協(xié)同育人助推高等職業(yè)教育現(xiàn)代化

劉文清

（廣東開(kāi)放大學(xué)、廣東理工職業(yè)學(xué)院，廣東廣州，510091）

協(xié)同育人助推高等職業(yè)教育現(xiàn)代化

劉文清

（廣東開(kāi)放大學(xué)、廣東理工職業(yè)學(xué)院，廣東廣州，510091）

高等職業(yè)教育與協(xié)同育人過(guò)程所具有的目標(biāo)的一致性、系統(tǒng)的開(kāi)放性、機(jī)制的協(xié)調(diào)性、作用的非線性等特征存在內(nèi)在統(tǒng)一的邏輯關(guān)系。推動(dòng)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化，必須實(shí)施協(xié)同育人，構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制，搭建協(xié)同育人平臺(tái)，這是由高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的開(kāi)放性、國(guó)際性、立體性、區(qū)域性和本土性等特點(diǎn)決定的。

協(xié)同育人；高等職業(yè)教育；現(xiàn)代化

作為與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展關(guān)系最為緊密、最為直接的教育類型，高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化是我國(guó)高等教育現(xiàn)代化的重要組成部分。加快高等職業(yè)教育現(xiàn)代化建設(shè)不僅是其自身發(fā)展的需要，更是我國(guó)全面建成小康社會(huì)，滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的必然要求。

一、協(xié)同育人與高職教育內(nèi)在的一致性

20世紀(jì)50 年代，戰(zhàn)略管理的鼻祖伊戈?duì)?安索夫在其著作中提出了“協(xié)同”這一概念。所謂協(xié)同，是指系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)的相互協(xié)調(diào)、合作或同步的聯(lián)合作用及集體行為，結(jié)果是產(chǎn)生宏觀尺度上的結(jié)構(gòu)和功能[1]。國(guó)內(nèi)學(xué)者李建婷、趙清海等人則認(rèn)為協(xié)同是指由在系統(tǒng)中相似的個(gè)體共同產(chǎn)生整體性的效果……個(gè)體之間的相互結(jié)合和合作往往能產(chǎn)生更大的效果[2]。協(xié)同育人主要是指在一個(gè)系統(tǒng)中各子系統(tǒng)或各要素，基于共同目標(biāo)，通過(guò)形成共享的觀念，構(gòu)建相關(guān)的溝通機(jī)制，搭建資源共享平臺(tái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互配合，協(xié)調(diào)形成新的整體系統(tǒng)，產(chǎn)生新的協(xié)同效應(yīng)的過(guò)程。對(duì)于培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的高等職業(yè)院校來(lái)說(shuō)，人才培養(yǎng)必須是開(kāi)放性的，需要多方協(xié)同，政府、院校、行業(yè)企業(yè)等都是高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的主要參與主體，也即為協(xié)同育人。高等職業(yè)教育與協(xié)同育人過(guò)程存在內(nèi)在統(tǒng)一的邏輯關(guān)系。

（一）目標(biāo)的一致性

目標(biāo)的一致性是協(xié)同育人的前提條件。協(xié)同育人就是要在各個(gè)子系統(tǒng)之間構(gòu)建起協(xié)調(diào)一致的目標(biāo)追求，以利于各個(gè)子系統(tǒng)的優(yōu)化組合和協(xié)同效果達(dá)到最優(yōu)，從而實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)的共同目標(biāo)。因?yàn)椤澳繕?biāo)的一致性可以減少成員之間沖突的數(shù)量和強(qiáng)度，進(jìn)而改善組織的總體協(xié)同。”[3]高等職業(yè)教育要培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，不僅需要高等職業(yè)院校，同時(shí)也需要政府、行業(yè)企業(yè)等積極參與。雖然這些參與主體有各自的利益和目標(biāo)，而且他們的目標(biāo)指向呈現(xiàn)明顯的多元特征，但其在培養(yǎng)（獲得）社會(huì)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才這一目標(biāo)上是一致的。

