從普通初中到國際高中的過渡—北京昌平新東方外國語學校暑期預科項目

實習記者_黃立旖 編輯_曹爾寅 攝影_白舒元

從普通初中到國際高中的過渡—北京昌平新東方外國語學校暑期預科項目

實習記者_黃立旖 編輯_曹爾寅 攝影_白舒元

從中式教育跳轉到國際學校的教育體系，是一場變軌的競技。如何找準切入口，在真正的較量前先發制人，是北京昌平新東方外國語學校開設暑期預科項目的初衷。

2015年暑假期間，大約50名學生初次體驗了北京昌平新東方外國語學校的暑假預科項目（preclass），此預科項目并非針對高三學生申請大學的常規預科班，而是針對從普通中學升入國際高中的同學而特別定制的適應性課程。

提前邁出進入國際高中的第一步

參加預科班項目的學生們大多處于初中升高中的階段，都有進入國際高中的打算。新東方外國語學校教學管理部主任郭軼臣在接受《留學》采訪時表示，他們會面臨三個過渡。首先，從普通初中到國際高中的過渡。大部分學生從小學到初中，都在公辦教育體系內，進入國際學校的教育體系對他們本身就是沖擊。其次，從中文到雙語的過渡。受應試教育的限制，同學們以往的閱讀量不夠大，尤其是英文的閱讀量，所以英文常識和英文基本表達的積累較少，進入到國際高中后學習可能面臨較大的困難。最后，中西方思維的過渡。西方教育強調批判性思維和邏輯思維，然而普遍來說，中國學生因為沒有系統地學習過邏輯學，邏輯思維能力比較差，發散性弱，思考的維度也很單一。

根據北京昌平新東方外國語學校以往的經驗，學生們迫切需要這樣的過渡。這種過渡是很自然的需求，即使是以往成績優秀，英語突出的學生，都有可能面臨難以適應的考驗。大多數學生都“栽”在第一學期上，他們需要很長時間來消化中西方的教育差異。一些學生由于難以適應，導致學習進度落后。唯一的解決途徑就是用晚自習時間來補課，不過新東方的老師們發現，這些學生缺乏的都是常識性的東西，這些都是可以提前在暑假消化完的。與其讓學生們在學期中里毫無喘息地補課，不如先行一步，在暑假解決“疑難雜癥”。

為此，新東方的預科班項目的課程設置別出心裁，采取小班授課的模式，內容涵蓋文理。英語基本功的訓練，閱讀、聽力、寫作和口語必不可少，這是保證英語質量提升的根本基礎。還有數學、物理、化學等理科課程，在這些課堂里，老師們不會將知識點講得很深，而是進行通識化教育，保證每個學生都能聽懂，讓他們都能參與其中。

新東方昌平外國語學校校長王鵬接受《留學》專訪

疲勞的學習過后還有體育課調節身心。體育課上，同學們的活動也不是常規化的籃球和足球運動，而是現在在國內學校里較為少見的飛盤和橄欖球課。這兩類運動既可以保證男女生都能玩，也保證了戶外運動的安全性。飛盤和橄欖球并不是淺嘗輒止，郭軼臣告訴《留學》，學校的橄欖球課邀請了國家級運動教練對學生進行專業的指導。

新東方名師雙語授課

北京昌平新東方外國語學校設計這些課程的初衷，是讓學生不僅提升英語及口語水平，降低面對英文課程及教材的壓力，還能提升數理化專業英語水平，降低面對自然科學類課程及教材的詞匯壓?力。

為了達成這個目的，昌平新東方國際學校參考了很多其他預科課程并進行調整，保證自己的課程設計有獨特性。進入到國際高中后，學生們在學習過程中會遇到許多不認識的生詞、題型和新的作業類型，這些將會是預科班要解決的重?點。

預科項目的難易度是針對同學們的學習階段制定的，課程領域涉及面廣，基本上只進行國際高中的常識教學，確切地說，內容不會超過課本的第一章。預科班的作用好比一劑催化劑，但這是一個滲透的過程。

預科班的老師采取雙語授課，因為除了國學課程，其他都離不開英語，課堂內的英語權重較大。但并非每門課都如此，學科間也有差別，比如說化學課的生詞很多，中文授課的比重較高。考慮到學生的接受度，學校會在第一周設置分班考試，但并不會用標準的分數進行量化考核，只是進行初期觀?察。

