課程的總任務根據知識的關聯性或邏輯性采取分類的方式進行，最后以微任務的形式呈現。微任務包括：坐標與動態輸入；圖層管理與繪圖流程；簡單圖形的精確繪圖；圖形尺寸標注；圖塊及屬性的創建；建筑平面圖的繪制和建筑立面圖的繪制等。這種教學方法化整為零、各個突破，通過各微任務的細化、講解、實施與考核，能有效提高了學生的學習效率。在教學過程中，把單純的灌輸變為豐富的引導。每個細化的任務，再結合合理的考核，引導學生主動思考問題、解決問題。而帶著問題主動與老師和同學討論，大大激發了其求知欲望和解決問題的能力，進而有效形成一個思考與學習的良性循環。

2.分層目標教學法。學生在學習的過程中由于接受能力及上課的專注度不一樣，導致其繪圖水平參差不齊。如當老師布置繪圖任務后，高水平的學生往往能夠準確快速度地完成任務，而低水平的學生繪圖速度則比較慢，以至于教師在課堂輔導低水平學生的同時，無法顧及高水平學生的拓展學習。為了有效提升每位學生的學習效果，分層目標教育就十分重要。分層目標教育主要在于分層和目標兩個方面。首先，分層方面，一定要詳細了解學生的學習情況，充分結合平時上課、練習及考核情況，進行詳細合適地分層。另外，教學目標方面，一定要考慮到不同層次學生的學情及課程特點。根據教學目標，確定教學內容，設計教學環節。對不同層次的學生采用不同廣度的教學內容，采用不同的教學方法充分調動學生的學習積極性，以達到提高學習效果的目的。最后，在練習過程中，教師對各個知識點，應準備多份不同難易程度的多層面圖紙，以滿足不同層次學生需求，這樣，教師在教學輔導中對低水平學生進行講解輔導的同時就能顧及高水平學生的拓展學習。從而在進行分層訓練的同時，讓學生提高綜合運用所學知識繪制建筑圖的水平。

3.案例教學法。“建筑CAD”是一門實用性很強的學科，在教學過程中，教師可以根據不同專業需求，增加企業實際項目工程圖樣作為案例融入課堂教學。這種與專業結合的工程圖樣，一方面能提升其專業方面的學習積極性。另一方面，也能讓學生對CAD基本繪圖、編輯等知識點通過練習掌握得更熟練。最后，在合理運用各種教學方法教學的同時，教師也要注重學生的速度訓練。可以通過考核、獎懲等手段相結合，布置合適的課外作業，激勵學生多加練習以提高繪圖速度。

三、利用信息化的教學手段，提升教學效果

教師在“建筑CAD”課程教學中，一般采用電腦機房加投影的模式進行演示、練習教學。首先教師在講臺上演示與講解，介紹各命令及其操作步驟，然后是學生在電腦端進行操作與練習。但這種一成不變的上課模式，往往會枯燥無味而無法吸引學生的注意力，同時，也在上課過程中缺乏對坐在電腦前面學生的管控。特別是隨著學習的不斷進行，命令越來越多，且有些命令的功能十分豐富。在有限的課堂教學時間內，學生會對這些操作命令無法掌握理解透，在解決實際問題時也就無從下手。因此，采用信息化的教學手段，能在很大程度上解決這些問題，進而提升學習效果。例如在機房教學過程中，配合紅蜘蛛多媒體網絡教學軟件，堅持以學生為主體、教師為主導進行教學，可以達到更好的教學效果。紅蜘蛛教學軟件功能十分強大，集教學、控制、管理及考試等功能于一體。教師在新知識的講解過程中，可以先利用紅蜘蛛軟控制學生機，然后同步進行教師端演示。有效地避免了學生在學習過程中利用電腦做其他無關操作，更加集中注意力在教師講授知識上。另外，學生練習過程中，老師可以快速發放和收集作業來提高效率也可以通過教師端口看到學生練習及掌握知識的情況以進行針對性的輔導。

對個別難度較大、而應用頻率較高的知識點，可以采用錄制微課或教學視頻的形式，講清楚透徹，然后上傳到學習空間，讓有需要的學生可以隨時查看學習。這樣既可以達到較好的課前預習效果，也能起到有效的課后鞏固的作用。有限的課堂教學時間，無法讓學生充分熟練掌握CAD命令。為此，教師可以借助課程網站或百度云盤上傳大量圖紙供學生們課后繪制與練習，并把課后練習情況和學科的期末考評進行有效結合。另外，可以利用QQ等軟件或其他平臺建立學習討論小組，通過有效、及時地交流與溝通，解決學習中的相關問題，幫助學生進行自主學習，突破時間與空間的限制，從而提升學習效果。

綜上所述，通過對“建筑CAD”課程教學內容進行科學的選取與排序，采用信息化的教學手段與合適的教學方法，能夠激發學生學習熱情，提升學習效果，滿足其發展的需要進而讓學生們在課堂真正感受CAD的實際運用，真正掌握“建筑CAD”的精髓，為日后工作打下基礎，成為企業需要的人才。