（二）系統(tǒng)的開(kāi)放性

系統(tǒng)的開(kāi)放性是協(xié)同育人的基本條件。高等職業(yè)教育要培養(yǎng)社會(huì)所需的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，要求其自身必須是開(kāi)放的，這種開(kāi)放性體現(xiàn)為高等職業(yè)教育對(duì)外界環(huán)境的動(dòng)態(tài)適應(yīng)性，要求其能根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，不斷與外界進(jìn)行信息交流。因此，必須是高等職業(yè)院校、政府、行業(yè)企業(yè)等多方深入開(kāi)展多元合作。要通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制作用，讓更多的利益相關(guān)者參與到高等職業(yè)教育發(fā)展中來(lái)，尤其是行業(yè)企業(yè)參與高等職業(yè)教育，搭建高等職業(yè)院校與行業(yè)企業(yè)溝通平臺(tái)，健全“政府主導(dǎo)、院校主體、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與”機(jī)制。

（三）機(jī)制的協(xié)調(diào)性

協(xié)同育人必須有協(xié)調(diào)的機(jī)制，需要形成觀念分享、資源共享，信息溝通、交流協(xié)作等各種機(jī)制。在高等職業(yè)教育協(xié)同育人的過(guò)程中，會(huì)形成一些相關(guān)機(jī)制，這些機(jī)制通過(guò)調(diào)節(jié)政府、高等職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)以及學(xué)生群體等不同利益主體之間的平衡來(lái)實(shí)現(xiàn)共同的協(xié)調(diào)和發(fā)展，達(dá)到共同培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的目的。

（四）作用的非線性

高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的關(guān)鍵是通過(guò)協(xié)同育人，通過(guò)各利益相關(guān)方及其自身的各種要素的非線性作用，增強(qiáng)人才培養(yǎng)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)的良性運(yùn)轉(zhuǎn)，從而避免單個(gè)參與主體獨(dú)立運(yùn)作的弱點(diǎn)。就協(xié)同育人作用的非線性而言，其實(shí)質(zhì)就是人才培養(yǎng)質(zhì)量和效益的最優(yōu)化，而這正是高等職業(yè)院校所追求的目標(biāo)及其價(jià)值所在。

二、高職教育現(xiàn)代化協(xié)同育人的必要性

現(xiàn)代化是一個(gè)相對(duì)概念，一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程。教育現(xiàn)代化問(wèn)題的實(shí)質(zhì)就是教育的發(fā)展問(wèn)題。作為一種相對(duì)獨(dú)立的教育類型，職業(yè)教育的現(xiàn)代化具有開(kāi)放性、國(guó)際性、立體性、區(qū)域性和本土性等特點(diǎn)[4]。作為職業(yè)教育的一個(gè)層次，高等職業(yè)教育的現(xiàn)代化無(wú)疑同樣具有如上特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定了高等職業(yè)現(xiàn)代必須實(shí)施協(xié)同育人。

（一）開(kāi)放性的需要

職業(yè)教育是一種跨界的教育。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)封閉的職業(yè)教育體系已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需要。因此，現(xiàn)代高等職業(yè)教育要求其自身必須是開(kāi)放的，主要表現(xiàn)在高等職業(yè)教育要主動(dòng)適應(yīng)外界環(huán)境，能根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展的需要，提供相應(yīng)的教育和培訓(xùn)，不斷與外界進(jìn)行信息交流，深入開(kāi)展多元合作，通過(guò)市場(chǎng)機(jī)制作用，讓更多的利益相關(guān)者參與到高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)中來(lái)。這就要求政府、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)等多方參與。高等職業(yè)教育現(xiàn)代化開(kāi)放性的特點(diǎn)需要協(xié)同育人。

（二）國(guó)際性的需要

我國(guó)高等職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必須與國(guó)際接軌，樹(shù)立國(guó)際化的辦學(xué)理念，結(jié)合自身特點(diǎn)和實(shí)際需求，大力借鑒和吸收國(guó)外先進(jìn)的高等職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大國(guó)際交流與合作，開(kāi)展國(guó)際化專業(yè)認(rèn)證，積極參與國(guó)際權(quán)威機(jī)構(gòu)的評(píng)估和排名，用國(guó)際通用的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量自身的發(fā)展水平，培養(yǎng)面向世界、具有國(guó)際化視野和能力的高素質(zhì)技術(shù)技能人才。這種高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)，要求必須協(xié)同育人。

