初中音樂教學中培養學生興趣芻議

宗敬梅

摘要：音樂課是每一個初中學生喜愛的課程。但初中音樂課如何克服單調、呆板的教學模式，使之呈現出一種輕松、活潑、愉快的氣氛，激發學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的氣氛中感知音樂、學習音樂和理解音樂是每個初中音樂教師面臨的課題。

關鍵詞：激發興趣 ?參與意識 ?多媒體教學 ?活動教學

作家雨果曾把音樂比作開啟人類智慧寶庫的鑰匙。隨著素質教育的大力開展，音樂對于開發學生智力的重要作用越來越受到社會和家長的認同與肯定，而學好音樂，興趣是首要的，學習興趣是學生學習活動賴以產生、持續和最切近的動力源泉。培養學生學習音樂的興趣，是提高初中音樂課堂教學質量的關鍵所在。

一、開展各種競賽，激發學生參與意識

教學過程中，每教一首歌，從簡譜視唱再到完整歌曲，筆者都采用競賽的方式，先教后練再比賽，并當場給予評價，所以從一開始，學生們就熱情高漲，全神貫注的認真學習，生怕遺漏。比賽采用小組中個人之間、組與組個人之間、小組與小組之間進行現場比賽，看誰唱得聲音宏亮，看誰音唱得準確。每當這時，學生們參與熱情很高，課堂氣氛濃烈，其他小組比賽時，準備參賽的小組內也在不斷預熱，躍躍欲試。小組比賽過程中，對于唱音不準確的小組或個人，其他人還不時進行糾正，大家互相學習，相互糾正，合作學習。教學效果非常明顯。

二、利用多媒體，通過感官刺激，激發興趣

心理學家告訴我們，興趣是一種具有積極作用的情感，而人的情感總是在一定的情景中產生的。多媒體憑借它的活動性、直觀性、趣味性等將信息再現于學生的感官，通過聽覺、視覺器官的協作運用，會收到事半功倍的效果，在輕松愉快中學習音樂，從而達到一定的教學目的。比如教唱《大海啊，故鄉》時，筆者用投影儀打出一組畫面：天空一碧如洗，蔚藍的海一望無際，在平靜的大海中，有幾只小船在游蕩。大海像賢慧的母親，用雙手輕輕地將小船托起，送向遠方。海邊上，微風吹起，細浪溫柔地舐著沙灘，發出一種幾乎是聽不清的綿綿絮語般的聲音，學生們情不自禁地激起一種洋溢著詩情畫意的恬靜而又近于陶醉的感情。接著，大家情不自禁的跟筆者輕輕哼唱這首恬靜的歌曲……

在音樂欣賞教學中，運用多媒體進行教學，能起到強化認知、增強感受、畫龍點睛的作用。動靜結合，視聽相輔，綜合的美感，有聲有色的教學使學生們牢固地掌握了音樂的節奏和韻律。多媒體在這里對音樂的演繹自然貼切的恰到好處，而且在整個教學中完全讓學生從看中想、想中悟、悟中學，教師教得輕松，學生學得快樂。

三、讓學生動起來，在活動中培養學生興趣

巴甫洛夫情感結構理論認為，情感是人腦皮質下的居于中心地位的復雜的無條件反射。這就要求教師要在教學中使學生產生強烈的情感，就得使之產生清楚的形象性的知覺、表象，因此必須借助于電視、電影等活動片段或者是學生自身的活動誘發學生地情感體驗。針對初中學生的個性特點，在教學中筆者采取多種途徑讓學生動起來，在活動中激發他們的學習興趣：在教唱長征組歌《過雪山草地》時，讓一小組男生在臺下唱，選出十個男生十個女生扮演紅軍，到臺上表演紅軍艱難通過雪山草地的情形。學生們逼真的表演，讓大家身臨其境，具有感染力和震撼力。既溫習了歌曲，又對學生們進行了革命傳統教育。在欣賞毛澤東詩詞《沁園春·雪》時，一邊放音樂，一邊讓一個普通話非常標準的男生深情并茂的朗讀這首詩歌，大家一邊欣賞音樂，一邊聽同伴朗讀，紛紛進入意境而輕輕哼唱歌曲。

四、采用多種教學形式激發學習興趣

歌曲教學是音樂課中的重頭戲，可根據不同的歌曲，采用不同的形式來激發學習的興趣。

（一）講故事

學生最喜歡聽故事，利用這一特點來教學，會起到意想不到的效果。教《蘇武牧羊》一課的歌詞時，將歌詞產生的時代背景講給學生聽：我國古代西漢時期， 蘇武奉命持節出使匈奴，被匈奴人扣留，蘇武誓死不降，匈奴單于為了逼迫蘇武投降，開始時將他幽禁在大窖中，蘇武饑渴難忍，就吃雪和旃毛維生，但絕不投降。單于又把他弄到北海，蘇武更是不為所動，依舊手持漢朝符節，牧羊為生，在北海邊牧羊十九年，才被釋回。大家聽了如癡如醉，紛紛被蘇武堅貞不屈的民族精神所感染，因此歌唱起來，歌曲的那種悲愁憤悶的氣氛油然而生。

（二）繪畫

音樂與文學是一個不可分割的整體。一首好的歌曲，不僅是一首好詩，更是一幅絕美的圖畫，更能激起人們的濃厚的興趣和豐富的遐想。在音樂課上，筆者不僅利用歌曲的插圖來幫助學生理解歌曲的大意，領會歌曲的意境，同時還根據各區的內容，讓學生展開想象的翅膀，繪制自己心目中的美好景色，更充分更形象地理解歌曲。學《我們來到美麗的山谷》時，筆者請學生根據歌詞來描繪一下所歌中的景色，大家興趣一下子被調動起來，紛紛舉手說出了心中的美好的圖景：有長滿高大樹木的山谷，有歌唱的小鳥、有打著隊旗、排著隊伍穿行在山谷的孩子們……因此在歌唱的時候，大家帶著憧憬和渴望的心情來唱，此課上得異常順利。

（三）律動

律動是學生們百玩不厭的活動。隨著音樂的節奏，讓孩子們有規律的表演各種動作，或拍拍手，或悄悄課桌，或站起來跳舞，這樣不僅培養了學生的美感和樂感，還能提高學生地聽辨能力，在實踐中能準確區分二拍子、三拍子、四拍子的節奏，從而進一步感知音樂，理解音樂。

總之，興趣是學生學習的直接動力，而激發興趣的途徑多種多樣。在音樂教學中，老師既是導演又是演員，在教學中起著決定性的作用，只要能面對全體學生，運用多種新穎獨特的方式去調動學生的積極性，克服單調、呆板的教學模式，讓音樂課呈現出一種輕松、活潑、愉快的氣氛，學生地智慧就能得到最大的發揮與施展，達到音樂教學的目的。

參考文獻：

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