豐富多彩的音樂游戲千變?nèi)f化的節(jié)奏訓(xùn)練

盛南

摘要：本文淺談小學(xué)音樂唱游教學(xué)中的音樂游戲——節(jié)奏訓(xùn)練的運用，從感受、認(rèn)識節(jié)奏到記錄、表現(xiàn)節(jié)奏，最后升華到運用、創(chuàng)編節(jié)奏，由淺入深地表達(dá)了節(jié)奏訓(xùn)練的過程，訓(xùn)練中通過選擇不同的游戲形式，盡量讓學(xué)生在快樂的游戲活動中去理解節(jié)奏，認(rèn)識節(jié)奏，輕松的進行節(jié)奏訓(xùn)練，把本身枯燥的音樂知識變得生動有趣，讓學(xué)生在快樂中進行音樂學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：節(jié)奏 ?音樂 ?游戲

節(jié)奏是音樂作品的脈搏，是旋律的骨架。任何優(yōu)秀音樂作品都有鮮明的節(jié)奏。學(xué)生在理解音樂作品時，首先面對的就是節(jié)奏，只有掌握了這部音樂作品的節(jié)奏，才能真正理解它的旋律美。所以說，掌握節(jié)奏對理解一部音樂作品尤為重要。音樂教師要注重音樂教學(xué)中的節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，提高學(xué)生理解音樂作品的能力。

格林卡曾說過：“真正創(chuàng)造音樂的是人民，作曲家只不過是把它們變成曲子而已。”歌曲中的節(jié)奏就來源于我們?nèi)祟惖淖匀簧睿覀儫o時無刻不在創(chuàng)造著節(jié)奏，編織著節(jié)奏。音樂課堂中筆者常常引導(dǎo)學(xué)生從感知生活中我們創(chuàng)造的節(jié)奏開始，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它，感受它，記錄它，再重新創(chuàng)造它。

一、感受節(jié)奏，認(rèn)識節(jié)奏

如果我們在學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)音樂，就把節(jié)奏拿出來教給學(xué)生認(rèn)識，在學(xué)生還不明白節(jié)奏的重要性，對節(jié)奏缺乏基本的感知的情況下，恐怕學(xué)生是很難接受它，更別提運用它，表現(xiàn)它。在這種情況下，我們就要抓住學(xué)生的年齡特征，讓學(xué)生在音樂課堂中，玩各種不同的音樂游戲，扮演不同的角色，模仿節(jié)奏，發(fā)現(xiàn)節(jié)奏。

課堂就是生活，老師可以把生活的場景帶進課堂，讓學(xué)生在玩音樂游戲的活動中感受節(jié)奏。例如：我在組織學(xué)生玩“鐵牛進山”的音樂游戲時，學(xué)生們先自主探究，然后小組合作：一部分小組設(shè)計搭出各種不同的山洞的造型，一部分小組設(shè)計模仿各種交通工具。在學(xué)生做好準(zhǔn)備后，組織搭山洞的小組排列成各種錯落有致的小小山洞，模仿各種交通工具的小組在老師的發(fā)號令下，學(xué)生分別模仿各種交通工具前進行駛，穿過小小山洞，并發(fā)出不同的汽笛聲。小汽車、小火車、拖拉機、小輪船……鉆過了一個又一個造型別致的小山洞，發(fā)出各種不同節(jié)奏的鳴叫，整個課堂就像一個美麗的大自然，學(xué)生們仿佛走進了山野，坐在了各種交通工具上，身臨其境一般。整節(jié)課學(xué)生的歡聲笑語在空氣中彌漫，不知不覺學(xué)生在情景中就感受到了生活中的節(jié)奏。