（三）立體性的需要

高等職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化，必然要求其縱向上能銜接，橫向上能溝通，這也是職業(yè)教育現(xiàn)代化的前提條件。為此，需要對(duì)整個(gè)職業(yè)教育系統(tǒng)進(jìn)行頂層設(shè)計(jì)，統(tǒng)籌規(guī)劃，使其協(xié)調(diào)發(fā)展，形成立體格局。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展，職業(yè)教育體系的層次必然會(huì)逐步完善，即逐漸向本科，甚至更高層次發(fā)展。因此，需要在專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、招生考試等方面做到中高銜接，專本貫通；同時(shí)，不同類型、不同層次的教育之間能夠做到相互融通，實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。這種立體化的設(shè)計(jì)和建設(shè)，也要求必須實(shí)現(xiàn)協(xié)同育人。

三、高職教育協(xié)同育人的實(shí)現(xiàn)路徑

當(dāng)前，提高高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，越來(lái)越需要高等職業(yè)教育領(lǐng)域內(nèi)和領(lǐng)域外各方的共同努力。就高等職業(yè)教育協(xié)同育人而言，需要通過(guò)觀念、體制、機(jī)制的創(chuàng)新，加強(qiáng)政校行企等參與主體的深度合作，建設(shè)協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)，構(gòu)建協(xié)同育人平臺(tái)，達(dá)到協(xié)同育人之目的。

（一）樹(shù)立協(xié)同育人新觀念

1.目標(biāo)一致觀念

高等職業(yè)教育的核心目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。這既是大學(xué)生自我發(fā)展、自我實(shí)現(xiàn)的需要，也是高等職業(yè)教育的根本價(jià)值所在。這種培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的共同利益和目標(biāo)訴求，構(gòu)成了高等職業(yè)院校、政府、行業(yè)企業(yè)及學(xué)生群體推進(jìn)高等職業(yè)教育協(xié)同育人的觀念基礎(chǔ)。如果各參與主體沒(méi)有對(duì)這一目標(biāo)達(dá)成一致的共識(shí)和認(rèn)同，協(xié)同育人就無(wú)從談起，高等職業(yè)教育實(shí)施協(xié)同育人也就無(wú)法推行。從某種程度上說(shuō)，目標(biāo)一致觀念是協(xié)同育人新觀念確立的首要因素。

2.開(kāi)放協(xié)同觀念

開(kāi)放和協(xié)同二者密不可分，相互依存。開(kāi)放是協(xié)同的前提，協(xié)同是開(kāi)放的目的。樹(shù)立開(kāi)放協(xié)同的觀念，就是要改變以往各自為政，相互隔離的觀念和局面，破除政校行企之間的阻隔，成員之間的疏離以及系統(tǒng)之間的封閉，在目標(biāo)一致的基礎(chǔ)上，推動(dòng)政校行企之間人員、物質(zhì)、信息交流的暢通，使其在協(xié)同育人的方向、內(nèi)容、原則、方法、環(huán)節(jié)等方面樹(shù)立并保持開(kāi)放協(xié)同的觀念，為協(xié)同育人新觀念的形成奠定基礎(chǔ)。

3.協(xié)同育人觀念

推動(dòng)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化，協(xié)同是關(guān)鍵，育人是根本。高等職業(yè)教育要協(xié)同育人，就需要系統(tǒng)化的協(xié)同設(shè)計(jì)。主要包括：高等職業(yè)教育需要資源整合；政校行企等高等職業(yè)教育參與主體需要融合；高等職業(yè)教育質(zhì)量保障體系需要?jiǎng)?chuàng)新；高等職業(yè)教育模式需要改革；政校行企參與高等職業(yè)教育的運(yùn)行機(jī)制需要建立和優(yōu)化等等。這些工作的推進(jìn)，需要各參與主體具有協(xié)同育人的觀念和勇氣。這種觀念是建立在目標(biāo)一致觀念、開(kāi)放協(xié)同觀念基礎(chǔ)之上的，是協(xié)同育人觀念指導(dǎo)下的創(chuàng)新與育人，與以往獨(dú)立推進(jìn)的創(chuàng)新和育人具有本質(zhì)的區(qū)別。