實際上，就算是國學課，也會有英文授課的內容，老師會準備中英雙語版本的小故事。在初期階段，學生遇到的生詞比較多，但跨越這層障礙后，同學們收獲的將遠不止詞匯。

郭軼臣表示，國學課設置可能對于進入國際學校后的學習幫助不大，但這是中國文化的根基。“要成為一名國際化的人才，首先得了解本國文化。中國傳統文化到哪兒都不能丟，這是俞敏洪校長永遠都會強調的重點，新東方也會一直堅持下?去。”

本項目的師資力量亦十分雄厚，授課老師都具備雙語能力。新東方資深英語教學專家，新東方昌平外國語學校校長王鵬也是本項目的授課老師之一，他主動要求給同學們上詞匯與文化課。

此外，由于采取的是全寄宿預科班，學校包括教學樓、食堂和操場在內的設施能為學生提供全天候的硬件保障。

學習詞匯：了解背景比死記硬背更重要

采訪前，《留學》記者走進了王鵬親自教授的詞匯與文化課堂。課上用的講義全部由老師親自編寫，將核心詞匯融入短句或段落中呈現給學生，再從詞語的源頭講起，讓同學們完全理解詞語的來龍去脈。王鵬由淺入深，頻頻發問，通過簡單易懂的詞匯背景啟發學生。

王鵬課后對《留學》，詞匯與文化課要解決兩個問題，一是學生對英文詞匯的背景理解。二是使他們了解以英語作為母語的人對這個詞匯的理解。

在教學設計的環節，老師并不需要像傳統課堂那樣預設一個要完成的詞匯量。在新東方的預科班里，老師要解決的核心是知識背景問題。

中國的學生背單詞的效率很低，原因就在于平時的閱讀量很小，詞匯出現在語境的頻率低，所以難以形成印象，更難以把它們記住并運用。閱讀量非一日之功，預科班不能根本解決這個問題，然而，老師可以退而求其次，教會學生記憶詞匯的方?法。

北京昌平新東方外國語學校預科項目部分課程

“學生本來要通過大量的閱讀解決詞匯問題，比如說反復閱讀劍橋三千核心單詞。我的方法是把這個過程倒過來，從詞匯延伸到閱讀。”王鵬表示，老師的任務就是幫助學生把詞匯穿起來，告訴他們詞與詞之間的聯系。

“英文詞匯中有很多涉及到宗教，而中國學生缺乏相關的知識背景，很難理解這些詞匯，所以只能從源頭講起。比如說holiday，其實這個詞是由holy和day結合在一起的，因為上帝知道大家需要休息，才制定了這個假日。再比如說大家都知道的Jesus（耶穌）這個詞，但光知道這個詞不夠，老師應該從圣誕節的來由講起，將故事和詞匯穿插其中，這樣一來，同學們既獲得了背景知識，又能記住詞匯。”

學生只要通過記住詞匯的背景知識就能對生詞僻意進行合理化的猜測。王鵬認為，大部分人在學會方法后都能體驗到一個感覺，那就是詞匯不是孤立的。初級的詞匯可以衍生出高級的詞匯，比如GRE詞匯，這是一個循序漸進培養語感的過程。

“愛舉一反三的學生，可以很快把詞匯量從3000擴充到6000，悟性好的，可以根據意思去關聯，能達成這種關聯，這門課的目的就達到了。”

邏輯課程助推留學申請

預科班的邏輯課程和留學規劃是北京昌平新東方外國語學校預科項目的獨到之處。2014年11月，美國大學理事會王興波博士來學校演講，他認為具備辯論能力對留學申請很有幫助，因為辯論可以體現一個人的邏輯思維能力。而在中國，即使是成績不錯的學生，在表達中通常沒有條理，把一件事情說清楚也不容易。

所以預科項目的課程中包含有辯論課，并將這個課程加入到了暑期的預科項目中。在這門課上，學生能夠各抒己見，展示個人風采。然而，辯論課也不是完全放手讓學生自由發揮，老師都會在旁協助引導。

此外，遵循著“留學規劃要趁早”的原則，預科班還開設了留學規劃講座。這個講座會為給每位同學提供定制的個性化方案。先讓同學們對留學申請有所認識，再對自己的實力和興趣點有深刻的了解。隨著國外大學申請競爭越來越激烈，寒暑假很容易就被各種事情填滿了，早點著實留學規劃準備，不失為一個明智之舉。