二、記錄節(jié)奏，表現(xiàn)節(jié)奏

當(dāng)學(xué)生在不同的音樂節(jié)奏游戲中，感受到節(jié)奏的美妙，能正確認(rèn)識到節(jié)奏時，我們就可以告訴孩子這些節(jié)奏是由各種不同時值的音符按照不同的拍號有規(guī)律的組合在一起，交織出的美妙。在學(xué)生對節(jié)奏產(chǎn)生了一定興趣，并有一定的感受后，就可以教給學(xué)生認(rèn)識節(jié)奏，記錄節(jié)奏，表現(xiàn)節(jié)奏。我們?nèi)匀豢梢詣?chuàng)設(shè)不同的情景，讓孩子在音樂游戲中，快樂的掌握節(jié)奏，表現(xiàn)節(jié)奏。例如：老師可以和學(xué)生玩“你說我拍”的游戲，老師按節(jié)奏朗讀兒歌，學(xué)生根據(jù)老師朗讀的節(jié)奏為兒歌拍打節(jié)奏。老師還可以帶領(lǐng)學(xué)生一起玩節(jié)奏接龍游戲，我們每學(xué)習(xí)一首新歌的時候都可以讓學(xué)生按樂句玩節(jié)奏接龍游戲，一開始學(xué)生還不能正確的表達(dá)節(jié)奏的時候，老師就要逐句的教給學(xué)生念節(jié)奏，打節(jié)奏。當(dāng)學(xué)生能正確的表達(dá)節(jié)奏，老師就可以帶領(lǐng)學(xué)生玩節(jié)奏接龍游戲，可以老師和學(xué)生進行接龍，也可以學(xué)生和學(xué)生進行接龍，這樣既訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)速度，又考驗學(xué)生對節(jié)奏型的掌握，是學(xué)生既喜歡又容易組織的音樂節(jié)奏游戲。這樣每節(jié)課反復(fù)的訓(xùn)練，學(xué)生就能對節(jié)奏有正確的認(rèn)識和把握。

三、運用節(jié)奏，創(chuàng)編節(jié)奏

當(dāng)我們創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生在音樂游戲中扮演生活中的各種不同角色，生動的模仿各種各樣不同的節(jié)奏，積極、愉悅的表現(xiàn)節(jié)奏，讓本身枯燥乏味的節(jié)奏訓(xùn)練變得真實，用最本真的生活詮釋了節(jié)奏，感受了節(jié)奏的美，真正理解了節(jié)奏。當(dāng)我們咿呀學(xué)語，蹣跚學(xué)步的時候，我們就在創(chuàng)造節(jié)奏。音樂課堂引導(dǎo)我們發(fā)現(xiàn)我們創(chuàng)造的節(jié)奏，然后記錄它，表現(xiàn)它。最終要求我們把我們創(chuàng)造的節(jié)奏有規(guī)律有組織的排列組合，讓他們釋放出更美的靈動。

節(jié)奏學(xué)習(xí)最終的目的是讓學(xué)生更好的理解音樂作品，感受并表達(dá)音樂作品。創(chuàng)造性的活動能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，老師可以創(chuàng)設(shè)各種情境，發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力進行節(jié)奏創(chuàng)編。例如：創(chuàng)編“長江號子”：老師帶領(lǐng)學(xué)生一起扮演船夫的角色，邊劃船邊喊號子，師領(lǐng)生和把學(xué)生帶入江上劃船的情境中，起到拋磚引玉的作用。當(dāng)學(xué)生感受到當(dāng)船夫的快樂，激起了興趣，然后請學(xué)生小組合作、自主探究創(chuàng)編“長江號子”，并創(chuàng)設(shè)情境表演自己設(shè)計的長江號子。整節(jié)課學(xué)生都在扮演船夫的快樂中，學(xué)會了創(chuàng)編節(jié)奏。

音樂游戲的形式是豐富多彩的，節(jié)奏訓(xùn)練的方式也是千變?nèi)f化的。就像格魯克所說的那樣：“質(zhì)樸和真實是一切藝術(shù)作品的美的原則。”筆者在音樂教學(xué)節(jié)奏訓(xùn)練中盡量挖掘生活中孩子們的感受，引領(lǐng)孩子去體悟，去感知，去創(chuàng)造。

節(jié)奏要融入生活中，它才會鮮活;我們要在生活中發(fā)掘它，它才會真實;我們把鮮活、真實的節(jié)奏運用到音樂作品中，音樂作品才會有靈氣。節(jié)奏訓(xùn)練貫穿每節(jié)音樂課的始終。我們音樂教師要不斷積累好的訓(xùn)練方法，讓學(xué)生在輕松、愉快的音樂學(xué)習(xí)中靈活的掌握節(jié)奏，運用節(jié)奏。

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