（二）建設(shè)協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)

團(tuán)隊(duì)建設(shè)是協(xié)同育人活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)和保證。推動(dòng)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化必然要求協(xié)同育人，這不僅要求政校行企等參與主體具有較強(qiáng)的協(xié)同育人意識(shí)，而且需要其具有戰(zhàn)略眼光、協(xié)同能力，引領(lǐng)、推動(dòng)高等職業(yè)教育協(xié)同育人。高等職業(yè)教育協(xié)同育人團(tuán)隊(duì)建設(shè)重點(diǎn)應(yīng)該是提升政校行企等參與主體協(xié)同育人的能力，并培養(yǎng)其骨干，引領(lǐng)協(xié)同育人有效進(jìn)行。

1.提升協(xié)同育人能力

協(xié)同育人意識(shí)是各方參與主體開(kāi)展高等職業(yè)教育協(xié)同育人活動(dòng)的前提和基礎(chǔ)，但要把協(xié)同育人活動(dòng)落到實(shí)處，還需要參與主體具有較強(qiáng)的協(xié)同育人能力。協(xié)同育人能力不僅要求參與主體具有較強(qiáng)的協(xié)同育人的意識(shí)，而且還要求其具有較強(qiáng)的角色定位和協(xié)同溝通能力，以便于參與主體能在系統(tǒng)中找準(zhǔn)位置，與系統(tǒng)中其他成員開(kāi)展有效的溝通，分享觀點(diǎn)、信息和資源。高等職業(yè)院校可以通過(guò)建立實(shí)踐平臺(tái)的方式優(yōu)化各方參與主體能力結(jié)構(gòu)，提升參與主體的協(xié)同育人能力。

2.培養(yǎng)協(xié)同育人骨干

“選準(zhǔn)領(lǐng)軍人物是高校實(shí)現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新的先決條件。”[5]同樣，高等職業(yè)教育實(shí)施協(xié)同育人也需要培養(yǎng)其骨干。無(wú)論是在高等職業(yè)院校，還是行業(yè)企業(yè)，都要培養(yǎng)出一批能擔(dān)負(fù)起協(xié)同育人領(lǐng)導(dǎo)任務(wù)的骨干，為高等職業(yè)教育協(xié)同育人提供強(qiáng)有力的人才支持。這些骨干不僅要有協(xié)同育人能力，還要具有強(qiáng)烈的責(zé)任心和使命感，具備開(kāi)闊的視野、較強(qiáng)的領(lǐng)導(dǎo)力、一定的影響力，能夠統(tǒng)攬全局，協(xié)同各方。要培養(yǎng)出這樣的協(xié)同育人骨干，需要在發(fā)掘、選拔、培養(yǎng)上下工夫，通過(guò)發(fā)揮骨干的輻射效應(yīng)，提升高等職業(yè)教育協(xié)同育人的質(zhì)量。

（三）構(gòu)建協(xié)同育人機(jī)制

高等職業(yè)教育協(xié)同育人的關(guān)鍵是體制機(jī)制的創(chuàng)新。“機(jī)制是指社會(huì)有機(jī)體各部分的相互聯(lián)系、相互作用的方式。”[6]機(jī)制的作用機(jī)理是通過(guò)一定的運(yùn)作方式，使系統(tǒng)中各個(gè)子系統(tǒng)協(xié)調(diào)運(yùn)行，進(jìn)而使系統(tǒng)發(fā)揮更高的整體性作用。構(gòu)建高等職業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制，必須構(gòu)建相應(yīng)的體制機(jī)制，使政校行企等主要參與主體相互協(xié)調(diào)、相互促進(jìn)，形成穩(wěn)定有序的協(xié)同育人新結(jié)構(gòu)。就目前而言，應(yīng)從兩個(gè)方面構(gòu)建高等職業(yè)教育協(xié)同育人機(jī)制。

1. 構(gòu)建協(xié)同育人運(yùn)行機(jī)制

高等職業(yè)教育的核心任務(wù)是培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展。但這一任務(wù)不是高等職業(yè)院校，或者說(shuō)不是高等職業(yè)教育系統(tǒng)可以獨(dú)立完成的。國(guó)內(nèi)外教育理論和實(shí)踐均已證明，高素質(zhì)技術(shù)技能人才的培養(yǎng)一定是高等職業(yè)院校、高等職業(yè)院校學(xué)生、政府、行業(yè)企業(yè)甚至社會(huì)機(jī)構(gòu)及高等職業(yè)院校學(xué)生家庭之間協(xié)同育人的結(jié)果，相應(yīng)的制度安排在其中發(fā)揮重要作用。一個(gè)成熟的協(xié)同育人機(jī)制，應(yīng)該是政府相關(guān)部門(mén)、高等職業(yè)院校、行業(yè)企業(yè)、高等職業(yè)院校學(xué)生群體之間的協(xié)同育人機(jī)制；是高等職業(yè)院校的招生就業(yè)、學(xué)校管理、人才培養(yǎng)、課程設(shè)置上的協(xié)同育人機(jī)制；是高等職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)實(shí)踐上的協(xié)同育人機(jī)制；是高等職業(yè)院校、高等職業(yè)院校教育工作者和高等職業(yè)院校學(xué)生群體的協(xié)同育人機(jī)制；是高等職業(yè)院校與社會(huì)、家庭之間的協(xié)同育人機(jī)制。

2. 構(gòu)建協(xié)同育人評(píng)價(jià)機(jī)制

“人類任何有目的的活動(dòng)都需要相應(yīng)的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)是目的活動(dòng)的保障和反饋，建立起科學(xué)、合理、可行的評(píng)價(jià)機(jī)制有利于實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的預(yù)期和目標(biāo)。”[7]要實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育協(xié)同育人的目標(biāo)，并檢驗(yàn)其效果，提升其水平，必須建立起相應(yīng)的協(xié)同育人評(píng)價(jià)機(jī)制。高等職業(yè)教育協(xié)同育人評(píng)價(jià)機(jī)制的構(gòu)建要以以人為本、實(shí)事求是、靈活機(jī)動(dòng)為原則，以高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的具體需要為標(biāo)準(zhǔn)，以協(xié)同育人中各參與主體的實(shí)際貢獻(xiàn)為基礎(chǔ)，兼顧高等職業(yè)院校教育工作者的需求和高等職業(yè)院校的實(shí)際情況進(jìn)行建設(shè)。在實(shí)施過(guò)程中，堅(jiān)持多方評(píng)價(jià)，注重評(píng)價(jià)與反饋相結(jié)合，以評(píng)價(jià)反饋促進(jìn)高等職業(yè)教育協(xié)同育人。

（四）搭建協(xié)同育人創(chuàng)新平臺(tái)

良好的協(xié)同育人平臺(tái)是實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育現(xiàn)代化的重要載體。搭建協(xié)同育人平臺(tái)不僅能提升高等職業(yè)教育的質(zhì)量和水平，還能讓各參與主體在協(xié)同育人平臺(tái)中得到鍛煉，提高自身的協(xié)同育人能力，從而促進(jìn)高等職業(yè)教育協(xié)同育人的進(jìn)一步發(fā)展。因此，要整合高等職業(yè)院校校內(nèi)各種資源，搭建校內(nèi)外協(xié)同育人平臺(tái)，為高等職業(yè)教育協(xié)同育人提供載體支持。

1.校內(nèi)協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)

高等職業(yè)院校要通過(guò)整合校內(nèi)各種資源，形成資源、信息共享平臺(tái)，建立互動(dòng)溝通機(jī)制，搭建校內(nèi)協(xié)同育人平臺(tái)。具體來(lái)說(shuō)，就是要從教學(xué)、管理、教輔、科研等方面搭建協(xié)同育人平臺(tái)。在教學(xué)上，要通過(guò)搭建教學(xué)資源共享、經(jīng)驗(yàn)分享平臺(tái)，讓教師、管理人員及教輔人員通過(guò)平臺(tái)建設(shè)提高教學(xué)水平，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)、為促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)；要根據(jù)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展需求，整合校內(nèi)各專業(yè)資源，建立跨專業(yè)、跨院系、跨部門(mén)協(xié)同育人平臺(tái)，為高等職業(yè)院校學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、鍛煉能力提供良好的條件，提升協(xié)同育人的效果。在管理上，要通過(guò)整合校園網(wǎng)、校園信息管理平臺(tái)等校內(nèi)資源，建立各職能部門(mén)管理協(xié)同平臺(tái)，為高等職業(yè)院校學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)、更及時(shí)的服務(wù)。

2.校外協(xié)同育人平臺(tái)建設(shè)

黨的十八大報(bào)告強(qiáng)調(diào)，要更加注重協(xié)同創(chuàng)新，推動(dòng)科技和經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合，著力構(gòu)建以企業(yè)為主體、市場(chǎng)為導(dǎo)向、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新體系。高等職業(yè)院校要緊緊抓住這一重要戰(zhàn)略機(jī)遇，實(shí)施協(xié)同育人，助推高等職業(yè)教育現(xiàn)代化。高等職業(yè)院校可利用自身人才優(yōu)勢(shì)，調(diào)動(dòng)各方面的積極性，大力開(kāi)展同地方政府、科研院所、行業(yè)企業(yè)的深度合作，有效整合社會(huì)各方面的資源，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)資源的共享。要充分發(fā)揮制度優(yōu)勢(shì)，積極開(kāi)展協(xié)同育人，推進(jìn)教育與當(dāng)?shù)厣鐣?huì)經(jīng)濟(jì)文化的深度融合。與此同時(shí)，要積極推進(jìn)高等職業(yè)教育國(guó)際化進(jìn)程，通過(guò)與世界先進(jìn)國(guó)家的高等教育機(jī)構(gòu)、科研院所和行業(yè)企業(yè)合作，開(kāi)拓高等職業(yè)院校學(xué)生的視野，鍛煉其各項(xiàng)能力，使其成為具有國(guó)際視野、國(guó)際水準(zhǔn)的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，促進(jìn)其全面發(fā)展。

[1] 赫爾曼·哈肯.協(xié)同學(xué)[M].上海：上海譯文出版社，1995：7.

[2] 李建婷，趙清海.淺析高職教育“協(xié)同育人”的價(jià)值理念[J].教育與職業(yè)[J].2014，(17)：168.

[3] 安東尼·唐斯.官僚制內(nèi)幕[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社，2006：238-239.

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[6] 趙理文.制度、體制、機(jī)制的區(qū)分及其對(duì)改革開(kāi)放的方法論意義[J].中共中央黨校學(xué)報(bào)，2009，（5）：18.

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（責(zé)任編輯： 微風(fēng)）

Higher Vocational Education Modernization Driven by Collaborative Education

LIU Wen-qing
(The Open University of Guangdong, Guangdong Polytechnic Institute, Guangzhou,Guangdong,China,510091)

Both higher vocational education and collaborative education are featured with inner unity in terms of consistency of education target, system openness, systematic collaboration , nonlinear of function. Higher vocational education modernization is determined by the characteristics of openness, internationalism, three-dimension, region and localization and collaborative education. It is stated that cooperative education mechanism and platform are the must in practice

cooperative education；higher vocational education；modernization

G710

A

2095－932x（2015）06－0001－04

2015－10－26

劉文清（1966－），女，江西樟樹(shù)人，法學(xué)博士，博士生導(dǎo)師，廣東開(kāi)放大學(xué)、廣東理工職業(yè)學(xué)院校長(zhǎng)、黨委副書(shū)記、研究員。